سورنا فایل

مرجع دانلود فایل ,تحقیق , پروژه , پایان نامه , فایل فلش گوشی

سورنا فایل

مرجع دانلود فایل ,تحقیق , پروژه , پایان نامه , فایل فلش گوشی

متدولوژی آر.یو.پی، یکی از پیشرفته ترین و مشهورترین متدولوژی¬های توسعه نرم¬افزار

اختصاصی از سورنا فایل متدولوژی آر.یو.پی، یکی از پیشرفته ترین و مشهورترین متدولوژی¬های توسعه نرم¬افزار دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

متدولوژی آر.یو.پی، یکی از پیشرفته ترین و مشهورترین متدولوژی¬های توسعه نرم¬افزار


متدولوژی آر.یو.پی، یکی از پیشرفته ترین و مشهورترین متدولوژی¬های توسعه نرم¬افزار

متدولوژی آر.یو.پی، یکی از پیشرفته ترین و مشهورترین متدولوژی­های توسعه نرم­افزار

47 صفحه قابل ویرایش

قیمت فقط 4000 تومان

 

 

 

  چکیده

 

متدولوژی آر.یو.پی، یکی از پیشرفته ترین و مشهورترین متدولوژی­های توسعه نرم­افزار در چند سال اخیر شده است. این متدولوژی، توسعه نرم افزار را با عبور از چهار فاز اصلی با عنوان فاز شروع، تفضیل، ساخت و انتقال به انجام می­رساند و در هر یک از این فازها 9 دیسیپلین اصلی که یکی از آن­ها مدل­سازی کسب­و کار می­باشد، برای توسعه اجرا می­گردد. از مزایای این متدولوژی استفاده­ی عمیق از مفاهیم زبان مدل سازی یکپارچه (یو.اِم.اِل)است. یو.اِم.اِل استانداردی قوی و توانمند است که می تواند کلیه­ی بخش­های توسعه نرم افزار را پشتیبانی کند و مدیریت وکنترلِ مناسبی را برای تیمِ توسعه نرم افزار ایجاد نماید. اعضای گروه توسعه­ی نرم افزار بر مبنای این متدولوژی و زبان یو.اِم.اِل، یک زبان و هم­جهت می شوند.

با توجه به اهمیت این متدلوژی و نقش آن در توسعه­ی نرم­افزار، هدف ما در این پایان نامه آشنایی با این متدلوژی، فازها و دیسیپلین­های موجود در آن می­باشد.

کلمات کلیدی: آر.یو.پی، نرم­افزار، فرایند، دیسیپلین، فعالیت، دستاورد، راهنمایی، نقش، مدل­سازی، مدل­سازیِ سازمان (کسب­و­کار)، جریان­کار.  


فهرست مطالب

 

فصل اوّل

    1-1 آر.یو.پی چیست؟. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2

    1-2تعریف آر.یو.پی . . . . . . . . . . . . . .. . .. . . . . .  . . . .  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  2

   1-3 چه کسانی از آر.یو.پی استفاده می کنند؟. . .. . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . .  . . . . .  .4 

   1-4 آر.یو.پی به عنوان یک رویکردِ مهندسی نرم افزار . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ..  . .. . . 5

   1-5 اصول بنیادی . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . .. . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . 6

   1-6 آر.یو.پی به عنوان یک فرایند به خوبی تعریف شده­ی تولید نرم افزار. . . . . . . . . .. . . . . ..7

   1-7 سازماندهی فرایند آر.یو.پی . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . .  .. . . . . .  8

    1-8ساختار دینامیک . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . 9

    1-9فاز آغازین . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  . .10

   1-10 فاز تشریح (معماری) . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11

    1-11فاز ساخت . . . . .. . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . 12

    1-12فاز انتقال . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  .. . . . 12

  1-13 ساختار محتوایی. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  . .. . . 14

    1-14چرا آر.یو.پی از واژه ی دیسیپلین استفاده کرده است؟ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . .14

    1-15سایر عناصر محتوایی آر.یو.پی . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .17

 

فصل دوّم

   2-1 دیسیپلین های آر.یو.پی. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . .  . . . 20

   2-2 دیسیپلین مدلسازی سازمان (مدل سازی کسب و کار) . . . . . . . . . . . . . . . . .. .  . . . . .21

   2-3 دیسیپلینِ نیازمندی ها . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. .   . . . 22

   2-4 دیسیپلین تحلیل و طراحی . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  ...   . . . . 24

  2-5 دیسیپلین پیاده سازی . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .... . . .   . . .  . . . . .26

   2-6 دیسیپلین تست . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ... . . . . . . . . .   . . . . . . . .28

   2-7 دیسیپلینِ استقرار . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  . . . . . .. . . . . . . . . .   . . . . . . .  30

   2-8 دیسیپلین های پشتیبان (کمکی) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . .  . . . . . . . . .30

  2-9  دیسیپلین مدیریت پروژه . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  .. . . .. . . . . . . . . .   . . . . . . . . .31

  2-10  دیسیپلین محیط . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . 33

   2-11 دیسیپلین مدیریتِ پیکربندی و تغییرات . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  . . . .  . . . .35

 

فصل سوم

    3-1دیسیپلینِ مدل سازی سازمان (مدل سازی کسب و کار) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 38

     3-2 دلایل مدل سازی سازمان . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  . . . . . . . 39

    3-3 سناریوهای مدل سازی سازمان . . . . . . . . . .  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ... . . . . . 40

   3-4 نقش ها و دستاوردها . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . .. 42

  3-5  مهمترین نقش های موجود در دیسیپلین مدل سازی سازمان . . . . . . . . .  . . . . ... . . 43

   3-6 مهمترین دستاورد های دیسیپلین مدل سازی سازمان . . . . . . . . . . . . . . . . . . ... . . . 45

  3-7  جریان کار . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . .46

      


فهرست شکل ها

فصل اول

    شکل 1-1 مدل مهندسی فرایند نرم افزار . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . .  . . . . . . . . . . 7

    شکل 1-2 ساختار دینامیک . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . .. . . . . 8

    شکل 1-3 مراحل مهندسی و فراوری در چرخه ی تولید . . . . . . . . . . . . . . . . . .  . .. .. . . . . 10

    شکل 1-4 ارتباط میان مؤلفه های کلیدی در ساختار محتوایی آر.یو.پی . . . . . .. . . . . .. . .  . 15

فصل دوّم

     شکل 2-1 نمایی مقطعی از دیسیپلین نیازمندی ها در طول فازهای چرخه ی تولید . . . ..  . 22

     شکل 2-2 نمایی مقطعی از دیسیپلین تحلیل و طراحی در طول فاز های چرخه ی تولید . ....24

    شکل 2-3 نمایی مقطعی از دیسیپلین پیاده سازی در طول فازهای چرخه ی تولید . . . . . .. . 26

     شکل 2-4 نمایی مقطعی از دیسیپلین تست در طول فازهای چرخه ی تولید . .. . . .  . .. .. . .28

     شکل 2-5 نمایی مقطعی از دیسیپلین اِستقرار در طول فازهای چرخه ی تولید . . . . .. .  . . .30

     شکل 2-6 نمایی مقطعی از دیسیپلین مدیریتِ پروژه در طول فازهای چرخه ی تولید . . .. . .31 

     شکل 2-7 نمایی مقطعی از دیسیپلین محیط در طول فازهای چرخه ی تولید . .. ... . . . . ... .33

                                         شکل 2-8 نمایی مقطعی از دیسیپلین مدیریتِ پیکربندی و تغییرات درطول فازهای چرخه تولید. . 35

فصل سوّم

    شکل 3-1 نمایی مقطعی از دیسیپلین مدل سازی سازمان در طول فازهای مختلف. .. ... .. . . .38

    شکل3-2  نقش ها و دستاوردهای مدل سازی سازمان. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . ..  . . . .42

    شکل 3-3 فعالیتها و دستاوردهای مرتبط با تحلیل گر فرایند های سازمان . . . . . . . . . . .. ... .43

    شکل 3-4 فعالیتها و دستاوردهای مرتبط با نقشِ طراحِ سازمان. . . . . . . . . . . . . . .. . . . .  . . .44

     شکل 3-5 نمونه ای از یک مدل تحلیلِ سازمانی . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . 46

    شکل 3-6 جریان کار در دیسیپلین مدل سازی سازمان . . . . . . . . . . . .  . . . . .  . . . . . . . . . .47


دانلود با لینک مستقیم


متدولوژی آر.یو.پی، یکی از پیشرفته ترین و مشهورترین متدولوژی¬های توسعه نرم¬افزار

گزارش تخصصی معلم و دبیر ورزش : برطرف کردن مشکل چاقی یکی از دانش آموزان با انجام فعالیت های ورزشی و تغذیه مناسب

اختصاصی از سورنا فایل گزارش تخصصی معلم و دبیر ورزش : برطرف کردن مشکل چاقی یکی از دانش آموزان با انجام فعالیت های ورزشی و تغذیه مناسب دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

گزارش تخصصی معلم و دبیر ورزش : برطرف کردن مشکل چاقی یکی از دانش آموزان با انجام فعالیت های ورزشی و تغذیه مناسب


گزارش تخصصی معلم و دبیر ورزش : برطرف کردن مشکل چاقی یکی از دانش آموزان با انجام فعالیت های ورزشی و تغذیه مناسب

معرفی :

 

گزارش تخصصی معلم و دبیر ورزش : برطرف کردن مشکل چاقی یکی از دانش آموزان با انجام فعالیت های ورزشی و تغذیه مناسب  - بصورت ورد و قابل ویرایش - تعداد صفحات سی و دو  صفحه

 

فهرست مطالب در زیر آمده است :

 

 

فهرست:

 

چکیده :

 

مقدمه

 

بیان مسئله :

 

اهمیت موضوع :

 

ارزیابی از وضع موجود :

 

اهداف گزارش تخصصی :

 

هدف اصلی :

 

اهداف جزئی :

 

مقایسه با شاخص :

 

جمع آوری اطلاعات :

 

جمع آوری اطلاعات برای ارائه ی راه حل ها

 

3-        پرسش نامه

 

4-        مطالعه

 

تجزیه‌وتحلیل اطلاعات :

 

برخی از داده‌های حاصل از ابزار و فنون دیگر:

 

راه حل های پیشنهادی

 

راه حل های پیشنهادی از دیدگاه تغذیه

 

  1. صبحانه‌تان را پروتئینه انتخاب کنید.

 

  1. غلات کامل را از یاد نبرید.

 

  1. تخم‌مرغ یکی از بهترین انتخاب‌ها برای صبحانه است.

 

راه حل های پیشنهادی از دیدگاه ورزش

 

چقدر ورزش برای از دست دادن وزن هدف، مورد نیاز است؟

 

بهترین تمرین برای کاهش وزن

 

چگونگی اجرای راه حل ها :

 

▪ اهدای جوایز ورزشی:

 

▪ کاهش ارزش بازیهای رایانه ای:

 

▪شرکت در  ورزش صبحگاهی:

 

برنامه طناب زدن برای لاغری و کاهش وزن

 

فواید طناب زدن برای لاغری و تناسب اندام

 

وسایل مورد نیاز و نکات ایمنی برای طناب زدن

 

برنامه طناب زدن امیر محمد

 

در جهت رعایت مسائل غذایی و تغذیه مناسب روش های زیر را به کار بردم

 

اعتبار بخشی به راه حل ها ( نقاط قوت اجرای راه حل ها )

 

ارزیابی بعد از اجرای طرح

 

تغییرات صورت گرفته از لحاظ تغذیه ای

 

تغییرات صورت گرفته از لحاظ فعالیت بدنی و ورزش

 

ارزیابی از راه حل های اجرا شده

 

▪ تمرین دادن دانش آموزان در زمان بندی خاص:

 

▪ گزینش ژنتیکی:

 

▪ استفاده از دانش آموزان متخصص

 

▪ ایجاد کمیته های حمایت:

 

باز ساخت یا بهسازی عمل

 

نقاط ضعف :

 

نتیجه گیری

 

پیشنهادات

 

«منابع و مآخذ»


دانلود با لینک مستقیم


گزارش تخصصی معلم و دبیر ورزش : برطرف کردن مشکل چاقی یکی از دانش آموزان با انجام فعالیت های ورزشی و تغذیه مناسب

تحقیق درباره بر یکی از عناصر خاک

اختصاصی از سورنا فایل تحقیق درباره بر یکی از عناصر خاک دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

تحقیق درباره بر یکی از عناصر خاک


تحقیق درباره بر یکی از عناصر خاک

فرمت فایل : WORD (لینک دانلود پایین صفحه) تعداد صفحات 8 صفحه

 

 

 

 

بر

بر یکی از عناصر کم مصرف است که مقدار کم آن ضروری است و در مقادیر زیاد باعث سمیت می شود. خاک هایی که کمتر از 8/0 پی پی ام بر دارند به پخش یکنواخت 15-10 کیلوگرم اسید بوریک در هکتار نیاز دارند. بر نباید به صورت نواری به کار برده شود بلکه باید به صورت یکنواخت در سطح مزرعه پخش شود. علایم کمبود بر کوتولگی (توقف رشد)، فنجانی شدن و پژمردگی برگ ها است که ممکن است با زردی یا قرمزی برگ و ریزش غلات نیز همراه باشد.


دانلود با لینک مستقیم


تحقیق درباره بر یکی از عناصر خاک

چگونه توانستم اختلال بی اعتنایی مقابله ای را در یکی از دانش آموزانم رفع نمایم.

دانلود اقدام پژوهی چگونه توانستم اختلال بی اعتنایی مقابله ای را در یکی از دانش آموزانم رفع نمایم .

اختصاصی از سورنا فایل دانلود اقدام پژوهی چگونه توانستم اختلال بی اعتنایی مقابله ای را در یکی از دانش آموزانم رفع نمایم . دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

دانلود اقدام پژوهی چگونه توانستم اختلال بی اعتنایی مقابله ای را در یکی از دانش آموزانم رفع نمایم .


دانلود  اقدام پژوهی چگونه توانستم اختلال بی اعتنایی مقابله ای را در یکی از دانش آموزانم رفع نمایم .

 اقدام پژوهی چگونه توانستم اختلال بی اعتنایی مقابله ای را در یکی از دانش آموزانم رفع نمایم .

اقدام پژوهی حاضر شامل کلیه موارد مورد نیاز و فاکتورهای لازم در چارت مورد قبول آموزش و پرورش میباشد. این اقدام پژوهی کامل و شامل کلیه بخش های مورد نیاز در بخشنامه شیوه نامه معلم پژوهنده میباشد.

فرمت فایل: ورد قابل ویرایش

تعداد صفحات: 28

 

 

 

 

 

فهرست مطالب

چکیده

مقدمه 

بیان مسئله 

جمع آوری اطلاعات (شواهد1) 

سبب شناسی اختلال بی اعتنایی مقابله ای  

ویژگیهای شناختی و شخصیتی دانش آموزان سرآمد که باعث بروز مشکل می شود.

پیشینه تحقیق  

گرد آوری اطلاعات   

عوامل مؤثر در شکل گیری رفتار های نا بهنجار :

هدف دانش آموزان از بروز رفتار های نا بهنجار :

9)ارائه راهکارها

تجزیه وتحلیل و تفسیر داده ها

کاربرد راه حل ها

گردآوری اطلاعات ( شواهد 2 ) 

فراوانی حالات ورفتارهای دانش آموز در دو مرحله اجرای پرسشنامه 

ارزشیابی روش های به کار رفته و نتیجه گیری  

منابع و مآخذ 

 

چکیده

 " اختلال بی اعتنایی مقابله ای "،  در کودکان و نوجوانان به صورت لج بازی مستمر با اطرافیان در مدرسه و منزل دیده می شود، اغلب با بزرگترها یا افراد کوچکتر جر و بحث کرده و در صورت روبه رور شدن با مخالفتی در مقابل خواسته های خود از کوره در رفته و شروع به ناسزا گویی می کنند، بسیار زود رنج بوده و از اطرافیان توقع بیش از حدی دارند، همیشه در رفتارهای نا مناسب خود، دیگران را مقصر می داند، در بعضی موارد این لجبازی در مدرسه یا منزل دیده می شود ولی در اکثر مواقع در همه مکان ها این رفتار بروز داده می شود،(­فرقانی رئیسی، 1372، ص 99­).

 


دانلود با لینک مستقیم


دانلود اقدام پژوهی چگونه توانستم اختلال بی اعتنایی مقابله ای را در یکی از دانش آموزانم رفع نمایم .