تمامی نمونه سوالات این محصول جدید بوده و سوالات مهم درس را در بر دارد.((با جواب))
ویژگی ها:
نمونه سوالات مستمر نیم سال اول.
نمونه سوالات نوبت اول.
نمونه سوالات مستمر نیم سال دوم.
نمونه سوالات نوبت دوم.
یکی از مسیرهای کاملاً مطمئن و قابل اعتماد که زمینه های تغییر وتحول دایمی و احساس زنده بودن را برای نسل بشری فراهم کرده است بستر تعلیم و تربیت می باشد. جامعه ای که با برنامه و اتکاء به مردم در راه آن پای می گذارد و علم را با عمل صالح همراه می نماید سعادت دنیا و آخرت را به دست آورده است. نظام های تعلیم و تربیت علاوه بر گسترش و توسعه ی علوم به دنبال تحقیق وظایف مهمی همچون پرورش و توسعه ی انسانیت ، خلاقیت، آینده نگری ، نشاط ، جهت دهی سرزندگی، و ... به سل بشری هستند تا جامعه و افراد آن پیوسته در حال تغییر و شدن باشند.
به طور کلی نظام های تعلیم و تربیت برنامه ها، وظایف و خدمات خود را برای توسعه ی نسل فعلی وآتی که توجه به هر دو از اهمیت خاص خود برخوردار است و غفلت از هر کدام خسارتی جبران ناپذیر می باشد، تهیه ، تنظیم و اجرا می نمایند.
نهضت سواد آموزی نیز که با فرمان بنیان گذار جمهوری اسلامی ایران امام خمینی(ره) آغاز به کار کرده است خدمات آموزشی خود را برای عده ای زیادی از مخاطبان خود که قشر فعال کنونی جامعه هستند ارائه می دهد و اولین اقدام را باسواد نمودن قریب به اتفاق مخاطبان قرار داده است که هرچند اکثریت دوره ی مقدماتی باسوادی را پشت سر گذاشته اند که البته با این میزان سواد به شدت در معرض خطر بازگشت به بی سوادی می باشند.
زمانی موفق به کنترل این خطر و ارتقاء دایمی توانمندی های کم سوادان خواهیم شد که بستری مردمی ، خود اتکاء و هدفمند برای ایجاد جامعه ی در حال یادگیری مداوم به وجود آمده باشد و از این شعار جاودانه ی رسول اعظم (ص) تبعیت شود که فرمودند:«اطلبوا العلم من المهد الی الحد»(یعنی زگهواره تا گور دانش بجوی).
بی سوادی و سواد آموزی :
برای اینکه مفهوم بی سوادی را تعریف کنیم باید بدانیم باسواد کیست؟ بر طبق تعریف یونسکو باسواد کسی است که قادر باشد مطلبی را به زبان ملی و معیار بخواند و بنویسد و بفهمد. بنابراین علاوه بر خواندن و نوشتن فهم و درک مطلب نیز شرط باسوادی تلقی می شود. اگر فردی تنها بتواند بخواند و بفهمد اما نوشتن را نداند، به این گروه از افراد نیمه باسواد گویند و نمی توان آنان را باسواد خواند!
مسأله بی سوادی را به هیچ وجه نمی توان از مسائل کلی رشد و توسعه بالاخص از مسأله اساسی تغییر شالوده های اقتصادی و اجتماعی جدا ساخت. بنابراین مبارزه با بی سوادی را باید جزء جدایی ناپذیر از مبارزه ملنها در راه رشد و تکامل همه جانبه و خلاقه آنان بشمار آورد. گفتنی است که ریشه کن کردن بی سوادی ، برای ممالکی که آماده بوده و هستند که با این آفت اجتماعی به مقیاس وسیع دست و پنجه نرم کنند، امری شدنی و معقول است که کشور ایران از آن جمله ممالک می باشد. سوادآموزی کارساز نیروی محرکه و جان تازه ای به مبارزه در امر سوادآموزی می بخشد اگر آموزش سواد با تعلیم حرفه و کار همراه باشد عمل فراگیری آسان تر، سریعتر صورت می گیرد و اشتها و رغبت فراگیری نیز افزون ترمی شود
دانستنی هایی از فعالیت های سوادآموزی در کشور :
تاکنون نهضت سوادآموزی که یادگار امام رحمة ا... علیه می باشد توانسته است چندین گام مهم بردارد :
بهترین راه برای رسیدن به جامعه ای در حال یاددهی – یادگیری مداوم ، بسیج مردمی در غلب گروههای محلی برنامه دار و دارای هدف های آموزشی و کاربردی می باشد .گرو هایی که مانند جلسات روضه و قرآن خود گردان عمل کنند و علاوه در انجام چنین تلاشهای مبارکی برای فعالیت های آموزشی – مهارت دیگر نیز برنامه داشته باشند .
ایجاد انگیزه در سواد آموز :
فرد برزگسال زمانی خوب یاد می گیرد که :
مورد احترام قرار گیرد؛
امنیت خاطر داشته باشد؛
آنچه می آموزد کاربرد داشته باشد؛
آموخته هایش با تجارب قبلی او همخوانی داشته باشد.
یکی از مراحل مهم تدریس ایجاد انگیزه می باشد که برای یادگیری و انطباق ویژگیهای موضوع مورد بحث با زندگی و محل کار سوادآموزان است. چه، تا زمانی که اهمیت موضوع و ابعاد آن برای سوادآموزان مشخص نباشد، آموختن مطالب فرهنگی و اقتصادی و بهداشتی و انتقال آن به مردم چندان جدی گرفته نخواهد شد. برای انتقال پیام ها به سوادآموزان باید دانش و مهارت آموزشیاران ارزیابی شود؛ مسائل محله و اولویت بندی نیازهای آموزشی آنان جمع بندی شود؛ مطالب آموزشی مانند روزنامه دیواری جزوه و عکس و بروشورهای متنوع و... تهیه شود، و ارتباط با سوادآموزان و خانواده هایشان بیشتر تمرین شود. و در یادگیری و جذب، کاربرد عملی تأثیر فراوانی دارد. در این قسمت فهرستی از فعالیت های پیشنهادی ارائه می شود که می تواند به صورت انفرادی یا گروهی اجرا شود و مفاهیم و مهارتهای آموخته شده را بکار بگیرد. بزرگسالان زمانی به یادگیری علاقه نشان می دهند که کاربرد فوری و اهمیت آموخته های خود را ببینند. خصوصاً در آموزش کاربرد روزمره در زندگی خود مانند گرفتن شماره تلفن نوشتن اسم و فامیل خود و امضاء ، شمارش و حساب، دانسته های خانواده ، کمکهای اولیه و مقابله با بلایای طبیعی و... مهارت لازم و کاربردی را بیابند. یکی دیگر از راهکارهای جذب و نگهداری سوادآموزان تلفیق برنامه های رابطان بهداشت با آموزشیاران و سوادآموزان و آموزش لازم و کافی به آموزشیاران در رابطه با مراقبت های بهداشتی و انتقال آن به دیگران می باشد.
فعالیت های آموزشیاران در محله برای جذب و نگهداری بهتر سوادآموزان :
برخی از ویژگی ها و اصول آموزش مخاطبان کم سواد که باید مورد توجه مسؤول محترم گروه باشد :
2- اصل استمرار:
«اطلبوا العلم من المهد الی الحد» پیامبر اعظم(ص)
شامل 10 صفحه فایل word قابل ویرایش
لینک پرداخت و دانلود *پایین مطلب*
فرمت فایل:Word (قابل ویرایش و آماده پرینت)
تعداد صفحه23
چکیده
در جامعه اطلاعاتی و عصر اطلاعات، دستیابی و نیل به سواد اطلاعاتی امری ضروری و حیاتی است. نیاز دانش آموزان برای دستیابی به منابع موثق و معتبر و کارآمد بر همگان مبرهن و آشکار است. مطمئنا از آنجا که آموزش بر اساس استانداردها ارزیابی را ساده و تمایز میان موسسات را آشکار می نماید به زودی این امر عمومی و فراگیر خواهد شد. این موضوع از لحاظ نظری به پایه ای بودن دانش می پردازد. البته دانش استاندارد یک موضوع است و بکارگیری آن یک موضوع دیگر. برای بکارگیری استانداردها تعهد و فعالیت در سطح مدارس مورد نیاز است. به منظور رسیدن دانش آموزان به موفقیتهای چشمگیر، فعالیت ها باید برنامه ریزی شده و بر اساس تحقیقات منتقل و ارزیابی شوند. موارد پژوهش ضمن عمل مطالعاتی تحقیقات عملی که در ادامه می آید ، نمونه ای از چنین مکمل هایی را در اختیار ما میگذارد.
امروزه دانش آموزان بیش از هر زمان دیگری در این عصر دیجیتال، به سواد اطلاعاتی نیاز دارند. بخصوص زمانی که اطلاعات همگانی و دسترسی به آن بی هیچ قید و بندی امکان پذیر شده است، نیاز دانش آموزان برای دستیابی به منابع معتبر، موثق و کارآمد به اندازه تعبیر و کاربرد یافته ها، اهمیت یافته است.
با توجه به نیاز، انجمن کتابداران مدارس امریکا و انجمن فن آوری و ارتباطات آموزشی ، مجموعه ای از استاندارد های سواد اطلاعاتی را برای دانش آموزان آماده نموده و در سال 1998، با عنوان قدرت اطلاعات (1) منتشر کردند. یک سال بعد جامعه بین المللی برای فن آوری در آموزش مجموعه ای از استانداردهای شبیه به آنها در زمینه فن آوری برای دانش آموزان چاپ کردند.
مطمئنا از آنجا که آموزش بر اساس استانداردها ارزیابی را ساده و تمایز میان موسسات را آشکار می نماید به زودی این امر عمومی و فراگیر خواهد شد. این موضوع از لحاظ نظری به پایــه ای بودن دانش می پردازد.
البته دانش استاندارد یک موضوع است و بکارگیری آن یک موضوع دیگر. برای بکارگیری استانداردها تعهد و فعالیت در سطح مدارس مورد نیاز است. به منظور رسیدن دانش آموزان به موفقیت های چشم گیر، فعالیت ها باید برنامه ریزی شده و بر اساس تحقیقات منتقل و ارزیابی شوند. موارد مطالعاتی تحقیقات عملی که در ادامه می آید ، نمونه ای از چنین مکمل هایی را در اختیار ما میگذارد. نگاهی دوباره و کوتاه به پژوهش ضمن عمل(عملی) زمانی که جان دیویی این نوع آزمون سازمان یافته را به کاربرد، پژوهش ضمن عمل (عملی)در دهه (3)1940 رابطه بسیار نزدیکی با دانشکده مدرسین در دانشگاه کلمبیا داشت. ایده اصلی این بود که با ارائه دادن روش تجربی به معلمان می توان روش ها ی عملی را در معلمان قویت کرد. همچنین پژوهش ضمن عمل(عملی) به عنوان چرخه ای تشخیصی تلقی می شود که بوسیله آن :
1. موقعیت فعلی تجزیه می شود
الب
مشخصات این فایل
عنوان: آموزش سواد آموزی بزرگسالان
فرمت فایل : word (قابل ویرایش)
تعداد صفحات : 28
این مقاله در مورد آموزش سواد آموزی بزرگسالان می باشد.
آموزشیار:
آموزشیار در کلاس های سواد آموزی بزرگسالان فردی است هماهنگ کننده گروه که در بحث وگفتگو با بزرگسالان و تعامل با آنان به یاد دهی و یادگیری می پردازد. زیرا یزرگسالان کودک نیستند که بی تجربه باشند و نیازی به معلم داشته باشند .نظر به اینکه بزرگسالان به کمال رشد وبلوغ خود رسیده و دارای تجارب اجتماعی، اقتصادی، فرهنگی، شغلی وخانوادگی .....(ادامه دارد)
بزرگسال کیست؟
کسی است که از نظر جسمی به تکامل رسیده است.ازسوی دیگر بزرگسالان معمولا از لحاظ ذهنی،عاطفی،اجتماعی نیز در خود رشد کرده است ودارای شخصیت اجتماعی- اقتصادی وشغلی است.
تفاوت های آموزشی بزرگسالان وخردسالان:می دانیم که بزگسال بی سواد ابتدا نیاز به آموزش پایه دارد .اما آموزش پایه ای که به او. داده می شود باید باآموزش کودکان متفاوت باشد. اگر چا از لحاظ آموزش های نخستین بزرگسال بی سواد در حد یک کودک است .....(ادامه دارد)
تفاوت آموزش بزرگسالان و خردسالان
1- آموزش بزرگسالان مانند آموزش خردسالان مقید به زمان ومکان معینی نیست. بلکه در زمانی که اکثر سواد آموزان فرصت دارند وبرایشان مناسب است باید کلاس تشکیل شود .واز نظر مکانی نیز درهر محلی که مناسب ونزدیک به سوادآموزان باشد می توان می توان کلاس تشکیل داد.
2- مواد آموزشی سواد آموزان با مواد آموزشی خردسالان متفاوت است زیرا به دلیل محدود بودن زمان وبه منظور رفع نیاز های فوری بزرگسالان مطالب ومواد ومحتوای آموزشی باید فشرده،مختصر ومفید وبه زبان بزرگسال باشد.
3- روش مناسب مناسب ارائه درس در کلاس برگسالان روش تابعی است وروش تابعی روشی است که آموزش با فعالیتهای اجتماعی وشغلی سواد آموز در هم آمیخته می شود در سواد .....(ادامه دارد)
مربیان آموزش بزرگسالان
در سراسر تاریخ آموزشی بزرگسالان،اکثر افرادی که دست اندر کار تامین امکانات اجرایی یا آموزشی بزرگسالان بوده اند یا داوطلبانی بدون حقوق بوده اند یا آن که زندگی شان به حقوقی که دریافت می کرده اند متکی نبئده است.برخی از سازمانها به عنوان یک اصل از استخدام کارمندان تمام وقت اجتناب کرده اند.
برای این سازمانهای بسیار مهم بود که بیشتر بر تعهدات اعتقادی تکیه کنند تا برانگیزه مالی (تیمتوس1967) مع ذالک با گسترش امکانات آموزشی برای بزرگسالان در سرتاسر جهان .....(ادامه دارد)
منظور از سواد آموزی چیست؟
1- یادگیری سواد بازبان مادری ویادگیری سواد بازبان دوم مردم اکثر کشورها اصولا جزء افراد چند زبانه هستند.به عنوان مثال آنان به زبان های مادر ی خود،زبان محلی ونیز زبان ملی صحبت می کنند . میزان مهارت این افراد در استفاده از این زبان ها نیز متفاوت است. برای نمونه ،یک زن سالخورده در میان این مردم ممکن است. زبان مادری خود را بخوبی بداند اما فقط چند کلمه از زبان ملی را بلد باشد،در حالیکه یک جوان ممکن است. به زبان مادری خود تسلط داشته باشد. افراد وجوامع مختلف ممکن است پیش از زبان مادر یخود به .....(ادامه دارد)
محتوای آموزش بزرگسالان
-فعالیتهای آموزشی بزرگسالان،همچون جزئی ازآموزش مداوم،هیچ گونه حد ومرز تئوریک ندارند وبا موقعیتهای خاصی که نیاز های ویژه رشد وتوسعه ،نیازهای ویژه مشارکت در زندگی جمعی ونیاز های ویژه شکوفایی فردی پدید می آورند مطابقت می کند
-هدف فعالیتهای آموزشی مدنی،سیاسی ،صنفی وتعاونی باید بویژه آن باشد که قوه داوری مستقلانه .انتقادی پرورش یابد.
- فعالیتهایی که بالا بردن رشد فرهنکی وآفرینش هنری را درنظر دارند باید درهمان حال که ارج نهادن بر ارزشها وآثار فرهنگی وهنری موجود راتشویق می کنند،خلق ارزشهای نوین واثار .....(ادامه دارد)
مقدمه
آشنایی با برخی اصطلاحات وآموزش بزرگسالان سواد آموزی
(آموزش پایه بزرگسالان –آموزشیار –بزرگسال-بزرگسالی-با سواد-بی سواد)
مجموعه اصول مشترک (کید-ناولو -میلر)
آموزش بزرگسالان
بزرگسال کیست
ویژگی جسمی بزرگسالان
ویژگی ذهنی بزرگسالان
عوامل تغییرات میزان هوش
ویژگی اجتماعی بزرگسالان
نیازهای بزرگسالان
خصوصیات لازم برای راهنمای بزرگسالان
خصوصیات یاد گیری بزرگسالان
خصوصیات بزرگسالان و تفاوت آموزش آنها با خردسالان
اصول کلی زبان آموزی بزرگسالان
تاریخچه طولانی
آگاهی از یک نهضت
آموزش بزرگسالان تعریفی پذیرفته شده
شرکت در آموزش بزرگسالان
یادگیری و تدریس
مربیان آموزش بزرگسالان
آموزش بزرگسالان برای زنان
سواد آموزی ومنظور آن
توصیه بین المللی در باره رشد وگسترش آموزش بزرگسالان
عوامل روش های آموزش بزرگسالان
مشخصات این فایل
عنوان: ارتقاء فرهنگ و سواد تغذیه ای جامعه
فرمت فایل : word (قابل ویرایش)
تعداد صفحات : 10
این مقاله در مورد ارتقاء فرهنگ و سواد تغذیه ای جامعه می باشد.
آموزش و پرورش نیز که بعنوان یکی از مهمترین عوامل مؤثر در توسعه کشورها شناخته می شود. از آنجایی که دانش آموزان و اولیای آنها و کارکنان مدارس، بخش قابل توجهی از جمعیت کشور را در برمی گیرند، از این رو آموزش اطلاعات صحیح غذا و تغذیه ای به حدود 18 میلیون دانش آموز و یک میلیون معلم، تأثیر چشمگیری بر سلامت جامعه خواهد داشت. آموزشهای صورت گرفته در زیر مجموعه این وزارتخانه طی سالهای 79-75 بیشتر دانش آموزان مدارس، معلمان، کارشناسان بهداشت و تغذیه...(ادامه دارد)
محدودیت ها و تنگناها:
شناخت ناکافی از وضعیت میزان آگاهی ، نگرش و عملکرد مردم و سیاستگذاران در زمینه موضوعات مختلف تغذیه.
نبود راهنمای غذایی در کشور که موجب عدم هماهنگی در برنامه های آموزش همگانی تغذیه شده است.
ناکافی بودن آگاهی های تغذیه ای گروههای مختلف جامعه.
وجود بعضی از عادات و رفتارهای غذایی غلط در کشور که از یک طرف سوء تغذیه...(ادامه دارد)
سیاست های اجرایی:
سازماندهی و جهت دهی به اطلاع رسانی و آموزش تغذیه متعادل و سالم ذیل شورایعالی سلامت و امنیت غذایی
جلب همکاری سازمانها و ابزارهای اطلاع رسانی و آموزش سطح ملی، زیر ملی و منطقه ای
استفاده از شبکه PHC در آموزشهای تغذیه ای و بهداشت مواد غذایی، پایش بیماریهای ناشی از غذا و …
اختصاص زمان پخش مناسب و کافی در ساعات پر بیننده به برنامه های آموزش غذا و تغذیه .
آموزش مورد نیاز برای مسئولین فنی و مدیران کارخانه ها...(ادامه دارد)
همکاری چند وزارت/سازمان (چندبخشی) :
1- بکارگیری کارشناس تغذیه در کلیه واحدها و مراکزی که خدمات غذایی همگانی دارند از جمله دانشگاهها، مهد کودکها، کارخانه ها، بیمارستانها، مراکز نگهداری سالمندان، .... (مسئول وزارت بهداشت، درمان و آموزش پزشکی با همکاری کلیه وزارت/سازمانهای ذیربط).
گنجانیدن آموزش غذا و تغذیه در کلیه دوره های بازآموزی و آموزش ضمن خدمت، کارآموزی بدو استخدام کلیه کارکنان دولت (مسئول وزارت بهداشت، درمان و آموزش پزشکی با همکاری وزارت آموزش و پرورش، نیروهای نظامی و انتظامی و کلیه ...(ادامه دارد)
پیشگفتار
مقدمه
محدودیت ها و تنگناها
هدف کلی
راهبردها
اهداف کمی
سیاست های اجرایی
اقدامات دستگاه های اجرایی
وزارت بهداشت، درمان و آموزش پزشکی
انستیتو تحقیقات تغذیه ای و صنایع غذایی کشور
وزارت آموزش و پرورش
نهضت سواد آموزی
سازمان صدا و سیمای جمهوری اسلامی ایران
همکاری چند وزارت/سازمان (چندبخشی)