دانلود مقاله پیشگیری اجتماعی از جرایم سایبری

اختصاصی از سورنا فایل دانلود مقاله پیشگیری اجتماعی از جرایم سایبری دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

مشخصات این فایل
عنوان: پیشگیری اجتماعی از جرایم سایبری
فرمت فایل: word( قابل ویرایش)
تعداد صفحات: 23

این مقاله درمورد پیشگیری اجتماعی از جرایم سایبری می باشد.

خلاصه آنچه در  مقاله پیشگیری اجتماعی از جرایم سایبری می خوانید :

گفتار دوم: پیشگیری اجتماعی رشد¬مدار سایبری
به نظر نمی¬رسد کسی در این واقعیت تردید داشته باشد که نه تنها نسل جوان و نوجوان جامعه ما، بلکه بدون استثنا در تمامی جوامع، توانسته است تعامل بهتری را با فضای سایبر برقرار کند. البته چندان جای شگفتی نیست، زیرا نسل گذشته امور خود را در دنیای فیزیکی به پیش می¬برده و شاید لزومی ندیده با این فضای جدید انس بگیرد، در حالی که نسل جدید با این فضا رشد یافته و از همان ابتدا هر آن¬چه پیرامون خود مشاهده کرده، رنگ و بوی سایبری داشته است.
به هر حال، این وضعیت بیم و امیدهایی را برانگیخته است. از یک سو، می¬توان امیدوار بود نسل جدید در برپایی هرچه سریع¬تر یک جامعه اطلاعاتی(Information Society) تمام عیار، مبتنی بر اصول و قواعد حاکم بر این فضا، همت لازم را داشته باشد. اما از سوی دیگر، باید آن¬ها را از خطرات و آسیب¬های فراوان این فضا مطلع کرد تا با گرفتاری در آن¬ها، نتیجه عکس حاصل نشود. درادامه، راهکارهایی که بیشتر نسبت به کودکان قابلیت اجرا دارند و متولیان تربیتی و آموزشی گوناگون آن¬ها را هدف قرار می¬دهند، با اجمال مورد بررسی قرار می¬گیرند:

1. اقدامات مداخله¬آمیز والدین
اولین محیطی که توجه متصدیان پیشگیری رشدمدار را به خود جلب می¬کند، خانواده و به تبع آن والدین است. چنان¬چه بتوان در ابتدا توصیه¬ها و آموزه¬های لازم را به والدین منتقل و آن¬ها را با خطرات و در عین حال مزایا و مطلوبیت¬های فضای سایبر آشنا کرد، می¬توان امیدوار بود تا حدود زیادی اهداف این تدابیر به ثمر بنشیند. برای مثال، یک برنامه آموزشی برای والدینی که فرزندان آن¬ها با اینترنت کار می¬کنند، می¬تواند حاوی این نکات باشد:
1. ایجاد حس مسئولیت¬پذیری و توانایی انتخاب گزینه¬های سالم به هنگام استفاده از اینترنت (به¬عبارت دیگر، نحوه استفاده صحیح از اینترنت).
2. تصمیم¬گیری به¬جا و مناسب درباره محتوایی که قرار است مشاهده کنند.
3. آموزش نحوه رویارویی با محتوای نامناسبی که ممکن است مشاهده کنند و کاهش عواقب آن. در واقع، در اینجا ابتدا باید به خود والدین آموزش داد تا بدانند چگونه این رهیافت¬ها را نسبت به کودکان خود اتخاذ کنند.

2. تدابیر همیاری همسالان
از عوامل مهمی که در کنار والدین، مربیان و دیگر مسئولان آموزشی و تربیتی فرزندان می-توان نقش مهمی در شکل¬گیری شخصیت کودکان در استفاده از فضای سایبر داشته باشند، فرزند یا اطرافیان بزرگ¬تر آن¬ها هستند. البته اگر چنین مسئولیتی به آن¬ها سپرده شود، برای خود آن¬ها نیز مفید خواهد بود. زیرا برای این¬که وجهه خود را در برابر کوچک¬ترها از دست ندهند، سعی می¬کنند مرتکب اقدامات ناشایست نشوند؛ چرا که به خوبی می¬دانند کوچک¬ترها رفتارهایشان را تعقیب می¬کنند و منتظر تقلید از آن¬ها هستند.

3- تدابیر کاربری صحیح(Acceptable Use Policies)
این خط مشی¬ها، یک سری راهکارها و انتظاراتی راجع به نحوه فعالیت آن¬لاین افراد هستند که به نحو روزافزونی در مدارس، منازل و کتابخانه¬ها به¬کار می¬روند. مبانی نظری آن¬ها، مسئولیت¬پذیر کردن کودکان در برابر محتوایی است که ایجاد می¬کنند و رفتاری که بروز می¬دهند است. آن¬ها یاد می¬گیرند در برابر مسائل مختلفی که ممکن است در فضای سایبر تجربه کنند، گزینه¬های شایسته¬ای داشته باشند. به این ترتیب، با مهارت¬های استفاده صحیح از اینترنت آشنا می¬شوند. البته اگر قرار است این خط مشی¬ها مؤثر واقع شوند، باید برای موارد نقض عمدی، واکش یا ضمانت اجراهای متناسب اعمال کرد؛ مانند عدم اجازه استفاده از اینترنت، تماس با والدین. اگر موارد نقض به مدرسه مربوط می¬شود، حبس دانش¬آموز و اگر به منزل مربوط می¬شود، حبس در منزل. اما باید از موارد نقض غیرعمدی و تصادفی نیز به عنوان فرصتی برای آموزش کاربران در خصوص نحوه اجتناب آن¬ها از مواجهه آتی با این گونه مسائل، نحوه برچیدن آن¬ها از روی صفحه نمایش و در صورت لزوم، گزارش به ارائه دهندگان خدمات اینترنتی بهره¬برداری کرد.

4- تدابیر کاهنده آثار سوء (After The Fact Strategies)
یکی از نکات غیرقابل انکار این است که تمامی اقداماتی که در زمینه عدم مواجهه کودکان با مسائل صریح جنسی به اجرا در می¬آیند، صددرصد نتیجه¬بخش نبوده و سرانجام این امکان وجود دارد که کودکان از راه¬های گوناگون با این موضوعات مواجه شوند. از این¬رو اگر دسترسی به این محتواهای ناشایست اجتناب¬ناپذیر است، باید اقداماتی اتخاذ گردد تا آثار نامطلوب مواجهه با آن¬ها به کمترین حد برسد. یک راهبرد مناسب می¬تواند آموزش به کودک باشد که در صورت مواجهه با این¬گونه مسائل آن¬ها را گزارش کند و کمک بخواهد.
به این ترتیب، والدین یا مربیان نباید کودکی را که در اثر مواجهه با این مسائل از آن¬ها کمک طلبید، مجازات کنند. متأسفانه برخی برخوردهای نابجا باعث شده کودکانی که با چنین صحنه¬هایی مواجه می¬شوند،‌بیشتر بیم آن را داشته باشند که بزرگتر¬های آن¬ها چه واکنشی نشان خواهند داد. واکنش نادرست می¬تواند آثار معکوس و عواقب ناهنجاری را به دنبال داشته باشد. کودکان باید بتوانند چنین مسائلی را در فضایی آرام و آزاد و نه مضطرب از تنبیه و مجازات مطرح کنند.

5- تدابیر آموزشی
الف) آموزش سلامت اینترنت (Internet Safety Education): بحث آموزش سلامت کودکان یکی از مقوله¬های اصلی در دنیای فیزیکی محسوب می¬شود. به عنوان مثال، باید نحوه رد شدن از خیابان، برخورد با غریبه¬هایی که به آن¬ها نزدیک می¬شوند و واکنش به آتش¬سوزی منزل را به آن¬ها آموخت. هدف از آموزش آن¬ها این است که چنان¬چه به تنهایی با چنین شرایطی مواجه شدند، بدانند چگونه با آن¬ها مقابل کنند.
آموزش سلامت کودکان در اینترنت نیز چنین هدفی را دنبال می¬کند. تحقیقات نشان داده بسیاری از دانش¬آموزان از طریق تجربه یاد گرفته¬اند چگونه در اینترنت از خود محافظت کنند؛ اما این فرایند آموزشی به کودکان یاد می¬دهد برای عدم مواجهه با موقعیت¬های ناامن، چه کارهایی انجام دهند و چه کارهایی انجام ندهند. همچنین، مهارت¬های تفکر و قضاوت-های والدین و مربیان و دیگر اعضای جامعه که می¬خواهند به کودکان شیوه¬های مقابله با خطرات زندگی را بیاموزند، آموزش داده می¬شود. در این¬جا خطرات پیرامون تبیین می¬شوند تا هنگامی که با آن¬ها مواجه شدند، دچار اضطراب نشوند.

ب) ادبیات اطلاعات و رسانه (Information And Media Li): منظور از ادبیات اطلاعات، مجموعه¬ای از توانمندی¬ها است که به اشخاص توانایی شناسایی اطلاعات مورد نیاز آن¬ها را می¬دهد تا این اطلاعات به شکل مؤثر بازیابی کرده و یافته¬ها را ارزیابی کنند و به شکل نقادانه¬ای منبع آن را جویا شوند، اطلاعات گزینش شده را در مجموعه دانش خود وارد کنند، برای تحقق یک هدف خاص از آن¬ها استفاده مؤثری به¬عمل آورند. شرایط اقتصادی، حقوقی و اجتماعی حاکم بر استفاده از آن¬ها را درک کنند و با رعایت موازین اخلاقی و قانونی به آن¬ها دسترسی یابند و در نهایت مورد استفاده قرار دهند.
ادبیات رسانه که اصطلاح جدیدتری است، به دو شیوه بنیادین مفهوم ادبیات اطلاعات را توسعه می¬دهد. اول این¬که مفهوم اطلاعات را به تمامی اشکال رسانه¬ای و نه فقط چاپی تسری می¬دهد. هرچند هیچ¬گاه ادبیات اطلاعات به نسخ چاپی محدود نبوده، ولی در عمل آن¬چه ابتدا به ذهن متبادر می¬شود، همان است.
دومین شیوه، که از گزینه اول نیز مهم¬تر است این¬که ادبیات رسانه توانایی تولید و برقراری ارتباط با دیگران را هم که در حقیقت برای جلب منافع آن¬ها است، در بر می¬گیرد. همچنین، برخی تحلیل¬گران معتقدند آموزش رسانه بر اطلاعاتی متمرکز است که از طریق رسانه¬های ارتباط جمعی انتقال می¬یابند، مانند روزنامه¬ها، برنامه¬های تلویزیونی و نظایر آن. برخی به این تعریف، میزان درکی که مخاطبان در تبیین مفهوم اطلاعات دریافتی از محتوای رسانه به-دست آورده¬اند را نیز اضافه می¬کنند.
نیاز به ادبیات رسانه و اطلاعات، از سوی بیشتر مربیان و مسئولان کتابخانه¬هایی که در یک تحقیق مورد سؤال قرارگرفته¬اند، تأکید شده است. به نظر آن¬ها، نوجوانان، یعنی دانش¬آموزان، هیچ نظری درباره اطلاعات دریافتی از اینترنت ندارند. به همین دلیل برای آن¬ها باید دوره-های آموزشی مهارت¬افزایی مرتبط با ادبیات اطلاعات و رسانه را برگزار کرد.
6. تدابیر الزام¬آور کار برای اینترنت
بعضی دبیران برای این¬که استفاده صحیح از اینترنت را در قالب یک عمل الزام¬آور به کودکان بیاموزند، برای هر مبحث درسی، فهرستی از پایگاه¬های مجاز و مناسب را تهیه کرده و از دانش¬آموزان می¬خواهند در مهلت تقریبی متناسب داده شده، به تمامی آن¬ها مراجعه و مطالب درسی مربوط را مطالعه و استخراج کنند. به این ترتیب، دانش¬آموزان زمان پرداختن به محتواهای نامناسب و غیرقانونی را نخواهند داشت.

7- تدابیر رسانه¬ای
چون بسیاری از والدین و مربیان، اطلاعات زیادی راجع به ضرورت سلامت اینترنت یا ماهیت و میزان خطرات آن ندارند، غالبا نمی¬دانند چه چیزی را باید یا نباید انجام دهند. از این¬رو یا با این قضیه خودبینانه برخورد می¬کنند و هیچ اقدامی در جهت حفاظت از فرزندان خود در اینترنت به عمل نمی¬آورند یا این¬که با مبالغه¬آمیز خواندن خطرات، معتقدند هرزه¬نگاری و مرتکبان جنسی در اینترنت، گستردگی و شیوع فراگیر دارند.
با این¬ حال، برنامه¬های رسانه عمومی به خودی خود نمی¬توانند آموزش جامعی از این موضوعات پیچیده ارائه دهند. آن¬ها برای انعکاس پیام¬های تا حدودی ساده کارایی دارند. برای مثال، در اواخر دهه 80، در ایالات متحده امریکا یک برنامه تبلیغاتی بزرگ در راستای آگاه¬سازی عموم اعلام می¬داشت: «ساعت ده¬شب است، آیا می¬دانید فرزند شما کجاست؟ به همین ترتیب، یک برنامه مشابه در خصوص سلامت اینترنت می¬تواند پیامی این چنین منعکس کند: «فعالیت¬های آن¬لاین امروز فرزند شما چه بوده است؟»؛ یا «شما هم می¬توانید یاد بگیرید چگونه از فرزند خود در اینترنت محافظت کنید»؛ یا برای ترغیب مردم به قرار دادن رایانه¬ها در قسمت¬های عمومی منزل این پیام پخش می¬گردد: «آیا به خودتان اجازه می¬دهید یک غریبه در اتاق خواب فرزند شما باشد.»

فصل سوم: محدودیت¬های پیشگیری اجتماعی از جرایم و انحراف¬های سایبری
پس از آشنایی با انواع راهکارهای پیشگیرانه اجتماعی جامعه¬مدار و رشدمدار سایبری، در ادامه محدودیت¬های حاکم بر اجرای موفق آن¬ها مورد بررسی قرار می¬گیرد. بی¬تردید، بررسی آن¬ها می¬تواند در اتخاذ تصمیم¬های واقع¬گرایانه و منطقی بسیار راهگشا باشد

بخشی از فهرست مطالب مقاله پیشگیری اجتماعی از جرایم سایبری

چکیده
کلید واژه¬ها
مقدمه
فصل اول: مفهوم پیشگیری اجتماعی از جرم و انحراف
گفتار اول: پیشگیری اجتماعی جامعه¬مدار
گفتار دوم: پیشگیری اجتماعی رشدمدار
فصل دوم: پیشگیری اجتماعی از جرایم و انحراف¬های سایبری
گفتار اول: پیشگیری اجتماعی جامعه¬مدار سایبری
گفتار دوم: پیشگیری اجتماعی رشد¬مدار سایبری
1. اقدامات مداخله¬آمیز والدین
2. تدابیر همیاری همسالان
3- تدابیر کاربری صحیح(Acceptable Use Policies)
4- تدابیر کاهنده آثار سوء (After The Fact Strategies)
6. تدابیر الزام¬آور کار برای اینترنت
7- تدابیر رسانه¬ای
گفتار اول: محدودیت¬های ناشی از ماهیت تدابیر پیش¬گیرانه اجتماعی
نتیجه¬گیری
پی¬نوشت¬ها:
فهرست منابع: