آشنایی با نرم‌افزار المکتبة الشاملة و نرم‌افزارهای نور PPT

اختصاصی از سورنا فایل آشنایی با نرم‌افزار المکتبة الشاملة و نرم‌افزارهای نور PPT دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

نام محصول : پاورپوینت آشنایی   با   نرم‌افزار المکتبة الشاملة و نرم‌افزارهای نور 

فرمت : PPT

تعداد اسلاید : 30

زبان : فارسی

سال گردآوری : 94

بیماری سل (توبرکلوزیس) PPT

اختصاصی از سورنا فایل بیماری سل (توبرکلوزیس) PPT دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

نام محصول : پاورپوینت بیماری سل (توبرکلوزیس) 

فرمت : PPT

تعداد اسلاید : 121

زبان : فارسی

سال گردآوری : 94

فهرست مطالب :

اهمیت

چرا بار جهانی سل روند صعودی داشته است؟

 اجزای پنجگانه ی راهبرد DOTS

عامل اتیولوژیک

عفونت سلی و بیماری سل

بیماری سل

سل مقاوم به دارو

مخازن عفونت انسانی

راه های انتقال سل

راههایی که سل از طریق آنها منتقل نمی شود.

عوامل موثر در انتقال باسیل کخ از طریق هوا

انتقال از طریق مقاربت

روند زمانی

تاثیر سن، جنس

تاثیر شغل و موقعیت اجتماعی

میزان حملات ثانویه

خطر تبدیل عفونت سلی به بیماری فعال

سیر طبیعی سل درمان نشده

پیامد های عفونت اولیه سلی

post – primary TB

Re-activation

Re-infection

و .... 

خودگردانی در یادگیری PPT

اختصاصی از سورنا فایل خودگردانی در یادگیری PPT دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

نام محصول : پاورپوینت خودگردانی در یادگیری 

فرمت : PPT

تعداد اسلاید : 21

زبان : فارسی

سال گردآوری : 94

تعاریف خودگردانی:

* از نظر شانک و زیمر من ، فرایندی است نظام مند که توسط آن فرد،افکار احساسات  و رفتارهای خود را برای رسیدن به اهداف مورد نظر هدایت  می کند.

* از نظر کرسینی ، یکی از توانمندی های انسان در کنترل افکار و احساسات و رفتار خود است. که از طریق آن فرد بر رفتار خود نظارت می کند. و سپس با توجه به معیارهای فردی در مورد آن قضاوت می کند.

*از نظر زیدنر و همکاران، فرایندی است برتر و مسلط که جنبه هایی چون خود گردانی دریادگیری، سلامت ومدیریت فشار روانی را تحت پوشش دارد.

* از نظر زیمر من ، خودگردانی مشارکت فعال فراشناختی ، انگیزشی و رفتاری فراگیران در فرایند یادگیری توصیف شده است.

ویژگیهای فراگیران خودگردان :

* فراگیران خودگردان اهداف مشخصی دارند راهبردهایی برای دستیابی به  آن دارند واین افراد خود شروع به یادگیری می کنند و بر پیشرفت خود نظارت دارند و آن را ارزیابی می کنند همچنین انگیزش درونی و خودانگیختگی در عمل دارند.

*این افراد یادگیری را فرایندی منظم وکنترل شدنی می دانند و در قبال پیشرفت خود مسئولیت بیشتری می پذیرند. آنان خود را صاحب اختیار و اراده ، خود پسند ه و دارای انگیزه می دانند.یادگیرنده به طور ارادی به درگیر شدن در یادگیری تمایل دارند. زمانی که رفتارها خودگردانند افرادآنها را با رضایت کامل و بدون تعارض انجام می دهند.

*تکلیفهای خود را طراحی و بررسی می کنند از فرایند های تفکرخودآگاهی دارند و ازراهبردهای شاختی برای کسب اهدافشان بهره می جویند.در بالاترین سطح خود گردانی علاقه و ترجیح دادن فردی موجب فعالیتی می شود که آزادانه انجام می گیرد. در حالی که پایین ترین سطح خودگردانی در فعالیتی دیده می شود که فقط به دلیل برخی از عوامل بیرونی انجام می گیرد.

راهبردهایی که عموماً فراگیران دریادگیری از آن استفاده می کنند به مراتب متنوع تر از راهبردهایی است که دیگران به کار می برند.علاوه بر این مطالب درسی روشها و برنامه های آموزشی باید سبب شود یادگیرندگان به احساس کفایت و شایستگی برسند.به گونه ای که بتوانند به تواناییهای خود اعتماد کنند و ارزیابی مثبتی از آنها در انجام دادن تکالیف درسی داشته باشند.این برداشت های مثبت در میزان بر انگیختگی فراگیران موثر است.و باعث می شود که آنها با اشتیاق بکوشند و مدت زمان بیشتری را صرف مطالعه کنند و در حل مسائل راهبردهای مناسبی به کار گیرند.با افزایش رضایت از یادگیری در یادگیرندگان سختکوشی جدیت و کنجکاویافزایش می یابد و در نتیجه آنان توانائیهای خود را باور می کنند این ادراک درست از توانائیها و برانگیختگی حاصل ازآناز میزان وابستگی یادگیرندگان به معلم و کتاب می کاهد و آنان را به استقلال می رساند یادگیرندگانی که خود محیط یادگیری خود را می سازند و از راهبردهای مناسب درحل مسائل استفاده می کنند درآینده نیز قادر خواهند بود ماهرانه زندگی خود را کنترل کنند.

ابعاد خودگردانی:

زیمرمن یک چار چوبی مفهومی برای خودگردانی تدوین کرده تا بتوان به برخی از سوالات درمورد فرایندهای خودگردانی پاسخ داد. این پاسخگویی در غالب یک جدول بیان شده است.

ارتباط خود گردانی با سایرفرایندهای شناختی:

آگاهی فراشناختی

راهبردهای فراشناختی به کلیه تدابیر ویژه ای گفته می شود که فراگیر برای یادگیری از آنها استفاده می کند من جمله خودسنجی ، تعیین هدف و برنامهریزی ، ثبت و ضبط اطلاعات ، نظازت و کنترل هوشیارانه بر پیشرفت خود و استفاده از محیط .

در نظریه خودگردانی فراشناخت عبارت است از آگاهی هوشیارانه فرد و نظارت مکرر بر اینکه آیا هدف یادگیری به دست آمده است یاخیرتا در صورت لزوم راهبرد موثر تری برای کسب آن هدف انتخاب گردد. همچنین فراشناخت شامل دانش فرد درباره موقعیتها و تواناییهای شناختی و ویِژگیهای عاطفی و انگیزشی تفکر است.و اساساً تفکر درباره تفکر و جلوه مهمی از عملکرد حل مسئله و یادگیری است. فراشناخت نسبت به موقعیت شامل آگاهی ، طراحی ، بررسی خود و استفاده مناسب از راهبردهی شناختی در انجام تکلیف است.

 انگیزش:

در نظریه خودگردانی ، بحث با تمایز یا تفکیکانگیزش درونی از بیرونی آغاز می شود رفتارهای بر انگیخته درونی مبتنی بر علاقه فرد است و به پیامدهای مجزا وترغیب بیرونی مانند پاداش و تعدید نیازی نداردبه هنگام برانگیختیگی درونی افراد به سادگی گار را انجام ی دهند و یا شاید برای خوب انجام دادن آن تجارب خود انگیختگی مانند علاقه ، لذت، برانگیختگی و رضایت دارند.

به نظر بندورا اغلب انگیزشهای انسان به طورشناختی ایجاد می شود افراد از نظر تعیین معیارهای شخصی با یکدیگر متفاوتند بعضی از هدفهای چالش انگیزی برای انتخاب خود میکنند و عده ای نیز به دنبال اهداف آسان میگردند عده ای اهداف مشخصی دارند بعضی بر اهداف کوتاه مدت ونزدیک تاکیددارند و برخی بر اهداف بلندمدت و دور. البته در همه این موارد پیش بینی میزان کسب رضایت ازیشرفتهای موردنظر و نارضایتی از پیشرفت کم مشوقهایی رابرای کسب رضایت از پیشرفتهای موردنظرو نارضاینی از پیشرفت کم مشوقهایی رابرای تلاشهای فرد فراهم می کند.

دراینجا به دو ویژگی اشاره میگردد اول عملکرد انسان بیشتر با توجه به آینده است تا به حال دوم فرد می تواند باداشتن توانایی تعیین معیار و امکان بالقوه تقویت خود به میزان زیادی به صورت خود گردان عمل نماید.بنابراین با رشد و توسعه سازو کار های شناختی مانند ایجاد انتظارات ، تعیین معیارهای و تقویت خود می توان به تعیین هدفهای آینده دست زد و زندگی را تحت کنترل خود درآورد.

رادیوگرافی از حلق-مری-معده و اثنی عشر با ماده حاجب PPT

اختصاصی از سورنا فایل رادیوگرافی از حلق-مری-معده و اثنی عشر با ماده حاجب PPT دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

نام محصول : پاورپوینت رادیوگرافی از حلق-مری-معده و اثنی عشر با ماده حاجب

فرمت : PPT

تعداد اسلاید : 80

زبان : فارسی

سال گردآوری : 94

ساختمان های  حلق ممکن است با یا بدون استفاده از ماده حاجب بررسی شوند.روشی که انتخاب می شود بستگی به نوع ناهنجاری و چگونگی ارزیابی آن دارد.
 
در روش استفاده از ماده حاجب از بیمار بخواهید که مقداری محلول سولفات باریم را در دهان خود نگه دارد و با اشاره شما آن را در یک حرکت ببلعد.

تابش همزمان با بیشترین حرکت حنجره به جلو،لحظه ای که توده ماده حاجب به حلق رسیده است،مطلوب می باشد.

Pharynx and Larynx : AP

آزمون تصویربرداری از ساختمان های حلق حنجره ای در طول تنفس ،ادای صوت،مانورهای فشار و بلع انجام می گیرد.جهت کاهش حرکت تا حد امکان از زمان پرتودهی کوتاه استفاده می شود.برای به دست آوردن کنتراست بهتر در  استفاده از گرید استفاده می شودAP  وضعیت

پوزیشن بیمار:

- سطح مید ساجیتال بدن منطبق بر خط وسط گرید قرار دهید.
 
 -از بیمار بخواهید که  دراز کشیده یا راست بایستد،در صورتی که از وضعیت ایستاده استفاده شود،از بیمار بخواهید وزنش رو به طور مساوی روی هردو پا تقسیم کند.

-شانه های بیمار را در یک سطح افقی تنظیم کنید تا از چرخش گردن و سر که سبب می گردد ساختمان حلق به صورت مایل قرار گیرد،جلوگیری شود.


-سر بیمار را به اندازه ای به عقب ببرید تا سایه فک تحتانی روی ناحیه حنجره قرار نگیرد.
                                                

اشعه مرکزی:

-اشعه مرکزی به طور عمودی روی برجستگی حنجره تابیده می شود.


موارد زیر باید به خوبی در تصویر مشخص شوند:


-ناحیه ای از فک تحتانی و جمجمه که بر روی هم قرار گرفته اند تا قله های ریتین و قسمت بالای مدیاستن.

-ناحیه حنجره نباید به وسیله ی فک تحتانی پوشیده شود.

-گردن بدون هیچ چرخش.

-دانسیته تصویر باید به گونه ای باشد که ساختمان های حلق حنجره ای به خوبی دیده شوند.

Soft palate/pharynx and larynx : Lateral

پوزیشن بیمار:

-از بیمار بخواهید به صورت مستقیم ایستاده یا بنشیند و شانه خود را به نگهدارنده کاست فشار دهد.

-بدن بیمار را طوری تنظیم کنید تا سطح میدساجیتال بدن موازی با سطح گیرنده تصویر باشد.

-شانه های بیمار را تا حد امکان به سمت پایین فشار دهید و طوری آنها را تنظیم کنید تا در یک سطح افقی باشند

-سر بیمار را کمی به سمت عقب بکشید.

-سر بیمار را ثابت کنید.در این حالت از بیمار بخواهید که به شیء یا نقطه ای به صورت مستقیم نگاه کند.

اشعه مرکزی:

   اشعه مرکزی عمود بر مرکز گیرنده تصویر و:

1.جهت نمایش حلق بینی و مطالعه شکاف سقف دهان 2.5 سانتی متر پایین تر از سطح سوراخ گوش خارجی
 
2.جهت مشاهده حلق دهانی اشعه مرکزی در سطح زاویه فک تحتانی

3.برای دیدن حنجره،حلق حنجره ای و قسمت بالایی مری اشعه مرکزی در سطح برجستگی حنجره

موارد زیر باید به خوبی در تصویر مشخص شوند:

-ساختمان های حلق حنجره ای با دانسیته نسج مناسب

-فضای حلق بینی تا بالاترین قسمت ریه در مطالعات اولیه

-نای و شانه ها نباید روی هم افتاده باشند.

-قرارگیری سایه فک تحتانی بر روی هم.

-گلوی پر از هوا در مطالعات اولیه

روانشناسی رشد 2 PPT

اختصاصی از سورنا فایل روانشناسی رشد 2 PPT دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

نام محصول: پاورپوینت روانشناسی رشد 2

فرمت : PPT

تعداد اسلاید : 171

زبان : فارسی

سال گردآوری : 94

اهداف کلی درس:

آشنایی دانشجویان رشته علوم تربیتی با :

1- بلوغ و نوجوانی، تغییر و تحولات دوره نوجوانی، رشد عاطفی نوجوان

2- مسائل نوجوانان، بزهکاری نوجوانان

جایگاه درس :

روانشاسی رشد 2 یکی از دروس اصلی رشته علوم تربیتی در دو گرایش مدیریت و برنامه ریزی آموزشی و آموزش پیش دبستانی است که بعد از گذراندن درس روانشناسی رشد1 ارائه می گردد.

 « اهداف رفتاری »

دانشجو باید بعد از مطالعه این درس بتواند به سؤالات زیر پاسخ گوید:

1- تعریف بلوغ و نوجوانی چیست؟

2- تاریخچه روانشناسی بلوغ را توضیح دهد

3- تغییر و تحولات بدنی و روانی شناختی دوره نوجوانی را توضیح دهد.

4- تکالیف رشد و تکامل نوجوانان را برشمرد.

5- رشد اجتماعی در این دوره را توضیح دهد

6- نیازهای آدمی و مسائل مهم نوجوانان را توضیح دهد.

7- عوامل و علل بزهکاری نوجوانان را توضیح دهد.

8- خصایص محیط بزهکار را برشمرد.

9- درمان و چگونگی اجرای آن برای برهکاری را شرح دهد.