فصل دوم، کارشناسی ارشد،حسابداری ،مبانی نظری،پیشینه پژوهش ،تعریف، بودجه بندی عملیاتی

اختصاصی از سورنا فایل فصل دوم، کارشناسی ارشد،حسابداری ،مبانی نظری،پیشینه پژوهش ،تعریف، بودجه بندی عملیاتی دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

سرفصل های پروژه شامل موارد زیر است :

 مقدمه 

بودجه بندی و انواع روشهای بودجه بندی

تعاریف بودجه

مقاصد بودجه بندی

وظایف بودجه بندی       

روش های بودجه بندی

اساس بودجه بندی عملیاتی 

تفاوت بین بودجه برنامه ای و عملیاتی

معایب و مزایای روش بودجه عملیاتی و سنتی 

عوامل بودجه بندی

عوامل محیطی

عوامل فنی-فرایندی

عوامل انسانی

مبانی نظری بودجه عملیاتی

طرز تنظیم بودجه عملیاتی

چرا بودجه عملیاتی

بازدهی بودجه بندی عملیاتی

تجربه برخی از کشورها در اجرای نظام بودجه ریزی عملیاتی 

مزایای بودجه بندی عملیاتی

بودجه بندی عملیاتی در بنگاه های فدرال

تجربیات بودجه بندی عملیاتی در کالیفرنیا

تحقیقات انجام شده در ایران وخارج 

مشخصات فایل:

نوع فایل: word

منبع: دارد (فارسی و لاتین)

پیشینه پژوهش: دارد(ایرانی و خارجی)

تعداد صفحات: 48

گارانتی بازگشت وجه: دارد ( کیفیت این فایل تضمین شده است درصورت هرگونه مشکل یا نارضایتی احتمالی مبلغ شما بازگردانده می شود)

خلاصه مطلب

  تعاریف بودجه:

     بودجه از کلمه قدیمی فرانسوی (( بوژت ))[1] که به معنی کیف و یا کیف چرمی کوچک است گرفته شده است که امروزه کاربرد این کلمه بدین معنی متداول نیست (محمدی،1381). از بودجه تعاریف گوناگونی به عمل آمده است که به تعدادی از آنها در ذیل اشاره شده است . بودجه عبارت از برنامه های یک سازمان به صورت ارقام پولی است . در تعریفی دیگر بودجه عبارتست از بیان مالی یا مقدار سیاستی است برای آینده به منظور تحقق هدفهای تعیین شده که از قبل مشخص و تایید شده است و می تواند شامل درآمدها،هزینه هاوسرمایه گذاریها باشد(بریچ[2] ،1975).

     بودجه صرفاَ برنامه ای است که در قالب اطلاعات مالی و مقداری ارائه  میشود(منزبوری،1384). در تعریفی دیگر  بودجه عبارتست از تعبیر مالی و یا مقداری سیاست از پیش طرح ریزی شده موسسه برای یک دوره ی معین که استاندارد یا میزان و مآخذی برای سنجش و اندازه گیری نتایج واقعی حاصله از انجام فعالیتهای موسسه نشان می دهد(سجادی‌نژاد،1381).

     بودجه بندی بیان نتایج مورد انتظار یک برنامه ، پروژه یا استراتژی است، این تعریف بین بودجه ریزی سنتی و بودجه ریزی جدید تفاوت قائل می شود زیرا در بودجه ریزی، آینده مطرح است با وجودی که معمولاً بودجه ها می توانند درباره ی یک موضوع یا پروژه ی خاصی باشد ولی برحسب ارقام مالی ارائه می شود. این تعریف بودجه بر حسب واژه های مالی نمی باشد . زیرا سیستمهای بودجه بندی کامل می توانند شامل نیروی انسانی ، زمان و سایر اطلاعات نیز باشد  به طور کلی بودجه بیان کننده وظایفی همچون هماهنگی بین فعالیتها ، ارتباط دهنده ی وظایف ، ایجاد کننده ی انگیزه ، کنترل کننده ی فعالیتها و در نهایت روشی برای ارزیابی عملکرد یک سازمان می باشد  ( هاگ واسچ ورز[3] ،1987 ) .

مقاصد بودجه بندی :            

     بودجه برای مقاصد و دلایل مختلف تهیه می شود برخی از مقاصد مشترک و عمومی این است که بودجه بندی(شیروانی،1377).

    - طرح ریزی دوره ای را ایجاب می کند .

    - هماهنگی ، همکاری و ارتباط را ترویج می نماید .

     - به مقدار در آوردن پیشنهاد ها را الزامی می کند .

     - چارچوبی برای ارزیابی فعالیتهای انجام شده فراهم می سازد .

     - آگاهی روشنی از اقلام بهای تمام شده امور تجاری را نشان می دهد.

    - الزمات قانونی یا قراردادی را تامین می کند .

    - فعالیتهای واحد تجاری را به سمت هدفهای سازمانی هدایت می نماید .

  وظایف بودجه بندی :

    دو وظیفه اصلی زیر را می توان برای بودجه بندی بیان کرد .

    - طرح ریزی

    - کنترل  

1) طرح ریزی :

     برای اغلب مدیران همزمان با واژه ی بودجه بندی مفهوم  طرح ریزی نیز تداعی می‌شود . طرح‌ریزی ،کلیه مراحل بودجه بندی را از نقطه شروع فکر تا مرحله برآورد بودجه شامل می شود و ضمناً طرح ریزی ، چارچوبی برای وظیفه دوم بودجه بندی یعنی کنترل فراهم می‌کند .

1-Bougette

2-Breach

1-Hogh Vosch Worz

پیشینه پژوهش ،مبانی نظری ،تعریف، انواع و نظریه های جو روانی -اجتماعی کلاس(فصل دوم پایان نامه کارشناسی ارشد)

اختصاصی از سورنا فایل پیشینه پژوهش ،مبانی نظری ،تعریف، انواع و نظریه های جو روانی -اجتماعی کلاس(فصل دوم پایان نامه کارشناسی ارشد) دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

سرفصل های پروژه شامل موارد زیر است :

مبانی نظری جو روانی اجتماعی کلاس

مدرسه به عنوان یک عامل اجتماعی کردن

مدیریت کلاس 

چهار قانون مدیریت کلاس

 تیپ شناسی معلمان و جو کلاس

 الگوهای رهبری معلم و جو کلاس

جنسیت معلم و جو کلاس

جنسیت

شاگردان و جو کلاس

سندانش آموزان و جو کلاس

پایگاه اجتماعی – اقتصادی شاگردان و جو کلاس

انضباط و جو کلاس

تشویق و تنبیه و جو کلاس

وضعیت فیزیکی و جو کلاس

جو کلاس و پیشرفت تحصیلی

اهمیت و اثرات جو کلاس

ویژگی های جو مطلوب کلاسی

جهت گیریهای کنترل دانش آموزان

اصول و راهکارهای ایجاد جو مطلوب کلاس

تحقیقات داخلی و خارجی

مشخصات فایل:

نوع فایل: word

منبع: دارد (فارسی و لاتین)

پیشینه پژوهش: دارد(ایرانی و خارجی)

تعداد صفحات: 37

گارانتی بازگشت وجه: دارد ( کیفیت این فایل تضمین شده است درصورت هرگونه مشکل یا نارضایتی احتمالی مبلغ شما بازگردانده می شود)

قیمت: فقط 10000 تومان

خلاصه ای از مطالب:

مدرسه نخستین نهاد اجتماعی موثر بر زندگی نوجوانان (براون[1] و ا وانز[2]،2000) و تعیین کننده فرصتها، کیفیت زندگی و رفتارهای نوجوانان است. مدرسه تاثیری بی مانند و ژرف بر زندگی نوجوان می گذارد و نقش مهمی در تعریف احساس کلی فرد از اجتماع در نوجوانی دارد(کیا ، کیتین   و هیدی الیس[3] ، 2007).

مدرسه اولین محیطی می باشد که فرد بعد از خانواده وارد آن می شود (ستوده ،1380).واز دیگر عوامل حمایت کننده فردی به شمار می رود که برای رشد شخصیت و پرورش استعداد ها و توانایی های جوانان  و نوجوانان مهم است (اکبری ،1381).

بررسی های انجام شده، مدرسه را در چارچوب مفاهیمی چون تعلق، عضویت، رضایت، تعهد، التزام و ارتباط، به عنوان پیش بینی کننده دستاوردهای آموزشی، روان شناختی، رفتاری و اجتماعی دانش آموزان به شمار می آورند. برخی از پژوهش ها، بهداشت روان[4] را به عنوان یکی از پیامدهای مدرسه دانسته اند. شماری از بررسی ها  بر  پیامدهای  آموزشی  مانند  توجه  به  تحصیل جنکینز[5](1997 )رفتار در مدرسه مانند تقلب و سرپیچی از قوانین مدرسه  وموفقیت و پیشرفت تحصیلی در مدرسه (فردریکرز[6]، لومنفلید[7] و پاریس[8]،2004 ،مارکوس[9] ، ساندرز[10] و ریو[11]،2001)،  انگیزه های دانش آموز و ترک تحصیل( روزر[12]  ، 1996)   تاکید کرده اند.رفتارهای پرخطر برای سلامت از جمله سوء مصرف موادو رفتار جنسی (هاوکینز[13] ،  2001)،     رفتارهای

88 -Brown

-Evans  89

 Kia-keating, heidi-Ellis  90-

 91-mental health

92-J enkins

93-Abbott

 94-fredricks

95  -Blumenfeld  

96 -paris

97-marcus

98-sanders

99-   Roeser

100- Hawkins

مبانی نظری،پیشینه پژوهش ،تعریف، انواع و نظریه های عملکرد تحصیلی(فصل دوم پایان نامه کارشناسی ارشد)

اختصاصی از سورنا فایل مبانی نظری،پیشینه پژوهش ،تعریف، انواع و نظریه های عملکرد تحصیلی(فصل دوم پایان نامه کارشناسی ارشد) دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

*تحقیقات داخلی و خارجی دارد

*منابع دارد

*به صورت ورد

*37 صفحه

*عملکرد تحصیلی و تعریف آن

*عوامل موثر بر عملکرد تحصیلی 

*هوش و تاثیر آن بر عملکرد تحصیلی

*انگیزش و تاثیر آن بر عملکرد تحصیلی 

*رویکردهای علمی عملکرد تحصیلی

*نظریه هدف

*ادبیات و پیشینه تحقیق

عملکرد تحصیلی و تعریف آن

رسالت اصلی و نهایی آموزش و پرورش به طور اعم و برنامه ریزی آموزشی به طور اخص هدایت تکامل فردی و اجتماعی در ابعاد مختلف به نحو مطلوب و قرار دادن افراد در مسیر هدف های شایسته می باشد از طرفی هر فرد برای کسب موفقیت و نیل به کمال در تلاش می باشد. ضروری است با شناسایی عوامل موثر در موفقیت و عملکرد تحصیلی مطلوب، بصورت مستقیم از هدر رفت سرمایه ی مادی (هزینه های تحصیل) برای خانواده ها و جامعه و نیز سرمایه معنوی و عدم شکوفایی استعدادهای فراگیرندگان و عدم استفاده بهینه از سرمایه نیروی انسانی جلوگیری کرد.

عملکرد تحصیلی یکی از مهم ترین ابعاد زندگی  اشخاص است که بر سایر ابعاد زندگی تاثیر فراوان دارد

( هاشمی 1389)اصطلاح عملکرد تحصیلی به تجلی جایگاه تحصیلی یک دانشجو یا دانش آموز اشاره دارد و در واقع به مقدار یادگیری آموزشگاهی فرد به صورتی که توسط آزمونهای مختلف درسی سنجیده می شود اشاره می کند بدون تردید عملکرد تحصیلی مطلوب در نظام آموزشی از اهمیت والایی برخوردار است پژوهشگران آزمایشی و روانشناسی تلاش کرده اند تا عواملی که عملکرد یاد گیرندگان را بهبود و ارتقا می دهند شناسایی نمایند.عوامل مختلفی بر عملکرد تحصیلی افراد تاثیر گذارند که متخصصان تعلیم وتربیت آنها را به چهار دسته عوامل فردی آموزشگاهی خانوادگی و اجتماعی طبقه بندی کرده اند (زهرا کار، 1384) .در واقع عملکرد تحصیلی تحت تاثیر ابعاد زیستی روانی و اجتماعی قرار دارد در این بین موهن و گولاتی (1986) مطالعه ای فراتحلیلی بر تعیین کنندگان عملکرد تحصیلی انجام داده اند و عوامل مختلفی را در عملکرد تحصیلی موثر می دانند از جمله هوش محیط خانوادگی تحصیلات والدین و متغیر های شخصیتی.(حیدری1376) یکی از مسایل و مشکلات اساسی در میان دانشجویان مساًله پایین بودن سطح عملکردتحصیلی  در میان آنها ست این پدیده علاوه بر زیانهای هنگفت اقتصادی ،سلامت روانی فراگیرندگان را مخدوش می نماید.

مبانی نظری،پیشینه پژوهش ،تعریف، انواع و نظریه های پیشرفت تحصیلی (فصل دوم پایان نامه کارشناسی ارشد)

اختصاصی از سورنا فایل مبانی نظری،پیشینه پژوهش ،تعریف، انواع و نظریه های پیشرفت تحصیلی (فصل دوم پایان نامه کارشناسی ارشد) دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

تعاریف پیشرفت تحصیلی

معیارهای پیشرفت تحصیلی

عوامل موثر بر پیشرفت تحصیلی

انگیزه و اثر آن بر پیشرفت تحصیلی

خانواده و پیشرفت تحصیلی

منابع دارد

به صورت ورود

-20 – تعاریف پیشرفت تحصیلی 

پیشرفت تحصیلی به عنوان یکی از شاخص های پیشرفت در نظام آموزش و پرورش مفهوم انجام تکا لیف و موفقیت دانش آموزان در گذراندن دروس یک پایه تحصیلی مشخص یا موفقیت دانش آموزان در امر یادگیری مطلب درسی است. وجه اختلاف آن افت تحصیلی است که یکی از معضلات نظام آموزش می باشد.که به شیوه های گوناگون ، از جمله عدم موفقیت دانش آموزان در دستیابی به اهداف مقاطع تحصیلی مربوطه ،مردودی و تکرار پایه های تحصیلی به ترک تحصیل زود رس و بیکاری و بلاتکلیفی خود را نشان می دهد (پور شافعی ،1370).

ابراهیم زاده، (1388؛ به نقل از پالسون[1] 1994) می گوید «پیشرفت تحصیلی به جلوه ای از جایگاه تحصیلی دانش آموزان اشاره دارد که این جلوه، بیانگر نمره ای برای یک دوره، میانگین نمرات در دوره ای که مربوط به یک موضوع یا میانگین نمرات دوره های مختلف می باشد. برای پیشرفت تحصیلی می توان ملاک های گوناگونی در نظر گرفت که مشهورترین آن میانگین نمرات کلاس می باشد».

دودانگه (1376) پیشرفت تحصیلی را موفقیت دانش آموزان در یک یا چند موضوع درس معرفی می کند. چنین موفقیت های توسط آزمون های میزان شده تحصیلی، اندازه گیری می شود.

همچنین این مفهوم بر پیشرفت در کلاس درس آن طور که در کار مدرسه ارزیابی بشود دلالت دارد.

اتکینسون[2] و همکاران (1989؛ به نقل از براهنی 1381) می گوید که پیشرفت تحصیلی، توانایی آموخته شده یا اکتسابی مانند پیشرفت حاصل در درس به صورت مثال علوم می باشد.

ابراهیم زاده(1388؛ به نقل از شعاری نژاد 1375) پیشرفت تحصیلی را معلومات یا مهارت های اکتسابی عمومی یا حضوری در موضوعات درسی که معمولا به وسیله آزمایش ها یا نشانه هایی و یا هر دو تعریف می کنند، اندازه گیری می شود.

ابراهیم زاده، (1388) نیل به اهداف آموزشی را معمولا با اصطلاح پیشرفت تحصیلی بیان می کند که اصطلاح مناسبی به نظر می رسد چرا که معیار پیشرفت تحصیلی دانش آموزان ،نمراتی است که آنها از آزمون های معلم ساخته اخذ می کنند.

1- Palson

1- Atkinson

مبانی نظری،پیشینه پژوهش ،تعریف، انواع و نظریه های اضطراب(فصل دوم پایان نامه کارشناسی ارشد)

اختصاصی از سورنا فایل مبانی نظری،پیشینه پژوهش ،تعریف، انواع و نظریه های اضطراب(فصل دوم پایان نامه کارشناسی ارشد) دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

منابع دارد

به صورت ورد می باشد

تعریف اضطراب

علایم اضطراب

همه گیر شناسی

نظریه های اضطراب:

نظریه روانکاوی،

نظریه رفتارگرایی،

نظریه های وجودی

،دیدگاه زیست شناختی،

اضطراب

    رایج­ترین واکنش به یک عامل فشار روانی اضطراب است. منظور ما از اضطراب هیجان ناخوشایندی است که معمولاً با این کلمات توصیف می­کنیم؛ نگرانی، تشویش، تنش، و ترس  احساساتی که همه با شدت­های مختلف آن را تجربه می­کنند. اختلالات اضطرابی از شایعترین اختلالات روانپزشکی در ایالات متحده و بسیاری از جمعیت­های دیگری است، که مورد مطالعه قرار گرفته­اند. به علاوه مطالعات همواره حاکی از آن بوده­اند که این اختلالات مشکلات و عوارض زیادی را سبب می­شوند، مقادیر بالایی از خدمات مراقبت­های بهداشتی را صرف خود می­کنند، و اختلالات زیادی در کارکرد افراد به وجود می­آورند. مطالعات جدید نیز نشان داده­اند که اختلال اضطرابی مزمن می­تواند میزان مرگ و میر مرتبط با عوارض بیماری فشارخون اولیه را افزایش دهد. بنابراین بالینگران روانپزشکی و سایر متخصصین باید بتواند اختلال اضطرابی را به سرعت و دقت تشخیص داده و درمان آن را شروع کنند (کاپلان و سادوک، 2007).

پتری[1] (2000 ) بر این اعتقاد است که فشارخون، حادثه مهمی در زندگی بیماران است و می تواند باعث فروپاشی زندگی اقتصادی، حرفه ای و شخصی افراد شده و عملکرد جسمانی را دچار اختلال کند. ترس، اضطراب، افسردگی و بسیاری مشکلات روانی می تواند برای بیماران ایجاد شود. اضطراب یکی از شایعترین پاسخ­های روانشناختی بیماران به فشارخون است. سطوح اضطراب در بیماران فشارخونی با کیفیت زندگی کمتر و ناخوشیهای روانشناختی بیشتر مرتبط است. مداخلات روانشناختی برای این بیماران می­تواند درد، اضطراب شدید، خشم و افسردگی آن­ها را کاهش داده و باعث بهبود کیفیت زندگی آن­ها گردد. بهبود کیفیت زندگی بیماران متعاقب اقدامات درمانی از اهمیت فوق العاده­ای برخوردار است. در جوامع غربی مطالعات فراوانی برای بررسی تأثیر مداخلات درمانی در ارتقای کیفیت زندگی در گروه­های مختلف بیماران از جمله بیماران فشارخونی انجام شده است. در ایالات متحده آمار مبتلایان به بیماری­های قلبی عروقی در سال 2008 برابر 16 میلیون نفرگزارش شده است. گزارش مرکز کنترل بیماری­ها در همان سال نشان داد که درمان­های مختلف هر چند موجب افزایش طول عمر بیماران شده است، ولی کیفیت زندگی آن­ها همچنان پایین تر از بقیه جمعیت باقی مانده است (بودریز[3] و همکاران، 2007). تکنیک­های مختلفی جهت تنش­زدایی، کاهش اضطراب و مشکلات روانشناختی وجود دارد (استارلند[4] و همکاران 2005). سازگاری روانشناختی با بیماری‌ فشارخون ضعیف است و عواملی که اضطراب و افسردگی را پیش‌بینی می‌کند هنوز ناشناخته است (کان استند[5] و همکاران، 2005، به نقل از فرجی، 1388). بیماری­های قلبی عروقی منجمله فشارخون اولیه مهمترین عامل مرگ و  میر در اغلب کشورهای پیشرفته و در حال توسعه می­باشد و طبق آخرین گزارش موجود سازمان جهانی بهداشت ۱۶ میلیون نفر هر سال در اثر بیماری­های قلبی عروقی جان خود را از دست می دهند و به همین دلیل مورد توجه فراوان محققان سراسر دنیاست (لیندین[6]، 2004).

علایم اضطراب

         احساس اضطراب دو مولفه دارد، با خبر شدن فرد از تغییرات جسمی خود (مثل تپش قلب و تعریق) و با خبر از اینکه عصبی شده است یا ترسیده است. احساس شرم نیز ممکن است به اضطراب دامن بزند، دیگران می­فهمند که من ترسیده­ام خیلی­ها وقتی می­فهمند که دیگران پی به اضطراب آن­ها نبرده­اند یا شدت آن را در نیافته­اند، تعجب می­کنند. اضطراب گذشته از اثرات حرکتی (موتور) و احشایی بر تفکر، ادراک، و یادگیری فرد هم اثر می­گذرد. اضطراب اغلب اغتشاش شعور و آشفتگی در ادراک ایجاد می­کند. آشفتگی­ها در نظم و ترتیب نه فقط در درک زمان و مکان، که حتی در درک یادآوری و مختل ساختن قدرت ربط دادن امور به هم، یعنی تداعی کردن می­توانند در یادگیری اختلال ایجاد کنند. یکی از جنبه­های مهم هیجان اثری است که بر انتخابی بودن توجه می­گذارد. افراد مضطرب مستعد آنند که به برخی چیزها در اطراف خود به طور انتخابی توجه کنند، و از بقیه آن­ها صرف نظر کنند. آن­ها با این کار می کوشند اثبات کنند، که اگر دارند موقعیت خود را ترس آور تلقی می­کنند، محق­اند و لذا دارند واکنش درستی نشان می­دهند. اگر آن­ها ترس خود را به غلط موجه جلوه دهند اضطرابشان با این واکنش انتخابی تقویت می­شود، و به این ترتیب دور باطلی از اضطراب به وجود می­آید، که یک سر آن ادراک آشفته آن­هاست و سر دیگرش تشدید اضطرابشان، اما برعکس با نوعی تفکر انتخابی به خود اطمینان خاطر می­بخشند، اضطراب بجای، آن­ها ممکن است تخفیف یابد و دیگر نتواند احتیاط­های لازم را در پیش بگیرند (کاپلان و سادوک، 2007).