تحقیق درمورد طرح درس روزانه

اختصاصی از سورنا فایل تحقیق درمورد طرح درس روزانه دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

لینک دانلود و خرید پایین توضیحات

فرمت فایل word  و قابل ویرایش و پرینت

تعداد صفحات: 10

بسمه تعالی

طرح درس روزانه

الف- مرحله طراحی

«فعالیتهای قبل از تدریس»

1-موضوع درس

2-هدف کلی درس

3-هدفهای رفتاری

4-روش وفنون تدریس و وسایل کمک آموزشی

ب) مرحله اجراء

فعالیتهای ضمن تدریس

1- ارزشیابی تشخیصی

2-ارائه درس

ایجاد انگیزه

تدریس هدفهای رفتاری (از ساده به مشکل)

ج-فعالیت های بعد از تدریس

1-ارزشیابی از جریان تدریس

2-تعیین تکلیف

ارزشیابی پرسشنامه

پرسشنامه ای که هم اکنون در پیش رو دارید مربوط به تحقیق یک نفر از دانشجویان دانشگاه آزاد است لطفاً با دقت به سوالات زیر پاسخ دهید.

1-علاقه دانش آموزان را نسبت به فعالیتها برمی انگیزد. بلی ( خیر (

2- بین دانش آموزان و معلم ارتباط برقرار می کند بلی ( خیر (

3-در دانش آموزان احساس اعتماد به نفس و موفقیت بر می انگیزد تا با انگیزه ی بیشتر به فعالیت های یادگیری بپردازند. بلی ( خیر (

4- دانش آموزان قابلیت سازماندهی افکار و سخن گفتن موثر را بدست می آورند. بلی ( خیر (

5-نکات ضعف و قوت دانش آموزان را در فرایند رسیدن به اهداف آموزشی نشان می دهد.

بلی ( خیر (

6-دانش آموزان را به فعالیت مستمر وادار می نماید. بلی ( خیر (

7-ارزشیابی متناسب با وضعیت رشد هر دانش آموز است. بلی ( خیر (

8-ارزشیابی ضمن فعالیت های مختلف هم آهنگی دارم بین حس و حرکت را بوجود می آورد.

بلی ( خیر (

9-در ارزشیابی معلمان می توانند اطلاعات پیش نیاز رفتار ورودی دانش آموزان را تشخیص دهند.

بلی ( خیر (

10- در هنر ارزشیابی معلم براساس برنامه ای منظم و از پیش تعیین شده انجام می شود.

بلی ( خیر (

11- ارزشیابی به معلمان در فرایند تدریس کمک می کند. بلی ( خیر (

12- آیا فعالیت های تکمیلی خارج از کلاس باعث رفع خلف یادگیرندگان می شود. بلی ( خیر (

13-آیا خود ارزیابی دانش آموزان عامل بسیار مفیدی است. بلی ( خیر (

معیارهای تحلیل ارزشیابی

1)متناسب با اهداف آموزشی باشد: (ارزشیابی با اهداف آموزشی متناسب باشد)

ارزشیابی پیشرفت تحصیلی درس فرایندی منظم است برای تعیین تشخیص پیش رفت دانش آموزان در رسیدن به هدفهای آموزشی ارزشیابی هر درس بوسیله ی محتوای آن درس به هدف کلی می رسند.

به عنوان مثال در ارزشیابی فعالیت قصه نویسی، فراگیر با نوشتن قصه ی کوتاهی در چند صفحه، قوه ی تخیل او قوی تر می شود و به هدف کلی درس که تقویت تمرکز حواس و توانایی در گفتار است می رسد یا با درست کردن کاردستی با استفاده از دور ریختنی ها به یکی از اهداف درس تقویت قوه تخیلات و صرفه جویی است می رسد.

2-ارزشیابی تناسب با محتوای آموزش باشد.

پیشرفت هر دانش آموز نسبت به فعالیت هایی که خود انجام می دهد تا به هدفهای معین در هر رشته ی هنری برسد، سنجیده می شود و تمام روشهای ارزشیابی براساس محتوای درس می باشند مثلاً هر یک از دانش آموزان از ابتدای سال، پوشه ی مناسب برای فعالیت های هنری خود تهیه می کند که شامل فهرست فعالیت های هنری و کاردستی ها و برگه های نقاشی است که در پایان نیم سال تحصیلی، معلم بهترین کار دانش آموز را از پوشه انتخاب و برای ارزشیابی ارائه می کند.

3-ارزشیابی متناسب با روش تدریس: (ارزشیابی متناب با روش تدریس است.)

برای ارزشیابی از فعالیت های هنری دانش آموزان باید از روی ها و ابزارهای مربوط به سنجش پویا مانند پوشه ی کار و بحث و گفت و گوهای کلاسب استفاده می شود.

بیشتر فعالیت های درس هنر مانند نمایش، قصه گویی، گردش در طبیعت و ... به صورت گروهی انجام می شوند که معلم حین انجام دادن فعالیت ها ضمن مشاهده ی رفتارهای دانش آموزان از آنها سوالهایی می پرسد و راهنمایی ها لازم را به صورت فردی و گروهی انجام می دهد. به عنوان مثال در ارزشیابی فعالیت هایی مانند قصه ابتدا قشه گو یا گروه مجری قصه در مورد نحوه ی اجرای قصه ی خود و چگونگی انتخاب آن توضیح می دهند و در مورد نحوه ی اجرای قصه و نقاط قوت آن اظهارنظر می کنند و پیشنهادهای خود را برای اجرای بهتر آن ارائه می دهند مثلاً روش پرسش و پاسخ معلم می پرسد معلم سوالهایی را به گونه ای تنظیم و مطرح می کند که دانش آموزان را به تفکر وادارد یا روش حل مسئله خط در خطی کردن برای پیدا کردن نقاشی.

4-ارزشیابی متناسب با توانمندی های جسمانی و عقلانی دانش آموزان

در کتاب هنر فعالیت هایی که انجام می دهند در خور فهم و درک دانش آموزان متوسط و ضعیف هم است و به صورتی که اکثریت دانش آموزان می توانند در فعالیت ها شرکت