دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .
بیان مسئله :
با عنایت به اینکه یکی ازمشکلات نظام های آموزش وپرورش درسراسرجهان افت تحصیلی است وجامعة ما هم دراین رهگذر سالانة میلیاردها ریال از سرمایة کشور را از دست می دهد و با توجه به اینکه روش های سنتی و بدون انعطاف گذشته دراین امر دخالت بسیاری دارد وهمچنین دراین راستا نقش معلم در پیشگیری ازاین افت ، حیاتی است و با عنایت به اینکه کسب علوم وفنون جدید درسایة بهره گیری از روشهای نوین آموزشی امکان پذیراست و معلم درجهت دستیابی به این هدف نقش اساسی را به عهده دارد لذا شناخت معلم وکشف نیازها وعوامل ایجادکنندة انگیزه های وی می تواند در اثر بخشی فرایند تدریس نوین باعث پویایی و رشد نظام یادگیری وکارایی نظام آموزش و پرورش شود و همچنین باتوجه به ارتباط بین انگیزة معلمان با عملکرد دانش آموزان و اینکه معلم با انگیزه دانش آموز با انگیزه بارمی آورد این سئوال مطرح است که راهکارها و عوامل ایجادکنندة انگیزة معلمان چیست ؟ به نقل از رضوی ۱۳۷۳ : « باتوجه به اینکه بررسی های مختلف نشان می دهدکه فردی که نسبت به شغل خود انگیزة کافی را ندارد و از آن احساس رضایت نمی کند ، همواره تا آخرین روزهای زندگی شغلی خود ، هم خود رنج می برد و هم دیگران ؛ به ویژه اگر معلم باشد موجب نابسامانی های رفتاری ، عاطفی وآموزشی دانش آموزان می شود » .
باتوجه به این زمینه ها برآن شدیم تا راهکارهای ایجاد انگیزة معلمان را برای استفاده از
روشهای نوین آموزشی مورد مطالعه قراردهیم ودراین میان به سئوالاتی از این قبیل که : آیا بین نظرمعلمان درخصوص راهکارهای افزایش انگیزه درمعلمان برای استفاده از روشهای نوین آموزشی تفاوت معنی داری وجود دارد ؟
آیا بین میزان تحصیلات ، عوامل سازمانی و محیطی ( روابط انسانی با مدیروکارکنان و وجود امکانات ) ، عوامل مادی ومعنوی شغل ، سن ، جنس وسابقه کار وراهکارهای ایجاد و افزایش انگیزه درمعلمان رابطه معنی داری وجود دارد ؟ پاسخ دهیم .
اهمیت و ضرورت تحقیق :
اثربخشی آموزش تاحدود زیادی به اثربخشی معلمان مربوط است . درواقع بدون تأیید و تصدیق معلمان ، حتی بهترین و غنی ترین مواد آموزشی نیز درقفسه های بایگانی به غبار فراموشی سپرده می شود . بنابراین جهت اصلاح وپیشرفت اساسی درکیفیت آموزش و پرورش دانش آموزان لازم است فرایند آموزش وچگونگی اثربخشی معلمان را در کلاس های درس مورد بررسی و مطالعه قراردهیم ودراین میان توجه به عوامل انگیزشی معلمان می تواند در اولویت های این بررسی قرارگیرد .
معلم ازیک سو باید محتوا و روش های دانش زمان خود را به نسل جوان منتقل سازد و آنان را آمادة کشف اندیشه های نوکند و ازسوی دیگر رشد جسمی ، شناختی و عاطفی آموزندگان را به گونه ای رهبری کندکه استقلال فکری ، مسئولیت اجتماعی ، قدرت ابتکار ، آزاد اندیشی و دهها صفت دیگررا به صورت پایدار دردانش آموزان به وجود آورند . چنین امری بدون داشتن انگیزه های شغلی یکی از اهداف بسیار مهم و تعیین کنندة افزایش انگیزة معلمان درفرایند تدریس وکارایی نظام آموزش و پرورش می تواند باشد . ( اندرسون [۲]، ۱۳۷۷ ، ترجمة امینی ، ص ۵ )
به علاوه با عنایت به اینکه یکی ازمشکلات نظام های آموزش وپرورش درسراسرجهان افت تحصیلی است و جامعة ما هم دراین رهگذر سالانه میلیاردها ریال از سرمایة کشور و میلیاردها ساعت از عمرمفید قشرجوان که می بایست درمسیر زندگی و قطع وابستگی از
کشورهای خارجی مصرف گردد ، به هدرمی رود . دراین راستا نقش معلم درپیشگیری از این افت ، حیاتی است . لذا شناخت معلم وکشف نیازها وعوامل ایجادکنندة انگیزة وی می تواند در اثربخشی فرایند تدریس نوین ، مؤثر باشد . از سوی دیگر اگربخواهند در کشوری پایه های توسعة اقتصادی و اجتماعی را بسازند و درجهت توسعة آن برنامه ریزی نمایند . قبل از هراقدامی زمینة چنین برنامه ای را درآموزش وپرورش آن کشور ایجاد می کنند چراکه پیشرفت کشور به وجود نظام آموزش وپرورش پویا و درسطح عالی بستگی دارد از این روست که تمام جوامع به معلمان مجرب و باذوق و با انگیزه نیاز دارند تا بتوانند جوانان مملکت را درقالب سیستم آموزشی نوین تربیت نمایند وآنها را درجهت پیشبرد اهداف جامعه آماده سازند . ( نریمانی ، ۱۳۸۰ ، ص ۱۲ )
باتوجه به اینکه وظیفة معلمین درفرآیند آموزش ، تنها انتقال واقعیت های علمی نیست و معلمان باید موقعیت مطلوب یادگیری را فراهم کنند و چگونه اندیشیدن وچگونه آموختن را به شاگرد بیاموزند و با توجه به اینکه با سازماندهی درست محیط آموزش وتعیین روشن هدف های آموزشی زمینه ی مناسب تجارب و فعالیت های آموزشی فراهم می آیدکه این موجب می شود یادگیری خود به خود صورت گیرد .
معلم اگربا اصول و مبانی هدف های آموزش وپرورش ، ویژگی های شاگردان و نیاز آنان روشها و فنون تدریس و سایر مهارت های آموزشی آشنایی نداشته باشدهرگز قادر نخواهد بود زمینة شکوفایی استعداد شاگردانش را فراهم کند . (رافقی ، ۱۳۸۰ ، ص ۱۹)
دراین صورت ایجاد انگیزه در معلمان با ایجاد امکانات و منابع کافی و تهیه کتب مناسب با روشهای نوین تدریس و تشویق معلمان و ارزیابی از کارآنان براساس استفاده از روش های نوین آموزشی و دادن امکان به معلمین که بتوانند تجربیات عینی و عملی در زمینه ی تدریس خود پیدا نمایند ضروری می نماید .
اهداف تحقیق :
- بررسی راهکارهای ایجاد انگیزه در معلمان نسبت به استفاده از روش های نوین آموزشی
- بررسی تغییر درمنابع (کتاب های ) درسی و تأثیرآن در افزایش انگیزه معلمان
- بررسی تشکیل کلاس های آموزشی ضمن خدمت و تأثیرآن درافزایش انگیزة معلمان
- بررسی امکان ادامه تحصیل برای معلمان و افزایش انگیزه در آنها
- بررسی وجود امکانات بیشتر درمدرسه و تأثیرآن در افزایش انگیزة معلمان
- بررسی دایرکردن کارگاه های آموزشی و تحقیقی و تأثیرآن در افزایش انگیزة معلمان
- بررسی داشتن روابط انسانی با مدیران و تأثیرآن درافزایش انگیزة معلمان
- بررسی شناخت روشهای نوین آموزشی ازطریق جزوه وکتاب و تأثیرآن درافزایش انگیزة معلمان .
سئوالات تحقیق :
باتوجه به نرخ افت تحصیلی که ازگذشته تاکنون به دلایل مختلف از جمله استفاده از روشهای سنتی و غیرمؤثر وجود داشته است و با توجه به اهمیت یافتن روشهای نوین آموزشی و تأثیرفزایندة آنها در یادگیری دانش آموزان و همچنین باتوجه به اهمیت نقش حیاتی انگیزة معلمان در امر فرایند تدریس نوین و تأثیر این عوامل در رشد و پویایی نظام آموزش وپرورش درپژوهش حاضردرصدد هستیم که برای راهکارهای افزایش انگیزه در معلمان برای استفاده از روشهای نوین آموزشی به سئوالات زیر پاسخ دهیم :
۱- آیا بین نظرمعلمان درخصوص راهکارهای افزایش انگیزه در معلمان برای استفاده از روشهای نوین آموزشی تفاوت معنی داری وجود دارد ؟
۲- آیا بین میزان تحصیلات و راهکارهای افزایش انگیزه درمعلمان برای استفاده از روشهای نوین آموزشی رابطه ی معنی داری وجود دارد ؟
۳- آیا بین عوامل سازمانی و محیطی ( روابط انسانی با مدیروکارکنان ووجود امکانات) و راهکارهای ایجاد و افزایش انگیزه در معلمان برای استفاده از روشهای نوین آموزشی رابطه ی معنی داری وجود دارد ؟
۴- آیا بین عوامل مادی ومعنوی شغل وراهکارهای ایجاد وافزایش انگیزه درمعلمان برای استفاده از روشهای نوین آموزشی رابطه ی معنی داری وجود دارد ؟
۵- آیا بین سن و راهکارهای افزایش انگیزه در معلمان برای استفاده از روشهای نوین
آموزشی رابطه ی معنی داری وجود دارد ؟
۶- آیا بین جنس و راهکارهای افزایش انگیزه درمعلمان برای استفاده از روشهای نوین آموزشی رابطه ی معنی داری وجود دارد ؟
۷- آیا بین سابقه کار و راهکارهای افزایش انگیزه در معلمان برای استفاده از روشهای نوین آموزشی رابطه ی معنی داری وجود دارد ؟
فرضیه های تحقیق :
۱- بین نظرمعلمان درخصوص راهکارهای افزایش انگیزه درمعلمان برای استفاده از روشهای نوین آموزشی تفاوت معنی داری وجود دارد .
۲- بین میزان تحصیلات و راهکارهای افزایش انگیزه درمعلمان برای استفاده از روشهای نوین آموزشی رابطه ی معنی داری وجود دارد .
۳- بین عوامل سازمانی ومحیطی( روابط انسانی بامدیروکارکنان ووجودامکانات)و راهکارهای ایجادوافزایش انگیزه درمعلمان برای استفاده ازروشهای نوین آموزشی رابطه ی معنی داری وجود دارد
۴- بین عوامل مادی ومعنوی شغل و راهکارهای ایجاد و افزایش انگیزه در معلمان برای استفاده از روشهای نوین آموزشی رابطه ی معنی داری وجود دارد .
۵- بین سن و راهکارهای افزایش انگیزه درمعلمان برای استفاده از روشهای نوین آموزشی رابطه ی معنی داری وجود دارد .
۶- بین جنس و راهکارهای افزایش انگیزه درمعلمان برای استفاده از روشهای نوین آموزشی رابطه ی معنی داری وجود دارد .
۷- بین سابقه کار و راهکارهای افزایش انگیزه درمعلمان برای استفاده از روشهای نوین آموزشی رابطه ی معنی داری وجود دارد .
یافته های تحقیق :
1- برطبق جداول شمارة ( 1-1 ) الی (4-1 ) توزیع فراوانی متغیرهای حجم نمونه به شرح زیر می باشد :
از نظرسطح تحصیلات ، معلمین لیسانس و بالاتر به تعداد 74 نفر و ( 3 / 38 ) درصد فراوانی و معلمین دیپلم و فوق دیپلم به تعداد 46 نفر با ( 7 / 61 ) درصد فراوانی تشکیل می دهند .
از نظر سن ، معلمین تا 5 / 37 سال به تعداد 68 نفر و ( 66 / 56 ) درصد فراوانی و معلمین از 5 / 37 تا 59 سال به تعداد 52 نفر و ( 33 / 43 ) درصد فراوانی را تشکیل می دهند .
از نظرجنس ، معلمین مرد به تعداد 56 نفر و ( 66 / 46 ) درصد فراوانی و معلمین زن به تعداد 64 نفر و ( 33 / 53 ) درصد فراوانی را تشکیل می دهند .
از نظر سابقه کار ، معلمین با سابقه کار 3 تا 17 سال به تعداد 73 نفر و (83 / 60 ) درصد فراوانی و معلمین با سابقه کار 17 تا 35 سال به تعداد 47 نفر و ( 16 / 39 ) درصد فراوانی را تشکیل می دهند .
2- با توجه به نتایج حاصل از تجزیه و تحلیل آماری آزمون مجذورکا ( x 2 ) طی جداول شماره ( 1-2 ) الی ( 30-2 ) می توان گفت ( فرضیه شماره 1 : بین نظرمعلمان درخصوص افزایش انگیزه برای استفاده از روشهای نوین آموزش تفاوت معنی دار وجود دارد ) تأیید می شود و رابطه معناداری بین فراوانی های مشاهده شده وجود دارد .
براین مبنا می توان گفت اکثریت سئوالات پرسشنامه می توانند بعنوان عاملی درجهت افزایش انگیزه معلمان برای استفاده از روشهای نوین تدریس می باشد و هرچه این عوامل افزایش یابند انگیزة معلمان برای استفاده از روشهای نوین آموزشی بیشترخواهد شد .
3- برطبق جدول شماره ( 1-3 ) که نشان دهندة میانگین و واریانس پاسخ های سئوالات پرسشنامه می باشد . برخی از سئوالات نسبت به سئوالات دیگرانگیزة بیشتری را درمعلمین ایجاد می نمایند . شکل اولویت بندی سئوالات به ترتیب از سئوالاتی که بیشترین انگیزه را ایجاد می نمایند شروع و تا انتها ادامه می یابد .
سئوال 27- آگاهی معلمین از تجربیات معلمان موفق در تدریس نوین با میانگین (56/4)
سئوال 17- رسیدن به احساس رضایت درونی از نحوة تدریس با میانگین (54 /4 ) .
سئوال 12- فراهم آوردن امکانات آزمایشگاهی ، سمعی و بصری در مدرسه با میانگین (52/4 ) .
سئوال 5- امکان ادامه تحصیل با میانگین ( 50 / 4 )
سئوال 16- داشتن فرصت استقلال فکروعمل درتدریس با میانگین ( 50 / 4 )
سئوال 28- نظارت و ارزیابی خود معلم از نحوة تدریس خویش با میانگین ( 49 /4 )
سئوال 15- پیشرفت تحصیلی بیشتر دانش آموزان با میانگین ( 46 / 4 )
سئوال 10- دایرکردن کارگاه های آموزشی وتحقیقی با میانگین ( 36 / 4 )
سئوال 25- کاهش تعداد دانش آموزان کلاس با میانگین ( 35 / 4 )
سئوال 20- داشتن شرح وظایف شغلی با میانگین ( 33 / 4 )
سئوال 23- همکاری مداوم اولیا با معلم با میانگین ( 26 / 4 )
سئوال 24- فراهم آوردن کتابخانه مجهز درمدرسه با میانگین ( 25 /4 )
سئوال 26- همکاری سایرمعلمان منطقه با مدرسه با میانگین ( 24 / 4 )
سئوال 30- ترتیب دادن بازدیدهای علمی و اردوهای تربیتی با میانگین ( 24/4 )
سئوال 8- پاداش های معنوی با میانگین ( 20 / 4 )
سئوال 13- گردهمایی های علمی و پژوهشی با میانگین ( 18 / 4 )
سئوال 6- تشویق شدن معلمان نمونه توسط مدیران با میانگین ( 18 / 4 )
سئوال 11- هماهنگی میان همکاری در استفاده ازاین روشهای نوین با میانگین (15/4)
سئوال 19- احترام گذاشتن به معلم درمحیط خارج از مدرسه با میانگین ( 13 / 4 )
سئوال 14- داشتن روابط انسانی با مدیران با میانگین ( 10 / 4 )
سئوال 9- پاداش های مادی با میانگین ( 07 / 4 )
سئوال 2- تشکیل کلاس های آموزشی ضمن خدمت با میانگین ( 06 /4 )
سئوال 22- امکان برقراری ارتباط مستقیم با سلسله مراتب بالاتر اداری جهت تبادل نظر با میانگین ( 04 /4 )
سئوال 21- استقبال از همکاری های داوطلبانه معلمین با میانگین ( 02 /4 )
سئوال 29- نظارت و ارزیابی دیگران از نحوة تدریس معلم با میانگین ( 4 )
سئوال 4- شناخت روشهای نوین آموزشی از طریق جزوه وکتاب با میانگین (4 ) .
سئوال 18- فرصت مشارکت در تعیین اهداف آموزشی با میانگین ( 99 /3 )
سئوال 1- تغییر درمنابع (کتاب های درسی) با میانگین ( 89 /3 )
سئوال 7- انتخاب شدن به عنوان معلم نمونه ، با میانگین ( 88 /3 )
سئوال 3- شرکت درکلاسهای آموزشی ضمن خدمت به طوراجباری با میانگین (30/3)
4- برطبق جدول شماره ( 1-4 ، 2- 4 ) و با توجه به نتایج حاصل از تجزیه و تحلیل آماری آزمودن مجذورکا ( x2 ) با اطمینان 95 % می توان گفت ( فرضیة شماره 2 بین میزان تحصیلات و راهکارهای ایجاد و افزایش انگیزه معلمان برای استفاده از روشهای نوین آموزشی رابطه معنی داری وجود دارد ) تأیید می گردد و بین فراوانی های مشاهده شده رابطه ی معنی داری وجود دارد .
ویلیام جیمز [1] از دانشگاه هاروارد دریک بررسی نتیجه گرفت که اگرکارکنان آموزش دیده و متخصص به طورشایسته دریک سازمان انتخاب شوند . 80 تا 90 درصد از توانائی ها و قابلیت های خود را درجهت پیشبرد اهداف سازمان به کارمی برد وچنین نیروهایی با حداکثر انگیزه درسازمان کارمی کنند ( رحیمی نیک ، 1374 ، ص 52 ) .
یکی از دلایل بارز موفقیت آمیزبودن وضعیت اقتصادی اتریش وجود نیروی کار
متخصص آموزش دیده و با انگیزه می باشد نیروی کارکشور اتریش درسطح جهان از جایگاه خاص برخوردار می باشد .کشور اتریش با وجود انتظارات بالا از سطح تخصصی افراد هنگام استخدام ، دارای افراد متخصص زیادی می باشد ( میرکمالی، 1374، ص321).
5- برطبق جداول شمارة (24-2 ، 14-2 ، 12- 2 ، 11-2 ، 10-2 ) و با توجه به نتایج حاصل از تجزیه و تحلیل آماری آزمون مجذورکا ( x2 ) ، با اطمینان 99 % می توان گفت (فرضیة شماره 3 بین عوامل سازمانی و محیطی ( داشتن روابط انسانی با مدیر و همکاران، وجود امکانات ) و راهکارهای افزایش انگیزه در معلمان برای استفاده از روشهای نوین آموزشی رابطه ی معنی داری وجود دارد ) تأیید می گردد .
داشتن روابط انسانی با مدیر موجب برانگیختن افراد در سازمان و به وجود آمدن همکاری با سایرکارکنان و موجبات تحقق هدف های سازمان می شود ( کیت دیویس [2]، ترجمة رحیمی ، 1356 ، ص 50 ) .
اگر قرارباشدکه محیطی مثبت و توأم با همکاری درآموزشگاه ایجادگردد ، باید در نشست های شورای معلمان به کارکنان آموزشگاه فرصت کافی داده شود تا درباره مسائل آموزشگاه مذاکره کنند و برای حل آنها راههای عملی بیندیشند . مسلم این است که شرکت در حاصل تجربه های دیگران سبب رشد و نمو فردی خواهد شد و انگیزة افراد را بالا خواهد برد از راه تجدید تجربه ها ، عمل یادگیری صورت می گیرد و تجربه ها
موقعی تجدید و احیا خواهند شدکه افراد با عقاید و آراء و تجربه ها و اندوخته های ذهنی دیگران تماس ومجاورت داشته باشند ( کیمبل وایز [3] ، ترجمه طوسی، 1376 ، ص21) هرمدرسه باید به کتابخانه ای مجهز و امکانات آزمایشگاهی مناسب با مقطع تحصیلی و نیازهای دانش آموزان و معلمان مجهز باشد تا هرمعلم بتواند با توجه به رشته ی تخصصی خود از آنها بهره بگیرد که این امرخود موجب انگیزة کاری درمعلمان خواهد شد (میرکمالی ، 1374 ، ص 214 ) کارگاه های آموزشی به عنوان وسیله کار آموزش ضمن خدمت در مؤسسه های تربیت و دیگر برنامه های تعلیم و تربیت ملی و منطقه ای چنان مؤثر بوده است که بسیاری از حوزه های آموزش وپرورش برای توسعه و بهبود برنامه های خود از آن استفاده می کنند . ( کیمبل ، ترجمه طوسی ، 1376 ، ص 197 ) .
6- برطبق جداول شمارة ( 9-2 ، 8-2 ) و با توجه به نتایج حاصل از تجزیه و تحلیل آماری آزمون مجذورکا ( x2 ) ، با اطمینان 99 % می توان گفت ( فرضیة شماره 4 بین عوامل : مادی و معنوی شغل و راهکارهای افزایش انگیزه درمعلمان برای استفاده از روشهای نوین آموزشی رابطه ی معنی داری وجود دارد ) تأییدمی گردد .
هنگامی که درمقابل تولید بیشتر ، پاداشی در اختیارکارکنان قرارگیرد ، عملکردآنان افزایش می یابد . افزایش عملکرد وقتی کاملا مشخص است که از پاداش های درونی مانند تحسین و تمجید هم استفاده شود ( گالبرایت وکامینگز[4]، ترجمه اعرابی، 1373،
ص 112 ) .
فهرست مطالب عنوان صفحه فصل اول 1
مقدمه 2
بیان مسئله 6
اهمیت و ضرورت تحقیق 8
اهداف تحقیق 11
سئوالات تحقیق 12
فرضیه های تحقیق 14
تعاریف عملیاتی 15
فصل دوم : ادبیات و پیشینه تحقیق 16
تعاریف مفهومی انگیزه 17
انگیزه شناسی معلمان 21
ویژگی های معلمان با انگیزه 32- 25
رابطه نیازه با انگیزه 33
انواع طبقه بندی انگیزه ها 34
انگیزه های اولیه و ثانویه 35
انگیزه های گرایشی و اجتنابی 36
انگیزه های فیزیکی ،اجتماعی، روانی 37
نظریه های انگیزش 39
نظریه های انگیزه و رفتار 40
نظریه کورت لوین 40
نظریه مزلو 41
نظریه انتظار 44
طبقه بندی معاصرازتئوری های انگیزش46
تئوری های درون زاد و برون زاد 51- 46
تئوری دو جنبه ای انسان 52
تئوری انگیزش موفقیت 53
تئوری نیازهای زیستی تا تعلق و رشد 54
انگیزش در عمل 58- 55
برخی راهکارهای ایجاد انگیزه در معلمین 59
روشهای نوین تدریس91- 61
تکنولوژی آموزشی و روشهای جدید تدریس 92
استفاده از ابزار تکنولوژی جدید درامرآموزش وپرورش96
پیشینة تحقیق 115-102
فصل سوم : روش اجرای تحقیق116
جامعه آماری117
حجم نمونه 117
ابزار اندازه گیری 117
روایی و اعتبار ابزار اندازه گیری 117
روش جمع آوری اطلاعات 118
روش آماری118
فصل چهارم : تجزیه و تحلیل داده ها 119
فصل پنجم : بحث و نتیجه گیری 162
یافته های تحقیق 171-163
پیشنهادات 172
محدودیت ها 173
ضمائم و منابع 174
فهرست جداول فصل چهارم
جدول شماره ( 1-1 ) 120
جدول شماره ( 2-1 ) 121
جدول شماره ( 3-1 ) 121
جدول شماره ( 4-1 ) 121
جدول شماره ( 1-2 ) 122
جدول شماره ( 2-2 ) 123
جدول شماره ( 3-2 ) 124
جدول شماره ( 4-2 ) 125
جدول شماره ( 5-2 ) 126
جدول شماره ( 6-2 ) 127
جدول شماره ( 7-2 ) 128
جدول شماره ( 8-2 ) 129
جدول شماره ( 9-2 ) 130
جدول شماره ( 10-2 ) 131
جدول شماره ( 11- 2 ) 132
جدول شماره ( 12- 2 ) 133
جدول شماره ( 13-2 ) 134
جدول شماره ( 14-2 ) 135
جدول شماره ( 15-2 ) 136
جدول شماره ( 16-2 ) 137
جدول شماره ( 17-2 ) 138
جدول شماره ( 18-2 ) 139
جدول شماره ( 19-2 ) 140
جدول شماره ( 20-2 ) 141
جدول شماره ( 21-2 ) 142
جدول شماره ( 22-2 ) 143
جدول شماره ( 23-2 ) 144
جدول شماره ( 24-2 ) 145
جدول شماره ( 25-2 ) 146
جدول شماره ( 26-2 ) 147
جدول شماره ( 27-2 ) 148
جدول شماره ( 28-2 ) 149
جدول شماره ( 29-2 ) 150
جدول شماره ( 30-2 ) 151
جدول شماره ( 1- 3 ) 152
جدول شماره ( 1- 4 ) 154
جدول شماره ( 2- 4 ) 155
جدول شماره ( 3- 4 ) 156
جدول شماره ( 4- 4 ) 157
جدول شماره ( 5-4 ) 158
جدول شماره ( 6- 4 ) 159
جدول شماره ( 7- 4 ) 160
جدول شماره ( 8- 4 ) 161
