سورنا فایل

مرجع دانلود فایل ,تحقیق , پروژه , پایان نامه , فایل فلش گوشی

سورنا فایل

مرجع دانلود فایل ,تحقیق , پروژه , پایان نامه , فایل فلش گوشی

زمین شناسی البرز

اختصاصی از سورنا فایل زمین شناسی البرز دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

لینک دانلود و خرید پایین توضیحات

فرمت فایل word  و قابل ویرایش و پرینت

تعداد صفحات: 81

 

زمین شناسی البرز

موقعیت زمین ساختی البرز

ایران زمین ، فلاتی دگر ریخته در بخش مرکزی کمربند چین خورده کوهزائی آلپ – هیمالایا می باشد که به صورت یک خرده ورق (Microplate) حداقل از زمان میوسن پسین تحت اثر نبشهای وارده از طرف ورقهای (Plates) نسبتاً پایدار عربستان در جنوب و نوران در شمال ، در حال دگر ریختی مداوم است . اثر این دگر ریختی در تمامی فلات ایران بدلیل گوناگونی سبکهای دگر ریختی و وضعیت های ساختمانی حوضه های رسوبی ، یکسان نبوده است بطوری که می توان روشهای متفاوتی را در آن تفکیک نمود این مناطق ساختاری دارای تاریخ دگر ریختی و سبک های ساختمانی متفاوتی هستند .

اختلاف نظرات فراوانی در مورد مرزهای ساختمانی البرز وجود دارد ولی به طور کلی و براساس جدیدترین نظریات ارائه شده در این مورد (توکل سادات 1985) می توان مرز زونهای ساختاری البرز را بدین ترتیب برشمرد.

مرز شمالی زون از شرق به غرب در امتداد گسل های شمال البرز ، آستارا و مغان بوده و به قفقاز کوچک در شوروی سابق متصل میگردد . حد جنوبی زون نیز از شرق به غرب در امتداد گسل های میامی ، عطاری ، سمنان ، گرمسار و راندگی شمال تهران که مرز جدایش تهشنه های البرز از ایران مرکزی است ،‌قرار دارد و به سمت جنوب غربی در امتداد اسکارپ (Scarp) کرج – قزوین ادامه می یابد . مرز شرقی زون به صورت تدریجی با بینالود است و مرز غربی زون نیز در امتداد گسل اردبیل بسوی شمال کشیده شده و بموازات گسل مغان بسوی قفقاز کوچک می رود .

موقعیت جغرافیائی و ژئومورفولوژی

زون البرز با توجه به مرزبندی مورد نظر ( مابین 55 . ْ45 تا 55 . ْ55 شرقی . 20 . ْ55 تا 20 . ْ37 شمالی) ارتفاعات بسیار بلندی را که مرز دو نوع آب و هوای مرطوب و معتدل حاشیه خزر و گرم و خشک ایران مرکزی را بوجود میآورند ، تشکیل می دهد . بلندترین نقطه آن همانا مرتفع ترین قله خاورمیانه است 5670 متر (قله دماوند) ارتفاع دارد ،‌ چهار جاده اصلی رشته ارتفاعات را تقریباً با راستای شمالی – جنوبی قطع می کند که از شرق به غرب عبارتند از : فیروز کوه ، هراز ، چالوس و منجیل (رودبار) ، چون این جاده ها ساختمانهای اصلی زون را قطع می نمایند ، بنابراین جهت مطالعات دقیقتر ساختاری مورد توجه قرار دارند .

بخشهای وسیعی از استانهای مازندران ، گیلان ، زنجان ، تهران و سمنان در این زون قرار می گیرند .

Ichalenkotal . (1974) ، با تاکید بیشتر بر روی فیزیوگرافی و ژئومورفولوژی ، البرز را به سه زون تقسیم نموده اند :

1) بخش البرز بلند : بخش چین خورده و گسل خورده ای از سنگهای پالئوزوئیک ، مزوزوئیک و ترشیزی بوده که توسط راندگی مُشا در جنوب بر روی بخش 2 و راندگی شمال البرز در شمال بر روی تهشنه های پهنة خزر رانده شده اند . در این بخش ، رشته جبال البرز بدلیل چین خوردگی و راندگیهای بزرگ ، مرتفع گردیده است ، کوه آتشفشانی دماوند در این بخش از البرز قرار دارد .

2) بخش چینهای کناری : این بخش از البرز بوسیله راندگی مُشا از البرز جدا شده و در راستای راندگی شمال تهران بر روی بخش 3 رانده شده است . سنگهای این بخش را سازند کرج تشکیل داده و بلندترین نقطه آن نیز قله توچال (3933 متر) می باشد .

3) بخش کوهپایه ای : شامل تپه های آبرفتی منشاء‌ گرفته از بلندیهای البرز می باشد که از طرف شمال به چینهای کناری و از طرف جنوب به حوضه ایران مرکزی متصل می گردد .

در قسمتهای آتی این بخش ، نگرشی بر زمین شناسی عمومی رشته جبال البرز با تاکید بیشتر بر چینه نگاری سنگی آن داشته و آنگاه به بررسی مشخصات منطقه مورد مطالعه در این طرح می پردازیم .

زمین شناسی عمومی

الف – واحدهای سنگ شناسی و چینه شناسی موجود در منطقه البرز (و ارتفاعات ایران مرکزی و غربی) به طور خلاصه چنین است :

سنگهای پی منطقه البرز از سنگهای دگرگون شده پرکامبرین است . در روی این سنگها ، رسوبهای نوفی و تخریبی و گاهی مواد آذرین بنام سازند کهر ، به طور دگرشیب قرار گرفته است که متعلق به اینفراکامبرین است و بنظر می رسد که البرز در این مرحله بوسیله دریای کم عمقی پوشیده بوده است .

منطقة البرز

دریای دونین میانی فقط شرق این منطقه را می پوشانده است ، این دریا از شمال قله امغان تا شمال شرق گنبد قابوس گسترش داشته و باین ترتیب ، تا غرب منطقه کپت داغ نیز نفوذ مینموده است رسوبات دریای مزبور بترتیب از شمالشرق به جنوب غرب در رباط قره بیل، خوش ییلاق قلی در قالب تشکیلات خوش ییلاق (واحدهای 1 و 2) و در کلاریز در شمال دامغان با سکانس مختصرتر از خوش ییلاق رخنمون شده است .

تشکیلات خوش ییلاق با یک کنگلومرای قاعده ای آغاز میشود که بطور دگرشیب یا بادیکانفرمیتی بر روی راس تشکیلات پادها قرار دارد . چنانکه در ضمن توصیف دونین زیرین در این منطقه ذکر کردیم ، این کنگلومرای قاعده ای که پیشروی دریا را بعد از هیاتوس ایفیلن نشان میدهد سن امسین انتهائی (راس دونین زیرین) را دارد . بنابراین ، این کنگلومرا با اینکه جزو واحد 1 تشکیلات خوش ییلاق منظور شده اما سن آن با واحد مزبور تفاوت دارد .

واحد 1 تشکیلات خوش ییلاق بترتیب از پائین ببالا کنگلومرا ، کوارتزیت ، سپس دولومیت همراه با ایترکاشنهای شیلی و ماسه سنگی ، بعد سیلتستون ، ماسه سنگ ،‌ آهک توف دار، سپس دیاباز ، سیلتستون خاکستری رنگ و بالاخره آهکهای نازک لایه فسیل وار تشکیل یافته است . باستثنای کنگلومراهای قاعده ای ، بقیة سکانس این واحد سن کودی نین دارد.

واحد 2 تشکیلات خوش ییلاق بترتیب از تناوب آهکهای سیلتی خاکستری با ماسه سنگهای فسیل وار ، دولومیت ، ضخیم لایه ، آهک دولومیتی و بالاخره آهک بارنی خاکستری فسیل دار تشکیل یافته . این واحد سن ژیوه سن Givetian دارد بقیه واحدهای تشکیلات خوش ییلاق به دونین بالا کی تعلق دارد .

در رباط قره بیل در شمال شرقی گنبد قابوس ، خوش ییلاقی در جنوب شرقی گنبد قابوس و در شمال شرقی شاهرود و در قله ای در جنوب شرقی خوش ییلاق و شمال غربی از یک کوه تقریباً همین سکانس های واحد 1 و دو واحد 2 تشکیلات خوش ییلاق رخنمون است .


دانلود با لینک مستقیم


زمین شناسی البرز

روش های تدریس 18ص

اختصاصی از سورنا فایل روش های تدریس 18ص دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

لینک دانلود و خرید پایین توضیحات

فرمت فایل word  و قابل ویرایش و پرینت

تعداد صفحات: 18

 

مقدمه

از زمانی که انسان خلق شده بشر همواره دنبال دانش اندوزی و کسب علم بوده و با طراحی برنامه ها و آموزش های گوناگون پرورش و آموزش همواره با موفقیت ها و فراز و نشیب هایی در آموزش روبرو شده با تحلیل وقاع گذشته دو مشکل اساسی جهت توسعه و غنی سازی برنامه های مذکور قابل مشاهده است:

1) عدم تأثیر فعالیت های پرورشی بر سرنوشت دانش آموزان

2) نقصان اثر بخشی نظام برنامه ریزی درسی در حوزه آموزش و پرورش که حل دو مشکل یاد شده در گرو اقدامات متنی بر یافته های عملی و تجر بی متکی برارزش های دینی و ملی است.

در نظام آموزش و پرورش کشور برنامه درسی به غلط در کتاب درسی خلاصه گردیده و به تدریج «محتوی محوری» سیطره سنگین خود را بر اغلب فعالیت های مدرسه ای تحمیل نموده و تقریباً تمام وقت دانش آموزان با کتابهای درسی پر می شود و یقیناً در چنین فضایی تغییر و تحول در جهت افزایش اثربخشی فعالیت های درسی و چشاندن حلاوت و شیرینی و تلاش کوششهای علمی به صورت فردی و اجتماعی به دانش آموزان بسیار دشوار بوده و راه ساختن انسان های مطلوب برای آینده را بس طولانی خواهد نمود که همواره باید با همت معلمان، مربیان وکارشناسان متعهد تغییرات بنیادی و مطلوب در نظام برنامه ریزی درسی و نظام ارزشیابی تحصیلی شاهد باشیم و این کار جز با روش های فعال و نقطه اثرات، پیشنهادات، انقادات میسر نمی شود.

پیش گفتار

زندگی بدون یادگیری و آموزش همچون مردابی در حال تقلیل وفساد است. از زمانیکه آموزش و یاد دادن شروع شد نحوه انجام دادن این فعالیت یعنی چگونگی آموختن و روش های تدریس مورد توجه دست اندرکاران قرار گرفت. هنر معلم در انتخاب این شیوه ها و روش مؤثر می باشد. از آجا که توانایی های افراد متفاوت است نحوه یادگیری و چگونگی آموزش نیز متفاوت خواهد بود.

روش های تدریس

یکی از عناصر اصلی دربرنامه درسی وطراحی آموزش، موضوع روش های یاددهی، یادگیری است. کلیه اقدامات، تصمیمات، ضمن اجرای روش به مرحله ظهورمی رسد ویادگیری اتفاق می افتد.

درطراحی آموزشی، موضوعاتی چون اهداف، روش های ارزشیابی، وسایل آموزش .... تدوین واز طریق روش تدریس به راه کارهای عملی تبدیل می شود. اگر روش تدریس مورداستفاده به خوبی انتخاب واجرا شود بدون شک خلاقیت دانش آموزان نیز مجال پرورش پیدا می کنند.

درنتیجه روش های یادگیری دردانش آموزان آموزش داده می شود وآنان می دانند چگونه یادبگیرند که یادبگیرند.(یادگیریِ یادگیری )

معلمان درمقام برنامه ریز وطراح آموزش درچند گروه قرارمی گیرند که با شناخت ویژگی های خاصی، حرفه ای یا غیرحرفه ای بودن آن ها مشخص می گردد.

1- معلمان حافظه گرا (غیرحرفه ای)

2- معلمان معلم مدار (غیرحرفه ای )

3- معلمان عمل گرا (حرفه ای )

4- معلمان شاگردمدار (حرفه ای )

روش های تدریس از زوایای گوناگون قابل تقسیم بندی است .

الف ) روش تاریخی که شامل: 1- روش سقراطی 2- نظام مکتبی (درایران)

ب) روش های جدید که شامل: 1- روش توضیحی 2- روش سخنرانی

3- روش اکتشافی 4- حل مسئله 5- مباحثه ای 6- پرسش وپاسخ

7- انفرادی 8- واحدکار(پروژه) 9- روش نمایشی 10- روش بدیعه پردازی

11- روش بازیهای تربیتی 12- روش ایفای نقش

13- روش دریافت مفهوم 14- روش استقرایی

15- روش آزمایش وکاوشگری و....

یاددهی – یادگیری فعال

با عنایت به اینکه امروزه یادگیری رویکردی اکتشافی تلقی می شود واز طریق مشارکت فعال معلم ودانش آموزصورت می گیرد. ضرورت شناخت روابط فعال بین عوامل تدریس اهمیت بسیار دارد. کسب تجربه به وسیله یک فردیک فعالیت دوجانبه است . فراگیران باید خود را دربطن فرآیند آموزش ببینند ونقش راهبردی ‹‹ اکتشاف مفاهیم وعلوم›› را درک کنند دراین صورت باعلم تولید شده شریک می شوند و با کمال میل از آن دفاع می کنند.

برای نیل به این اهداف ورویکردها مربیان، معلمان باید ویژگی ما وخصوصیات روش های تدریس یاددهی ویادگیری فعال را بدانند. وبرای دستیابی به آن ها کوشش ورزند دراین روش ها :

1- فراگیرندگان روشهای یادگیری را می دانند ونقش مربی ومعلم تسهیل یادگیری وراهنمایی است.

2- بیشتر فعالیت ها بصورت گروهی است وفعالیت فرددرگروه معنا پیدا می کند.

3- دانش آموز ومعلم هردو مسئول یادگیری اند.


دانلود با لینک مستقیم


روش های تدریس 18ص

دانلود پروژه مسجد جامع اصفهان

اختصاصی از سورنا فایل دانلود پروژه مسجد جامع اصفهان دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

دانلود پروژه مسجد جامع اصفهان


دانلود پروژه مسجد جامع  اصفهان

دانلود پروژه مسجد جامع  اصفهان در 83 اسلاید

 

 

 

 

مسجد جامع اصفهان

مسجد جامع اصفهان خرقه‌ای است هزارگون به ارث رسیده از گذشتگان که در طول 12 قرن هر وارثی نقشی بر اندام آن انداخته، از معماری ساده قرن دوم ه.ق تا آجرکاری‌های سلجوقی و نقوش کاشی‌کاری صفوی به قول دکتر «حسین یقینی» پژوهشگر تاریخ و معماری آلبومی از هنر معماری ایرانی.

انعقاد نطفه اصفهان بزرگ را باید همزمان با بنیاد مسجد جامع اصفهان در محل فعلی آن در سال 156 ه.ق دانست. بنای اولیه مسجد را طایفه بنی تمیم روی تپه یهودیه بنا کردند و بعدها ثروتمندان زمین‌های اطراف منتهی‌الیه شمال غربی مسجد را به آن اضافه کرده و کم کم بنای فعلی مسجد جامع امروزین را شکل دادند.

به هر روی مسجد ساده‌ای که قبیله بنی تمیم بنا کردند کم کم با گسترش جمعیت اصفهان در قرن سوم هجری و نیاز به فضایی وسیع‌تر در زمان خلیفه عباسی «المستعصم» در سال 226 ه. وارد دومین مرحله تحول اساسی خود شد، مسجد اولیه تخریب و مسجدی عظیم با وسعتی چند برابر مسجد اولیه جایگزین آن شد که به شکل مساجد جامع سایر شهرهای اسلامی همزمان خود بود شبستان این مسجد و جبهه جنوبی به سمت قبله دارای شش دهانه، شمال چهار دهانه و شرق و غرب دو دهانه داشت و دیواری خشتی مسجد را در برگرفته بود. نمای خارجی مسجد نیز با طاقه‌هایی از کاهگل سرخ رنگ تزئین شده بود. ....................

مرحله سوم تحولات مسجد جامع اصفهان را باید در قرن چهاردهم ه.ق و اوج جنبش‌های ملی و تشیع و به دنبال آن ظهور سلسله آل بویه مشاهده کرد.

انتخاب اصفهان به عنوان یکی از مراکز عمده فرمانروایی این خاندان مسجد جامع را دور از تحولات نگه نمی‌دارد و در این مرحله علاوه بر الحاقاتی که در جهت توسعه مسجد صورت می‌گیرد یک مرمت کلی نیز در آن انجام می‌شود که با کم کردن از فضای باز صحن مسجد یک دهانه با ستون‌های آجری نقش هندسی به شبستان‌های سرپوشیده دور آن اضافه می‌شود ولی این قدم در طرح اساسی مسجد جامع تغییر عمده‌ای وارد نمی‌سازد..........................

اما شاید بزرگ‌ترین تحولاتی که به نوعی به مسجد جامع امروزین منجر شده است را باید در مرحله چهارم تغییرات یا به نوعی در دوره سلسله سلجوقیان دنبال کرد. مسجد بزرگ‌ترین تغییرات را از نقطه نظر کالبد داخلی و خارجی در قرون پنج و شش ه.ق به خود دید و بزرگ‌ترین تحول معماری ایران اسلامی در این دوره تاریخی ایجاد شد، درآمدن از پوسته مسجد ساده شبستانی به شکل مساجد چهار ایوانی که ویژه مساجد ایرانی است احتمالا از قرن پنج ه.ق به بعد و با مسجد جامع اصفهان آغاز شد. با ساختن گنبد خواجه نظام‌الملک در جنوب و گنبد تاج‌الملک در شمال مسجد و ایجاد چهار ایوان، مسجد از حالت شبستانی ساده درآمد. از این پس معماری مساجد چهار ایوانی ویژگی‌ بارز معماری مساجد ایران می‌شود.

اصفهان از این زمان در فاصله قرون 7 تا 11 ه.ق که توسط صفویان به پایتختی برگزیده می‌شود دچار نوسانات شدید اقتصادی، اجتماعی و سیاسی می‌شود و به تبع آن تغییراتی در دوره ایلخانان، آل مظفر، تیموریان و ترکمنان آق قویونلو و... در مسجد جامع به وجود می‌آید که این تغییرات بیشتر در سطوح خارجی به خصوص نماهای داخلی مسجد، ایوان‌ها و تغییراتی در استخوان‌بندی بخش‌هایی از مسجد است..................................

 دانلود پروژه مسجد جامع  اصفهان,مسجد جامع  اصفهان,مسجد جامع,معماری مسجد جامع  اصفهان,اصفهان


دانلود با لینک مستقیم


دانلود پروژه مسجد جامع اصفهان

تحقیق در مورد نقش خانواده در پیشرفت تحصیلی فرزندان

اختصاصی از سورنا فایل تحقیق در مورد نقش خانواده در پیشرفت تحصیلی فرزندان دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

لینک دانلود و خرید پایین توضیحات

دسته بندی : وورد

نوع فایل :  .doc ( قابل ویرایش و آماده پرینت )

تعداد صفحه : 14 صفحه


 قسمتی از متن .doc : 

 

نقش خانواده در پیشرفت تحصیلی فرزندان

تحــت عنــوان « تـأثیـر عوامل خانوادگی بر میزان پیشرفت تحصیلی دانش آموزان

گردآورنده : رضا اسماعیل وندی

استاد : سرکارخانم احمدی

ش د :860883012

بهمن 88

مقدمه:

قرآن کتاب آسمانی ما مسلمانان و نیز پیامبر بزرگوار اسلام , مکرراً بر تحصیل علم و دانش تاکید کرده اند. رسول اکرم (ص) بارها مسلمانان را به فراگیری علوم تشویق کرده اند و فرموده اند:

« به دنبال علم و دانش بروید حتی اگر در چین باشد. »

مسلمانان نیز به پیروی از دستورات قرآن و پیامبر از صدر اسلام برای آموختن علوم مختلف سعی و کوشش فراوان داشته اند.

از این جهت لازم است برای بهبود تعلیم و تربیت و همچنین راهنمائی و کمک به دانش آموزان در امر تحصیل که همواره مورد نظر دانشمندان و بزرگان دین بوده است سعی و کوشش بعمل آید .

بر تمام افراد جامعه بخصوص آنان که به نوعی با آموزش و پرورش در ارتباطند لازم است به هر نحو که می توانند راهی را برای بهتر کردن وضع تعلیم و تربیت و آموزش و پرورش بخصوص در مقطع ابتدایی و رفع کمبودها و اشکالات آموزشی پیدا نموده و علل و عواملی که در پیشرفت تحصیلی نسل های آینده و حال موثرند را بررسی و کشف نمایند.

چکیده:

بیش از 80 % شخصیت کودکان و نوجوانان در متن خانواده , در کنار پدر و مادر شکل می گیرد و خانواده بعنوان اولین پایگاه تعلیم و تربیت و نخستین مدرسه کودکان می باشد و در مورد پیشرفت تحصیلی فرزندان و آینده سازان نقش اساسی را دارند , لازم است در این باره علل کمبود و نقایص برخورد اولیا پیگیری و در جهت »پیشرفت تحصیلی فرزندان بکار گرفته شود. و به خانواده های محترم و عاشق پیشرفت فرزندان , آموزشهای لازم و ضروری , با تشکیل کلاسهای آموزش خانواده از طریق مربیان و استادان ماهر و حاذق داده شود. »

بیان مسئله :

از آنجایی که عوامل دخیل و موثر در پیشرفت تحصیلی دانش آموزان بسیار زیادند و ب عوامل گوناگون در داخل نظام آموزش و پرورش و عوامل خارج از نظام آموزشی ( عوامل خانوادگی ) تقسیم می شوند که در مقدمه به بسیاری از پر اهمیت ترین آنها اشاره شده است از بین آن عوامل فراوان که بیش از همه دارای اهمیت بیشتری هستند انتخاب و مورد سوال قرار می گیرند.

1- آیا رابطه ای بین میزان سواد والدین و پیشرفت تحصیلی فرزندان وجود دارد؟

2- آیا رابطه ای بین میزان درآمد والدین و پیشرفت تحصیلی فرزندان وجود دارد؟


دانلود با لینک مستقیم


تحقیق در مورد نقش خانواده در پیشرفت تحصیلی فرزندان

پاورپوینت مغناطیس و الکترومغناطیس

اختصاصی از سورنا فایل پاورپوینت مغناطیس و الکترومغناطیس دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

لینک دانلود و خرید پایین توضیحات

دسته بندی : پاورپوینت

نوع فایل :  .ppt ( قابل ویرایش و آماده پرینت )

تعداد اسلاید : 32 اسلاید


 قسمتی از متن .ppt : 

 

به نام خدا

فصل پنجم

مغناطیس و الکترومغناطیس

سنگ آهن مغناطیس

در حدود 2000 سال پیش یونانیا ن سنگ آهن مغناطیس را کشف کردند. چون این سنگ ها آهن را جذب می کردن و در منطقه ای به نام مگنزیا پیدا شده بودن آنها را مغنایس نامیدند. اگر این سنگ را بوسیله نخ آویزان کنند به خودی خود قطب شمال و جنوب را مشخص می کنند لذا آن را سنگ راهنما نام گذاری کردند.

میدان الکترومغناطیس

نیروی الکتریکی و مغناطیسی به یکدیگر مربوط می باشند. تا زمانی که یکی از آنها حرکت نداشته باشد روی هم بی اثر می باشد ولی وقتی یکی از آنها حرکت کند بروی یکدیگر اثر دارند.

برای تشریح رابطه بین الکتریسته و مغناطیس نظریه ای به نام مغناطیس بوجود آمد.

الکترون دارای بار منفی است لذا دارای میدان الکتریکی در اطراف خود می باشد، الکترون به دلیل حرکت وضعی خود دارای میدان مغناطیسی می باشد. این دو میدان برهم عمود می باشند.

ترکیب میدان الکتریکی و میدان مغناطیسی را میدان الکترومغناطیس گویند.

مولکول مغناطیسی

آهن – نیکل – کبالت و کادیم عناصری هستند که خاصیت مغناطیسی دارند. سوالی که مطرح می شود این است که چرا دیگر عناصر خاصیت مغناطیسی ندارند. علت این است که هر جفت الکترون دارای حرکت وضعی مخالف هم دارند.لذا میدان مغناطیسی یکدیگر را خنثی می کنند.

اگر حرکت وضعی الکترون ها طوری باشد که میدان مغناطیسی آنها یکدیگر را تقویت کنند مولکول را مولکول مغناطیسی گویند.


دانلود با لینک مستقیم


پاورپوینت مغناطیس و الکترومغناطیس