دانلود مقاله آموزش سواد آموزی بزرگسالان

اختصاصی از سورنا فایل دانلود مقاله آموزش سواد آموزی بزرگسالان دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

مشخصات این فایل
عنوان: آموزش سواد آموزی بزرگسالان
فرمت فایل : word (قابل ویرایش)
تعداد صفحات : 28

این مقاله در مورد آموزش سواد آموزی بزرگسالان می باشد.

بخشی از تیترها به همراه مختصری از توضیحات هر تیتر از مقاله آموزش سواد آموزی بزرگسالان

آموزشیار:
آموزشیار در کلاس های سواد آموزی بزرگسالان فردی است هماهنگ کننده گروه که در بحث وگفتگو با بزرگسالان و تعامل با آنان به یاد دهی و یادگیری می پردازد. زیرا یزرگسالان کودک نیستند که بی تجربه باشند و نیازی به معلم داشته باشند .نظر به اینکه بزرگسالان به کمال رشد وبلوغ خود رسیده و دارای تجارب اجتماعی، اقتصادی، فرهنگی، شغلی وخانوادگی .....(ادامه دارد)

بزرگسال کیست؟
کسی است که از نظر جسمی به تکامل رسیده است.ازسوی دیگر بزرگسالان معمولا  از لحاظ ذهنی،عاطفی،اجتماعی نیز در خود رشد کرده است  ودارای شخصیت اجتماعی- اقتصادی وشغلی است.
تفاوت های آموزشی بزرگسالان وخردسالان:می دانیم که بزگسال بی سواد ابتدا نیاز به آموزش پایه دارد .اما آموزش پایه ای که به او. داده می شود باید باآموزش کودکان متفاوت باشد. اگر چا از لحاظ آموزش های نخستین بزرگسال  بی سواد در حد یک کودک است  .....(ادامه دارد)

تفاوت آموزش بزرگسالان و خردسالان
1- آموزش بزرگسالان مانند آموزش خردسالان مقید به زمان ومکان معینی نیست. بلکه در زمانی که اکثر سواد آموزان فرصت دارند وبرایشان مناسب است باید کلاس تشکیل شود .واز نظر مکانی نیز درهر محلی که مناسب ونزدیک به سوادآموزان باشد می توان می توان کلاس تشکیل داد.
2- مواد آموزشی سواد آموزان با مواد آموزشی خردسالان متفاوت است زیرا به دلیل محدود بودن زمان وبه منظور رفع نیاز های فوری بزرگسالان مطالب ومواد  ومحتوای آموزشی باید فشرده،مختصر ومفید وبه زبان بزرگسال باشد.
3- روش مناسب مناسب ارائه درس در کلاس برگسالان روش تابعی است وروش تابعی روشی است که آموزش با فعالیتهای اجتماعی وشغلی سواد آموز در هم آمیخته می شود در سواد  .....(ادامه دارد)

مربیان آموزش بزرگسالان
در سراسر تاریخ آموزشی بزرگسالان،اکثر افرادی که دست اندر کار تامین امکانات اجرایی یا آموزشی بزرگسالان بوده اند یا داوطلبانی بدون حقوق بوده اند یا آن که زندگی شان به حقوقی که دریافت می کرده اند متکی نبئده است.برخی از سازمانها به عنوان یک اصل از استخدام کارمندان تمام وقت اجتناب کرده اند.
برای این سازمانهای بسیار مهم بود که بیشتر بر تعهدات اعتقادی تکیه کنند تا برانگیزه مالی (تیمتوس1967) مع ذالک با گسترش امکانات آموزشی برای بزرگسالان در سرتاسر جهان .....(ادامه دارد)

منظور از سواد آموزی چیست؟
1- یادگیری سواد بازبان مادری ویادگیری سواد بازبان دوم مردم اکثر کشورها اصولا جزء افراد چند زبانه هستند.به عنوان مثال آنان به زبان های مادر ی خود،زبان محلی ونیز زبان ملی صحبت می کنند . میزان مهارت این افراد در استفاده از این زبان ها نیز متفاوت است. برای نمونه ،یک زن سالخورده در میان این مردم ممکن است. زبان مادری خود را بخوبی بداند اما فقط چند کلمه از زبان ملی را بلد باشد،در حالیکه یک جوان ممکن است. به زبان مادری خود تسلط داشته باشد. افراد وجوامع مختلف ممکن است پیش از زبان مادر یخود به  .....(ادامه دارد)

محتوای آموزش بزرگسالان
-فعالیتهای آموزشی بزرگسالان،همچون جزئی ازآموزش مداوم،هیچ گونه حد ومرز تئوریک ندارند وبا موقعیتهای خاصی که نیاز های ویژه رشد وتوسعه ،نیازهای ویژه مشارکت در زندگی جمعی ونیاز های ویژه شکوفایی فردی پدید می آورند مطابقت می کند
-هدف فعالیتهای آموزشی مدنی،سیاسی ،صنفی وتعاونی باید بویژه آن باشد که قوه داوری مستقلانه .انتقادی پرورش یابد.
- فعالیتهایی که بالا بردن رشد فرهنکی وآفرینش هنری را درنظر دارند باید درهمان حال که ارج نهادن بر ارزشها وآثار فرهنگی وهنری موجود راتشویق می کنند،خلق ارزشهای نوین واثار .....(ادامه دارد)

 فهرست مطالب مقاله آموزش سواد آموزی بزرگسالان

مقدمه                                                                            
آشنایی با برخی اصطلاحات وآموزش بزرگسالان سواد آموزی    
(آموزش پایه بزرگسالان –آموزشیار –بزرگسال-بزرگسالی-با سواد-بی سواد)   
مجموعه اصول مشترک (کید-ناولو -میلر)                                 
آموزش بزرگسالان                                                            
بزرگسال کیست                                                                
ویژگی جسمی بزرگسالان                                                 
ویژگی ذهنی بزرگسالان                                                     
عوامل تغییرات میزان هوش                                                
ویژگی اجتماعی بزرگسالان                                                  
نیازهای بزرگسالان                                                          
خصوصیات لازم برای راهنمای بزرگسالان                               
خصوصیات یاد گیری بزرگسالان                                         
خصوصیات بزرگسالان و تفاوت آموزش آنها با خردسالان           
اصول کلی زبان آموزی بزرگسالان                                       
تاریخچه طولانی                                                                
آگاهی از یک نهضت                                                            
آموزش بزرگسالان تعریفی پذیرفته شده                                    
شرکت در آموزش بزرگسالان                                               
یادگیری و تدریس                                                               
مربیان آموزش بزرگسالان                                                    
آموزش بزرگسالان برای زنان                                                
سواد آموزی ومنظور آن                                                        
توصیه بین المللی در باره رشد وگسترش آموزش بزرگسالان          
عوامل روش های آموزش بزرگسالان                    

بزرگسالان عقب مانده در جامعه

اختصاصی از سورنا فایل بزرگسالان عقب مانده در جامعه دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

لینک پرداخت و دانلود *پایین مطلب*

فرمت فایل:Word (قابل ویرایش و آماده پرینت)

تعداد صفحه20

فهرست مطالب

بزرگسالان عقب مانده در جامعه، قانون و عقب مانده ذهنی

سازگاری افراد عقب مانده معتدل و شدید در جامعه

سازگاری افراد عقب مانده خفیف در جامعه

سازگاری کلی

موفقیت شغلی

همنوایی یا قانون

نقش والدینی

شوند

پیش بینی برای افرادی که از موسسه مرخص می

خدمات به کهنسالان

کمکهای مالی

قانون و عقب ماندگی ذهنی

مراقبت روزانه و مراکز فعالیت

تا سالهای اخیر، با این که جامعه حرفه ای چنان رفتار می گرد که گویی رشد کودکام عقب مانده به سوی ناکجاآباد است، اما مطالعات پراکنده ای در باب ساکنین قبلی موسسات و بزرگسالانی که سالها پیش مدارس، آنها را عقب مانده خوانده بود، انجام گرفت. اغلب این مطالعات بالنسبه امیدوار کننده بوده اند، اما تدارک خدمات اجتماعی چنان جزئی بود که به گفتن نمی آید. وضع چنان بود که گویی تنها شهروندان عقب مانده ای که ارزش توجه ویژه دارند، کودکان می باشد، و گویی تنها تلاشهایی ارزشمند تلقی می شوند که در سالهای اولیه زندگی و دوران کودکی انجام شود. خوشبختانه، این نگرش چون دیگر نگرشها در حوزه عقب ماندگی ذهنی دستخوش یک تجدیدنظر سالم شده است.

عقب افتادگی و کندی در تدارک خدمات برای بزرگسالان عقب مانده ذهنی دلایل متعددی داشت، که از این آنها می توان از«پرزایی» دهه 1950 نام برد که بر منابع خدماتی مالیات سنگین بست و بر راههای حل موسسه ای به منظور پاسخ دهی به نیازهای سرپرستی یا راهنمایی تاکید کرد. گروه والدینی که در دهه های 1950 و 1960 مسوول چنان فعالیتی بودند، در آن هنگام اساسا از اعضایی متشکل می شدند که دارای کودکان عقب مانده شدید و معتدلی بودند که در سنین مدرسه یا کمتر قرار داشتند، و طبیعه علاقه شان بر تدارک خدمات برای آنها متمرکز می شد. در حال حاضر، این والدین فرزندان بزرگسالی دارند و بر همین اساس، توجهشان به بزرگسالان عقب مانده نیز معطوف شده است. به علاوه، احتیاط اولیه جهت تدارم برنامه هایی برای بزرگسالان، تا حدی متاثر از بدبینی نسبت به آگاهی از آینده تعداد زیادی از بزرگسالان عقب مانده بود و نیز ناشی از یاسی می شد که در باب امکان خود- بسندگی آنها در یک جامعه رقابتی و تکنولوژیک وجود داشت، جامعه ای که در آن شهرنشینی زندگی را برای همه پیچیده کرده و تقریبا موجب نابودی خانواده های گسترده ای شده بود که اغلب می توانست یک عضو وابسته را بپذیرد،

تحقیق درباره بزرگسالان عقب مانده در جامعه، قانون و عقب مانده ذهنی

اختصاصی از سورنا فایل تحقیق درباره بزرگسالان عقب مانده در جامعه، قانون و عقب مانده ذهنی دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

لینک پرداخت و دانلود *پایین مطلب*
فرمت فایل:Word (قابل ویرایش و آماده پرینت)
تعداد صفحه:20
فهرست و توضیحات:

بزرگسالان عقب مانده در جامعه، قانون و عقب مانده ذهنی

سازگاری افراد عقب مانده معتدل و شدید در جامعه

سازگاری افراد عقب مانده خفیف در جامعه

سازگاری کلی

موفقیت شغلی

همنوایی یا قانون

اغلب مطالعاتی که زندگی شهروندان عقب مانده را تا دوران بزرگسالی مورد توجه قرار داده اند، بر موفقیت شغلی آنها به عنوان یکی از ملاکهای مهم سازگاری توجه داشته اند. رویهم رفته، در جامعه ای که به خودکفایی اقتصادی اهمیت می دهد، چنین امری معقول به نظر می رسد. به علاوه، اندازه گیری متغیر موفقیت شغلی نسبت به جنبه های اغفال کننده سازگاری اجتماعی آسانتر است، هر چند، موفقیت در کار، ممکن است از اشتغال نیمه وقت و نظارت نبراسکا و کانتکوت، بیشتر افراد عقب مانده را از نظر شغلی خودکفا یافتند، موقعیت آنها به موازاتی که بزرگتر می شدند، بهبود می یافت. کید(1970) دریافت که 86 درصد دانش آموزان پیشین در سنت لوئیس میسوری، که همگی در کلاسهای EMR درس می خواندند، در بزرگسالی شغلهای تمام وقت داشتند، و 25 سال پیگیری 21 مرد EMR(فیتزجرالد، 1968) این نکته را آشکار کرد که اکثریت آنها به حمایت از خود قادر بوده و در یک موضع شغلی مشابه با پدرانشان قرار داشتند، هر چند تقریبا همگی آنها مهارتهای تحصیلی را که طی دوران تحصیل به زحمت کسب کرده بودند، از دست داده بودند. نتایج حاصله از مطالعه کیلر(1964) در مورد 116 دانش آموز پیشین کلاسهای EMR سان فرانسیسکو چندان خوشبینانه نبود. او در 3 فت که تنها 40 درصد آنها به اشتغال تمام وقت دست یافته اند.

در درون این طیف محدود هوش بهر، به نظر می رسد هوش اثرات قوی یا حداقل ثابتی بر نتایج اشتغال نداشته باشد، هر چند در نمونه بزرگتر چنین اثراتی آشکار است. داشتن مهارتهای کاری خاص چندان مهم نیست، زیرا اکثر شغلهایی که بزرگسالان عقب مانده انجام می دهند از جمله کارهای ساده است. آنچه اهمیت دارد کیفیات سازگاری شخصی و عادات کار مانند ابتکار، پشتکار، اعتماد به نفس، همکاری، خوشی، اختلاط اجتماعی با دیگر مستخدمین، احترام به مباشر، درک و فهم، کفایت درکار(دمینو و مک گارتی، 1972، نئوهاوس، 1967، سالی و امیر، 1971)، و زبان و مهارتهای ارتباط(فیستر و گیامبرا،1972) است. نرخ تولید(چافین، 1968)، و مهارتهای یدی(سالی و امیر، 1971) نیز به موفقیت شغلی وابسته اند. از سوی دیگر، سازگاری شغلی و اجتماعی ضعیف با رفتار غیبت و غیرقابل قبول اجتماعی و با اضطراب و حسادت، وابستگی مضاعف، ارزشیابی- ضعیف از خود، دشمنی، بیشکاری، هیجان زدگی، مقاومت و شکست در دنبال کردن دیگران(زیگلر و هارتر، 1969) پیوند دارد.

آنالیز محتوای شاخص بنیان، معیار واقعیت در بزرگسالان: یک بررسی فوق تحلیلی

اختصاصی از سورنا فایل آنالیز محتوای شاخص بنیان، معیار واقعیت در بزرگسالان: یک بررسی فوق تحلیلی دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

موضوع فارسی: آنالیز محتوای شاخص بنیان، معیار واقعیت در بزرگسالان: یک بررسی فوق تحلیلی

موضوع انگلیسی: Criteria-Based Content Analysis (CBCA) reality criteria in adults: A meta-analytic review

تعدا صفحه: 10

فرمت فایل: PDF

سال انتشار: 2016

زبان مقاله:‌ انگلیسی

چکیده: پس زمینه / هدف: معیاره بر اساس تحلیل محتوا (CBCA) ابزار گسترده ترین در سراسر جهان برای ارزیابی صحت شهادت استفاده می شود. CBCA، در ابتدا برای ارزیابی خاطرات قربانیان سوءاستفاده جنسی از کودکان طراحی شده است، به لحاظ تجربی تایید شده است. علاوه بر این، CBCA شده است به جمعیت بزرگسالان و زمینه های دیگر تعمیم هر چند این تعمیم شده است ادبیات علمی تایید نشده است. روش: بنابراین، یک متاآنالیز برای ارزیابی Undeutsch فرضیه و چک لیست CBCA از معیارهای در فهیم در بزرگسالان بین خاطرات از حوادث واقعی زندگی خود تجربه و خاطرات ساخته و یا ساختگی انجام شد. نتایج: اگرچه نتایج به عنوان یک روش معتبر موید Undeutsch فرضیه، و CBCA، نتایج بودند تعمیم نیست، و خود بی میلی و عفو معیارهای مجرم موفق به تمایز قائل شدن میان هر دو حافظه این روش را می توان با معیارهای واقعیت اضافی تکمیل شده است. در این مطالعه از مدیران نشان داد اثر تبعیض آمیز در مطالعات واصل در جرایم جنسی و خشونت به طور قابل توجهی بالاتر بود. نتیجه گیری: این یافته ها از نظر پیامدهای آن و همچنین محدودیت ها و شرایط برای استفاده از این نتایج به تنظیمات پزشکی قانونی مورد بحث است.

دانلودمقاله صرع در بزرگسالان دارای عقب ماندگی ذهنی

اختصاصی از سورنا فایل دانلودمقاله صرع در بزرگسالان دارای عقب ماندگی ذهنی دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

اطلاعاتی راجع به مؤلف (مؤلفان):
تألیف توسط دکتر نوربرتو آلوارز، مشاور دارو شناسی، پزشکی و مغز و اعصاب مرکز توسعه بهداشت رنتهام “Wrentham” استادیار دانشگاه، بخش مغز و اعصاب ، مدرسه پزشکی ها روارد، بیمارستان کودکان بوستون.
Norberto Alvares.MD
• با همکاری :
- دکتر جوزف اف هولیهان (Yoseph F Hulihan)
- پروفسور فرانسیسکو تالاورا، (Francisco Talavera)
- پروفسور روزه ای کواخو (Yos’e E Cavazoos)
- پروفسور سلیم آر بین بادیس (Selim R Benbadis)
- دکتر هلمی ال لوتسه (Helmi L Lute’p)

معرفی (Introduction) :
- نکات گفتنی:
افراد یا دارای عقب ماندگی ذهنی توانایی تطبیق خویشتن را با گروه همنوع خود (انسانهای دیگر) ندارند. انعطاف پذیری و شخصیت و پیش بینی دوران ناتوانی در اختلالات صرعی و در هنگام حملات صرعی در این افراد شدیداً به عوامل مسبب عقب ماندگی ذهنی بستگی و شباهت دارند. بنابر این شناسایی عقب ماندگی ذهنی بسیار در شناسایی عوامل اختلالات صرعی دارد. پس این باعث تقویت بحث در مورد اختلالات صرع در این افراد دارای عقب ماندگی ذهنی نیز هستند، همچنین تشخیص کلینیکی و آزمایشگاهی در مورد ماهیت عوامل آنها می گردد.

موارد درمانی :
سندروم نورکوتانوس و توبوبروس کلروزیس :
Neurocutaneous sundromes – Tuberous selerosis
- بیشتر مطالعات گزارش شده، اغلب به بچه هایی اشاره دارند که تقریباً 80% آنها دارای حملات صرعی می باشند که نکته ای که به آن اشاره شده بیشتر اینست که 60% از اینها دارای عقب ماندگی ذهنی می باشند.
- در سنین کودکان (رده سنی کودکان)، گرفتگی عضلات کوچکسالی (infantile spasm) بیشترین مورد دیده شده می باشد. در حین رشد کودکان، اختلالاتصرعی تغییر می یابند و در تعدادی از کودکان به سندروم لیناکس – گازاوت (Lennox – Gastaunt) تبدیل می شود. در کودکان دارای سن بیشتر و همچنین تازه بالغین ونوجوانان، حملات پیچیده عصبی اما کاملاً مختصر و کوتاه نیز به چشم می خورد و تجربه شده است.
- در بیشتر نمونه ها (EEG) غیر طبیعی می باشد و اغلب با تنوع اشکال گوناگون صرعی همراه می باشد.
- گرفتگی عضلات هنگام حمله (Hupsanrahythmia) اغلب در کودکان دیده شده (نه در بزرگسالان) و البته درکودکان دارای تخلیه کانونی هستند یعنی چندین قسمت از بدنشان دارای عکس العمل و عمل می گردد و نیز آنهایی که دریک زمان طولانی گرفتار این مشکلند و با یک زمان کوتاه ویا اینکه بطور ارئی گرفتارند دراین دسته اند.
- در کل : پیش بینی کلی ما در مورد حملات و کنترل آنها و اطلاع از موارد آنها بسیار کم و ضعیف می باشد علرغم دارو و درمانی حملات صرعی تا سالها بعد از آن بصورت فعال وجود خواهد داشت ویا تمایل بوجود فعال دارند.

فرمت این مقاله به صورت Word و با قابلیت ویرایش میباشد

تعداد صفحات این مقاله  6  صفحه

پس از پرداخت ، میتوانید مقاله را به صورت انلاین دانلود کنید