سورنا فایل

مرجع دانلود فایل ,تحقیق , پروژه , پایان نامه , فایل فلش گوشی

سورنا فایل

مرجع دانلود فایل ,تحقیق , پروژه , پایان نامه , فایل فلش گوشی

تحقیق تعلیم و تربیت از دیدگاه توماس آکویناس

اختصاصی از سورنا فایل تحقیق تعلیم و تربیت از دیدگاه توماس آکویناس دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

تحقیق تعلیم و تربیت از دیدگاه توماس آکویناس


تحقیق تعلیم و تربیت از دیدگاه توماس آکویناس

 

 

 

 

 

 




فرمت فایل : WORD (قابل ویرایش)

تعداد صفحات:49

فهرست مطالب:

زندگینامه توماس آکویناس ۴
آرمانهای آکویناس ۵
ارزشیابی ۸
آفرینش و تحول ۹
۲٫ معنای خلق مدام چیست؟ ۱۱
۳٫ نتیجه‌گیری ۱۳
پی‌نوشت‌ها ۱۴
بخش ا . مابعدالطبیعه زیبایی در آراء آگوستین قدیس ۱۸
بخش۲٫ مابعدالطبیعه زیبایی در آراء آکوئیناس قدیس ۲۰
تاریخچه برهان وجوب و امکان ۲۲
سابقه‌ دو گونه‌ عقل‌ ۲۳
توماس آکویناس و قیمت عادلانه ۲۵
یادداشت‌ها ۳۱
پی نوشت ۴۲
سابقه پیدایش مکاتب از دوران باستان تا قبل از مکتب کلاسیک ۴۳
عقل و نفس در فلسفة ابن سینا و توماس آکویناس ۴۷
منابع ۴۹

 


زندگینامه توماس آکویناس

توماس آکویناس که نام صحیحش توماس آکوئینی است، اواخر سال 1224 یا اوایل سال 1225میلادی در قلعه روکاسکا در منطقه اکینیو در نزدیکی شهر ناپل، در خانواده ای اشرافی به دنیا آمد. پدرش فئودال منطقه اکینو بود و توماس را که کوچکترین فرزندش بود، در پنج سالگی به دیر فرستاد، به امید آنکه روزی رئیس آن دیر شود. توماس در آن دیر که ”مونته کاسینو“ نام داشت، به عنوان طلبه به تحصیل پرداخت تا در آینده راهب گردد. در سال 1239 میلادی برای ادامه تحصیلات به دانشگاه ناپل رفت و در آنجا فنون یا هنرهای هفتگانه را فرا گرفت. در سال 1334 میلادی به فرقه رهبانی- دومینیکی پیوست. این عمل او با مخالفت شدید خانواده اش مواجه شد. برادرانش برای جلوگیری از پیوستن او به این فرقه حتی یکسال او را زندانی کردند، ولی توماس از عقیده اش برنگشت و پس از آزادی، به این فرقه ملحق شد. دومینیکیان او را به پاریس فرستادند. توماس، در دانشگاه این شهر نزد آلبرت کبیر به تحصیل پرداخت و همراه او در سال 1248 میلادی به دانشگاه تازه تاسیس شده کلن رفت.

در سال 1252 میلادی، آلبرت کبیر با اعلام اینکه مطلب بیشتری نمی تواند به توماس بیاموزد، وی را برای ادامه تحصیلات به پاریس فرستاد و توماس در دانشگاه شهر پاریس به تحصیل و تدریس پرداخت. در سالهای 54 ـ 1252 میلادی، در رابطه با تفسیر کتاب مقدس، مدتی آموزش دید و طی سالهای 1256 ـ 1254 میلادی، کتاب «جمل پطروس لو مباردوس» را تفسیر و تدریس کرد. توماس آکویناس در سال 1256 میلادی با اتمام تحصیلاتش، درجه استادی در الهیات را از دانشگاه پاریس اخذ کرد و یکی از دو کرسی اختصاص داده شده به دومینیکیان را به دست آورده و استاد علم کلام در دانشگاه پاریس شد. وی پس از سه سال به ایتالیا بازگشت و طی سالهای 1259 تا 1268 میلادی در حوزه های علمیه و دربار پاپ در شهرهای انانیی، ارویتو، رم و ویتربو به تدریس و تحقیق پرداخت. وی در این سالها ارتباط نزدیکی با دربار پاپ داشت و در سازمان دادن و تدوین دروس مدارس دومینیکی بسیار کوشید.

در سالهای 1268 تا 1272 میلادی در پاریس اقامت گزید و پس از آن به ناپل بازگشت. او در اواخر سال 1273 میلادی تدریس و تحقیق و تالیف را کنار گذاشت و در سال 1274 میلادی هنگامی که به شهر لیون، برای شرکت در شورای عام کلیسای کاتولیک، سفر می کرد، در یک دیر در گذشت. توماس مهمترین فیلسوف فلسفه مسیحی است که در فلسفه بعد از خود تاثیری بسیار زیاد گذاشت. مهمترین اثر او «جامع علم کلام» نام دارد.


آرمانهای آکویناس

قدیس توماس آکویناس ( 1225-127 م.) اصول عقاید و ترتیب کاتولیک را به طور کامل تنظیم کرد. فلسفه او تلفیقی از معلومات قرون میانه به بار آورد و قلمروهای عقل و ایمان، علوم والهیات و طبیعت و ماوراءالطبیعه را متحد کرد.

نفوذ آکویناس، ممکن است این پرسش پیش آید که چرا نفوذ کارهای آکویناس، تا این اندازه با دوام بوده است و چرا این تأثیر شدید را بر عصر حاضر داشته است؟

نخست برای اینکه آکویناس، دلباخته رسم معمول نشد، بلکه آزادانه از منبع نیروها: عقلی خود استفاده کرد. ذهن او بحق جامع بود و کمتر کسی در انتظام و ثبات منطقی مشاهدات فلسفی بر او پیشی گرفته بود.

دوم، آکویناس جهانی را مجسم می کرد که در آن برای هر مرتبه و آفریده ای وظیفه ای تعیین شده بود. وظیفه بشر این بود که عقل خود را به کار ببرد و خدا را ستایش کند. زندگی در مرتبه پایین تر به وسیله خدا که بر تمام اجزای عالم حکومت می کند، دارای معنا می گردید.

سوم، فلسفه آکویناس مخالف اصل مکانیکی بود و می گفت جهان را قضاوقدر یا وجوب اداره نمی کند، بلکه جهان آیت جلال خداست وهیچ امری بدون دخالت او واقع نمی گردد.

چهارم، آکویناس رهبری کلیسا را قبول داشت. او نگرانی عجیبی را احساس می کرد و اعتقاد داشت که بی کلیسا به دست آوردن رستگاری ممکن نیست. بشر امروزی ممکن است استقلال وفردگرایی بیشتری داشته باشد؛ ولی در موقع بحران به پناهگاه مراسم دینی روی می آورد.

بعلاوه آکویناس فلسفه خود را براساس صریح علمی بنا نهاد. نظر او با نظر دانشمندان سده دوازدهم یکی نبود؛ زیرا به دست یافتن بر علم از راه تجربه عقیده نداشت. او هم مانند ارسطو عقیده داشت که هدف اصلی علم « تشریح طبیعت است، نه تسلط بر آن» از این رو آکویناس فلسفه خود را بر اساس تجربه حسی بنا نهاد و گفت راه حقیقت از جزئی به کلی و از خصوصی به عمومی می پیوند؛ بنابراین ما با اندیشه های فلزی شروع نمی کنیم.، بلکه با واقعیاتی آغاز می کنیم که از راه آزمایش حسی به دست آمده اند.

فناناپذیری. به نظر آکویناس، روح انسانی حقیقتاً فناناپذیر بود. آکویناس به طور کلی بحثهای الهیون پیشین را تکرار می کرد؛ ولی بحث مفیدی هم بدان اضافه کرده بود که مربوط به میل بشری بود. او مدعی بود که تمام ما خواستار این هستیم که هستی تنها محدود به این زندگی نباشد و طبعاً خواهان فناناپذیری هستیم. خدا هم که خیر است امید ما را ناامید نمی کند و رستاخیز را برای ما ممکن می سازد. رستاخیز به معنای این است که روح پس از مرگ باز هم صورت جسمانی به خود بگیرد.

چون بشر دارای نفس است، آفریده ای عاقل است. درباره این پرسش که آیا بدن برتر از نفس است؟ آکویناس پاسخ منفی می دهد؛ زیرا عقیده دارد که نفس حاکم بر جسم است. او هم مانند قدیس آگوستینوس در این نکته پا فشاری می کند که روح تجلی نمی کند، بلکه خدا آن را می آفریند. آکویناس می پندارد که هر ذاتی از هیولا و صورت ترکیب شده است. برخی از فیلسوفان پیر و قدیس فرانسیس توضیح داده بودند که بشر ممکن است دارای چند صورت باشد؛ ولی آکویناس گفت بشر فقط یک صورت دارد.


دانلود با لینک مستقیم


تحقیق تعلیم و تربیت از دیدگاه توماس آکویناس

پروژه تعلیم و تربیت از دید روان شناسی. doc

اختصاصی از سورنا فایل پروژه تعلیم و تربیت از دید روان شناسی. doc دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

پروژه تعلیم و تربیت از دید روان شناسی. doc


پروژه تعلیم و تربیت از دید روان شناسی. doc

 

 

 

 

 

 

 

نوع فایل: word

قابل ویرایش 40 صفحه

 

مقدمه:

از آنجایی که انسان و جامعه باید به رشد وتکامل برسد نیازمند تعلیم وتربیت است و هدف غایی از تعلیم وتربیت انسان از دیدگاه اسلام رسیدن به فلاح ورستگاری است.

بنابراین در این تحقیق سعی شده با استفاده از کتب و منابع گوناگون دیگر و با استفاده از عقاید علماء وصاحبنظران، تعلیم وتربیت را ازبرخی جنبه ها مورد بررسی قرار دهیم.

امید است این تحقیق وسیله ای باشد تا آموزش وپرورش وتمامی کسانی که در امر تعلیم وتربیت مردم جامعه سهیم هستند، با آگاهی بیشتری به این مهم بپردازند.

 

فهرست مطالب:

مقدمه

تعریف تربیت                                                                           

تعریف تعلیم                                                                             

تفاوت مفهوم تربیت با تعلیم                                                       

ضرورت تعلیم وتربیت                                                              

در معنی  مفهوم تعلیم و تربیت                                                   

عمل تربیت                                                                             

قابلیت تربیت                                                                          

تعاریف تربیت از دیدگاه های مختلف                                          

تربیت به مفهوم وسیع کلمه                                                      

تربیت به مفهوم اختصاری کلمه                                                

اهمیت تربیت                                                                          

تربیت موجب کسب استقلال و آزادی است                                   

اهمیت تربیت از لحاظ روابط انسانی                                           

اهمیت اقتصادی تعلیم وتربیت                                                    

اهمیت  سیاسی تربیت                                                             

جامعه و تعلیم وتربیت                                                            

منابع تعیین هدف های تعلیم وتربیت                                    

روش تعلیم و تربیت در ایران بعد از اسلام                            

مهمترین مراکز تعلیم وتربیت                                               

عقیده چند تن از صاحبنظران ایرانی درباب تعلیم وتربیت           

نظریات جدید در تعلیم و تربیت                                              

اهمیت تعلیم وتربیت                                            

هدف تعلیم وتربیت آدمی                                         

روشهای تربیت دینی کودکان پیش دبستانی                            

چرا باید در امر تعلیم و تربیت مشارکت کنیم؟                

نتیجه گیری

منابع ومأخذ

 

منابع و مأخذ:

  • محسن شکوهی یکتا – تعلیم وتربیت اسلامی (مبانی و روشها ) دورۀ کاردانی تربیت معلّم .
  • محمود نیکزاد - کلیات فلسفه تعلیم وتربیت .
  • مرتضی راوندی – سیر فرهنگ و تاریخ تعلیم و تربیت در ایران و اروپا .
  • دکتر غلامحسین شکوهی - تعلیم وتربیت و مراحل آن
  • مجلۀ پیوند نشریۀ ماهانۀ آموزشی – تربیتی   (اردیبهشت 1385 – شمارۀ 319)   شمارۀ سریال بین المللی : 0993 – 1024.
  • مجلۀ پیوند – مهر 1386 .

دانلود با لینک مستقیم


پروژه تعلیم و تربیت از دید روان شناسی. doc

پروژه نقش مشارکت خانه و مدرسه در ارتقای تعلیم و تربیت. doc

اختصاصی از سورنا فایل پروژه نقش مشارکت خانه و مدرسه در ارتقای تعلیم و تربیت. doc دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

پروژه نقش مشارکت خانه و مدرسه در ارتقای تعلیم و تربیت. doc


پروژه نقش مشارکت خانه و مدرسه در ارتقای تعلیم و تربیت. doc

 

 

 

 

 

 

 

نوع فایل: word

قابل ویرایش 40 صفحه

 

مقدمه:

مدرسه و خانه دو نهاد هستند که در تربیت فرزندان تاثیر به سزایی دارند زمانی که کودک در کنار مادر و پدر خود پرورش جسمی می یابد توام با پرورش روحی و تاثیر محیط بر او یادگیری را فرا می گیرد. اولین ورود کودک به مدرسه گامی بزرگ است که فرهنگ خانه را خود به مدرسه می آورد. آموزش و پرورش که یک سازمان انسجام یافته است کودک را تحت تاثیر قرار می دهد یعنی آن خرده فرهنگ خانه را توسعه بخشیده و جهت می دهد و نهایتا این جهت دهی باید منجر به کمال انسان گردد. رابطه خانه و مدرسه آن چنان مثل جسم وجان در هم تنیده است که هر گونه ضعف و سستی و نقصان در هر کدام دیگری را به سختی متاثر می سازد و سلامت هر یک تضمین گر سلامت وجود دیگری است بهترین مشارکت خانواده در ارتقاء آموزش و پرورش دانش آموزان نظارتی است که والدین در مورد فرزندان خود از طریق برنامه ریزی صحیح کنترل و نظارت همه جانبه، ایجاد امکانات مناسب آموزشی و تربیتی همکاری و هماهنگی با برنامه ریزی مدرسه باید داشته باشند بنابراین خانواده باید خود را موظف بداند که فرزند او در کدام مدرسه، با چه کسی، و چگونه همراه است؟ و معلم باید آشنایی کامل به ویژگی های دانش آموزان و تفاوت فردی یا نگرش خانواده نسبت به جامعه واقف باشد و باید اولیاء دانش آموزان به طور مستمر و برنامه ریزی شده با مدرسه در ارتباط باشد و از طرف خانواده اختیارات به معلم و مدرسه داده شود و از طرف مدرسه اطلاعات لازم در مورد دانش آموزان گفته شود و این امر موجب می شود که مدرسه و خانه با یکدیگر هماهنگ باشد و موجب پیشرفت تحصیلی گردد.

 

فهرست مطالب:

مقدمه

رابطه خانه و مدرسه ، تعامل دو طرفه

موانع مشارکت والدین در نظام تعلیم و تربیت

راههای برقراری ارتباط میان خانه و مدرسه

اصول برقراری ارتباط میان نهاد خانه و مدرسه

وظایف مدرسه در قبال افزایش ارتباط میان مدرسه و خانه

ارتباط بین خانه و مدرسه در دوره های تحصیلی مختلف

نظریه فلسفه وجودی انجمن اولیاء و مربیان

نقش انجمن اولیاء و مربیان در هماهنگی تربیت

امور مربوط به روابط با همکاران و... توسط معلم به عنوان رکن اساسی آ.پ

پیامدها و راهکارهای ارتباط بین خانه و مدرسه

اقسام ارتباط بین اولیاء و مربیان 

نقش و وظیفه والدین موقع ناسازگاری بین معلم و دانش آموز

بزرگتر ها باهم ملاقات می کنند

جلسه بهینه مشاوره

فرضیات نا مربوط در جلسه مشاوره

مشاوره والدین و معلمان چگونه باید پایان پذیرد

مقدمه

جامعه آماری

نمونه و روش نمونه گیری

ابزار و اندازه گیری

توصیف و تحلیل داده ها

پرسشنامه

منابع و مآخذ

 

منابع و مأخذ:

میر کمالی ، سید محمد ، رفتار و روابط در سازمان و مدیریت ، انتشارات امین 1378

شعبانی ، حسن ، مهارتهای آموزش و پرورش ، انتشارات سمت 1376

شریعتمداری ، علی ، جامعه و تعلیم و تربیت ، انتشارات سمت 1376

جهانگردی ، یدا... ، آشنایی انجمن اولیاء مربیان ، نشریه ماهانه آموزشی ـ تربیتی ،1375

پیوند ، نشریه ماهانه آموزشی ـ تربیتی ، ش 288 ، 1382

حسن ملکی ، نشریه ماهانه آموزشی ـ تربیتی ، 1377

خالقیان ، بلال ، روابط انسانی در مدرسه ، تهران ، انتشارات مهاجر ، 1382


دانلود با لینک مستقیم


پروژه نقش مشارکت خانه و مدرسه در ارتقای تعلیم و تربیت. doc

تحقیق در مورد تعلیم و تربیت از دیدگاه ابن سینا

اختصاصی از سورنا فایل تحقیق در مورد تعلیم و تربیت از دیدگاه ابن سینا دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

تحقیق در مورد تعلیم و تربیت از دیدگاه ابن سینا


تحقیق در مورد تعلیم و تربیت از دیدگاه ابن سینا

لینک پرداخت و دانلود *پایین مطلب*

 

فرمت فایل:Word (قابل ویرایش و آماده پرینت)

 

تعداد صفحه:24

 

 

 

 

 

عقل فعال

تعلیم و تربیت از طریق «عقل فعال»

گروه سوم، آن‏هایی هستند که از لحاظ عقلی عملی برتر هستند.

تعلیم و تربیت و خیر

دانش و عقل

ابن سینا نخستین فیلسوف اسلامی است که در زمینه‏ی مسایل آموزشی، به گونه‏ای عمیق اندیشیده است. اکنون بر آنیم روشن کنم ابن سینا چگونه توانست برپایه‏ی دیدگاه‏های افلاطون و ارسطو و در عین وفاداری به تعلیمات قرآنی، سیستم خود را بنا نهد. ابن سینا در این مسأله که کسب دانش، هدف اصلی خلقت انسان است با فیلسوفان یونانی موافق بود. علاوه بر این، او جست‏وجوی حقیقت را، صَرف نظر از نتیجه‏ی ماتریالیسمِ نهایی آن، قابل قبول می‏دانست. ارسطو نیز عقیده داشت «عقل عملی» و به عبارت دیگر « شعور » بهترین راهنمای عملی است. فضایل باید توسط عادت استحکام یابد و آموزش نظری باید برپایه‏ی فضایل و دوری از رذایل صورت گیرد. کسب علم به معنای درک حقیقت و ضرورت وجود اشیاء است. ابن سینا دیدگاه‏های ارسطویی را با چارچوب‏های اسلامی درآمیخت که در این نوشتار به بررسی این فرآیند می پردازیم و در نهایت نیز ارتباط ابن سینا را با جوامع نوی مسلمانان مانند ایران بررسی خواهیم کرد.

دانش و عقل

ابن سینا، انواع آموزش و پرورش را بررسی می‏کند. «مهم‏ترین نوع، آموزش عقلی» است که در حقیقت پرورش ذهن انسان است. او نیز مانند افلاطون و ارسطو به نظم جهان اعتقاد داشت؛ بنابراین تعلیم و تربیت را رشدِ عقل، و به منظور درک واقعی و عمیق این نظم می‏دانست. در این راه، اهداف مادی ارزش تلقی نمی شوند؛ هرچند منافع روحانی تعلیم و تربیت برای اشخاص و پس از آن برای جامعه، همواره مدنظر او بوده است.

ابن سینا به عنوان یک متفکر مسلمان، تعلیم و تربیت را راهی برای رسیدن به خدا می‏داند؛ اما این بدان معنا نیست که او به پیشرفت علم اعتقاد ندارد. وی از مهم‏ترین و معروف‏ترین پزشکان عصر خود بود و آثار او در پزشکی، مدت‏ها در دانشگاه‏های معتبر اروپا استفاده می‏شد. بنابراین او ارزش تجربه را در علم درک نموده بود؛ با این وجود، اعتقاد داشت تعلیم و تربیت باید با هدف شناخت حقیقت معنوی و مطلق باشد. چنین حقیقتی از راه شهود حاصل می‏شود. به طور معمول، آموزش از شناخت عمیق شاخه‏های مختلف دانش به منظور پیشرفت مادی نبوده، هر چند اعتلای آن هدف جانبی مورد قبول وی بوده است. در حقیقت ایجاد نوعی عشق به لزوم درک حقیقت و طبیعت اشیاء، در درون این تفکر نهفته است. بنابراین، فلسفه‏ی تعلیم و تربیتِ ابن سینا، بیشتر به تفکراتی مربوط است که امکان اِعمال آن‏ها بر دانش وجود داشته باشد، نه قضاوت صرف در مورد مسایل.

«هنگامی که قضاوت ما نه تنها کلی است بلکه لازم نیز می‏باشد، ما به گونه‏ای از معرفت دست می‏یابیم که امکان توضیح و پیش‏بینی را به ما می‏دهد. در حقیقت تنها به جمع‏آوری حقایق نمی‏پردازیم.»


دانلود با لینک مستقیم


تحقیق در مورد تعلیم و تربیت از دیدگاه ابن سینا

دانلود کتاب تخصصی « تعلیم تربیت در اسلام » از شهید مطهری جهت قبول تضمینی شما در آزمون تخصصی آموزش و پرورش 94

اختصاصی از سورنا فایل دانلود کتاب تخصصی « تعلیم تربیت در اسلام » از شهید مطهری جهت قبول تضمینی شما در آزمون تخصصی آموزش و پرورش 94 دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

 

 

پدیدآورنده : استاد شهید مرتضی مطهری

این کتاب معتبرترین، جامع ترین و ارزشمندترین کتاب مرجع در طرح سوالات تخصصی آموزش و پرورش در دوره های قبل می باشد.

       تضمین آینده استخدامی شما دوست عزیز

 

                فقط 2000 تومان 

 

  بعدا پشیمان نشوید که چرا تهیه نکردم و هی بشینید و حرص بخورید که چرا  منبع اصلی را تهیه نکردم و سالها افسوس استخدام شدن را بخورید.

آیا بنظرتون استخدام شدنتان 2 تومن نمی ارزه؟ آیا دوست ندارید یکبار برای همیشه از بیکار شدن خلاص بشید؟ آیا دوست ندارید اتخدام ئدولت بشید؟ هزاران آیای دیگه ...  ما گفتیم بهر حال انتخاب با خودتونه ؟

 

با اطمینان خرید کنید و نتیجه آن را با چشم خود ببینید.

 

               فقط 2000 تومان


دانلود با لینک مستقیم


دانلود کتاب تخصصی « تعلیم تربیت در اسلام » از شهید مطهری جهت قبول تضمینی شما در آزمون تخصصی آموزش و پرورش 94