بررسی رابطه بین خوش بینی و شادکامی روانشناختی در بین دانشجویان دانشگاه آزاد اسلامی واحد اردبیل

اختصاصی از سورنا فایل بررسی رابطه بین خوش بینی و شادکامی روانشناختی در بین دانشجویان دانشگاه آزاد اسلامی واحد اردبیل دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

فرمت فایل اصلی: doc

تعداد صفحات: 112

عکس از نمای کلی فایل (برای بزرگ نمایی روی عکس کلیک کنید):

 

عنوان 

چکیده 1

فصل اول :مقدمه تحقیق 3

1-1 بیان مساله 6

1-2 ضرورت و اهمیت تحقیق 9

1-3 اهداف تحقیق 12

1-4 فرضیه هاُی تحقیق 13

1-5 تعرُیف متغیرهای اصلی تحقیق 13

فصل دوم: بررسُی مطالعات پیشین 15

2-1 خود 17

2-2 خودپنداره 22

2-3 عزت نفس 26

2-4 عزت نفس و جنسیت 30

2-5 اثر بخشی 32

2-6 نقش مدیر در اثر بخشی مدارس 34

2-7 معُیارهای ارزیابی اثربخشی مدیران 35

2-8 ویژگی هاُی مدیران اثر بخش 43

 

فصل سوم :روش اجرای تحقیق 48

3-1روش تحقیق 49

3-2جامعه آماری 49

3-3 حجم نمونه 49

3-4روش نمونه گیری 50

3-5 ابزار تحقیق 50

فصل چهارم: تجزیه و تحلیل داده ها 53

فصل پنجم : نتیجه گیری و پیشنهادها 60

5-1 نتایج مربوط به فرضیه اول 61

5-2 نتایج مربوط به فرضیه دوم 62

5-3 نتایج مربوط به فرضیه سوم 62

5-4 نتایج مربوط به فرضیه چهارم 63

5-5 نتیجه گیری کلی 64

5-6 محدودیت ها 64

5-7 پیشنهادها 65

منابع فارسی 66

ضمائم 68

ضمیمه 1: تست آُیزنک 69

ضمیمه 2: پرسشنامه اثربخشی 71

 

چکیده 

پژوهش حاضر به منظور رابطه بین عزت نفس مدیران و اثر بخشی آنان در مدارس راهنمایی دخترانه ناحیه 2 آموزش و پرورش شهرستان مشهد انجام گرفت. فرضیه اساسی در این پژوهش آن است که بین عزت نفس مدیران و اثر بخشی آنان در مدارس ارتباط معنی داری وجود دارد. 

جامعه اماری در این تحقیق کلیه مدیران مدارس راهنمایی دخترانه (20نفر) و کلیه معلمان (220 نفر) در ناحیه 2 شهر مشهد است. 

گروه مورد بررسی کلیه مدیران مدارس راهنمایی دخترانه (20N=) است. بنابراین برای گروه مدیران از روش سرشماری بجای نمونه گیری استفاده شده است و حجم نمونه برای گروه معلمان 55 نفر می باشد. ابزار گرد آوری اطلاعات در این پژوهش را در یک پرسشنامه محقق ساخته تحت عنوان (اثر بخشی مدیران) که برای تعیین اثر بخشی مدیران توسط معلمان مربوطه تکمیل می گردید و دیگر یک تست (مقیاس عزت نفس آیزنک) برای تعیین عزت نفس مدیران که توسط خود مدیران پاسخ داده می شود تشکیل می دهد. 

روش تحقیق در این بررسی همبستگی است و برای تحلیل داده ها از ضریب همبستگی استفاده شده است. 

نتایج به دست آمده عبارتند از : 

1- بین عزت نفس مدیران و اثر بخشی آنان رابطه معنا داری وجود دارد. 

2- بین اثر بخشی مدیرانی که عزت نفس بالا دارند و مدیرانی که عزت نفس پایین دارند تفاوت معنی دار وجود دارد. 

3- بین اثر بخشی مدیرانی که عزت نفس بالا دارند با مدیرانی که عزت نفس متوسط دارند تفاوت معنی داری وجود ندارد. 

4- بین اثر بخشی مدیرانی که عزت نفس متوسط دارند با مدیرانی که عزت نفس پایین دارند تفاوت معنی دار وجود دارد.

نتایج به دست آمده گویای این واقعیت است که هر چه عزت نفس مدیران بالاتر باشد ، اثر بخشی آنان بیشتر است و برعکس. وهمچنین بیشتر مدیران مدارس تقریبا از عزت نفس بالایی برخوردار می باشند. 

 

 

 

 

 

فصل اول

مقدمه تحقیق

 

مدیریت اثربخش احتمالا عامل اصلی در کشورهای توسعه یافته و مورد نیازترین عامل برای کشورهای در حال توسعه است.                                 (پیتردراکر) 

هر سازمانی برای تحقق هدف یا هدفهایی بوجود می آید و تمامی کارکردها و وظایفی که برای نقش های مختلف در سازمان پیش بینی می شود به منظور تحقق همین هدفهاست. 

عصر کنونی دوره شتابنده غیر قابل پیش بینی است. سازمانها برای مقابله با تهدیدات محیطی و استفاده از فرصت های احتمالی ، ناچارند ظرفیت ها و توانمندیهای دورنی خود را بشناسند. نقاط ضعف را ترمیم و به تقویت نقاط قوت بپردازند. سازمانها نباید در انتظار موج باشند ، بلکه باید خود منبع موج وتحول گردند و در جهت بهبودی خود بکوشند تا بتوانند پاسخ گوی نیازهای جدید تمدن امروزی باشند. 

مهمترین عاملی که می تواند تحقق هدفهای سازمان را تعیین نماید اثر بخشی سازمانی است که این اثر بخشی به میزان زیادتر در گرو اداره موثر سازمان توسط مدیران سازمان می باشد. در هر صورت میزان اثر بخشی ارتباط مستقیمی با عملکرد مدیر دارد و هنگامی که رفتار مدیر در جهت تحقق هدفها و نتایج مطلوب باشد می گوییم اثر بخشی تحقق یافته است. لذا ملاک اثر بخشی معمولا رفتاری است که مورد ارزشیابی قرار می گیرد. 

در میان سازمانهای اجتماعی مختلف ، مدرسه از جایگاه و اهمیت خاصی برخوردار است و به جهت ماهیت فعالیتها و اهداف آموزش و پرورش ، جامعه توجه و حساسیت خاصی نسبت به مدرسه و نحوه اداره آن نشان می دهد و همواره فعالیت ها و عملکرد مدرسه را تحت نظارت و ارزشیابی مستقیم قرار می دهد و در مورد آنها قضاوت می کند. 

نظام آموزشی همواره به دنبال یافتن مناسب ترین ملاکهای گزینش مدیران مدارس و ارزشیابی از رفتار آنان بوده است تا از آن طریق با بکارگیری رهبران آموزشی واقعی بتواند معلمان را در انجام هر چه بهتر خدمات آموزش و پرورش یاری دهند. 

در طول صد سال گذشته بسیاری از روانشناسان این نظریه را پذیرفته اند که انسان دارای نیاز به عزت نفس است وارزشیابی شخصی از خویشتن مهمترین عامل موثر در روند رشد روانی است. بنابراین نیاز به عزت نفس یا خود ارزشمندی یا احترام به خود از جمله نیازهای طبیعی انسان است. زمانی که نیاز به احترام به خود ارضاء شود ، انسان احساس خوشایندی از اعتماد به نفس و خود ارزشمندی ، توانایی ، قابلیت ، لیاقت، و کفایت پیدا می کند و وجود خود را در زندگی مفید و موثر می داند. میزان رضایت از خود یا ارزشی که انسان برای خود قائل است ، اهمیت بسیار زیادی در رفتار و پویایی دورنی فرد دارد و بیشتر صاحب نظران برخورداری از عزت نفس(ارزیابی مثبت از خود) را به عنوان عامل مرکزی و اساسی در سازگاری عاطفی – اجتماعی افراد می دانند. 

با این مقدمه محقق قصد دارد در این پژوهش عزت نفس و رابطه آن با اثر بخشی مدیران را مورد بررسی قرار دهد. 

1-1 بیان مساله : انسان ها از نظر خصوصیات روانی ، جسمی ، رغبت ها ، و استعدادها با هم تفاوت هایی دارند. ارزشیابی شخصی از خویش اثرات برجسته ای در جریان فکری، احساسات، تمایلات ، ارزشها و هدفهای وی دارد که کلید فهم رفتار اوست. برای شناخت کیفیت روانی افراد و پی بردن به روحیات او باید به طبیعت و میزان عزت نفس و معیار قضاوت وی درباره خویشتن آگاهی یافت. انسان تمایل به داشتن عزت نفس را امری ضروری وا ساسی می داند. هیچ کس نمی تواند نسبت به داوری خود درباره خویشتن بی تفاوت باشد. انسان آنچنان مشتاق و نیازمند به داشتن نظر مثبت و مناسب درباره خویش است ، به گونه ای که ممکن است حقایق را تحریف یا انکار نماید. (کروکر48،35،25،1993)  

انسان نمیتواند خود را از محدوده ارزشها آزاد ساخته و خویشتن را از آن معاف دارد ، هر انسانی خود را براساس معیارهای معینی می سنجد و به هر اندازه که نتواند خود را با آن معیارها وفق دهد به همان اندازه حس ارزشمندی و احترام نسبت به خویش جریحه دار می شود. اگر انسان در انجام وظیفه تفکر و استدلال ناکام شود ، شایستگی خویش در امر زیستن را کاهش می دهد و نمیتواند احساس ارزشمندی خود را نگاه دارد. عزت نفس متضمن خودبیانگری در شناخت می باشد و با آن توام است ، که بوسیله عادت به تفکر و قضاوت و تنظیم رفتار بر طبق آن تجلی می کند. (اسمال و دیگران 602،1993) 

از طرفی مدیریت در کلیه سازمانها ، دولتی و خصوصی ، اهمیت دارد. این مدیریت است که نسبت به دیگر علوم و فنون ، در قرن بیستم مقام و موقعیت برجسته یافته و شیوه ها و تکنیک های مدیریت ، بخصوص آهنگ رشد سریعتری داشته اند.

مدیرت از موضوعاتی است که در طول هزاران سال ، همواره مورد توجه خاص و بحث انگیز بوده است و اینکه مطالعات حول مدیریت همچنان ادامه دارد ، مبین این حقیقت است که مدیریت واجد جنبه ها و پیچیدگی های ویژه است.

و در این میان نظام آموزش و پرورش سنگ زیر بنای توسعه اجتماعی ، اقتصادی سیاسی و فرهنگی هر جامعه است و مدیریت آموزشی در مقایسه با سایر مدیریت ها از ویژگی و حساسیت خاص برخودار است ، در نظام آموزشی به طور کل و مدرسه بطور خاص ، مدیر هسته اصلی به شمار می رود و ویژگی های شخصیتی او در کامیابی کل سازمان اثر می گذارد. اثر بخشی مفهوم پیچیده ای است که به طرق گوناگون تعریف شده و متناسب با هر تعریف قابل اندازه گیری و ارزیابی است.

توتر  اثر بخشی را چنین تعریف می کند:«اثربخشی فرایندی چرخشی و مداوم است که از طرح برنامه شروع و شامل تمام فعالیت هایی است که هم در جهت دستیابی به اهداف سازمان است و هم تعیین می کند که انجام آن تا چه اندازه خوب و مطلوب صورت گرفته است.(شیرازی ،25،1373)

آنچه مسلم است اثر بخشی سازمان در گرو اثر بخشی مدیرریت است و میزان اثربخشی ارتباط مستقیمی با عملکرد مدیر دارد و هنگامی که رفتار مدیر در جهت تحقق هدفها و نتایج مطلوب سازمانی باشد می گوییم اثر بخشی تحقق یافته است. 

لذا شناسایی ویژگی های مدیر می تواند به مراجع تصمیم گیرنده جهت انتخاب مدیران مدارس کمک کند ، روی این اساس ، این تحقیق با هدف بررسی میزان عزت نفس مدیران و رابطه آنان صورت پذیرفته است. 

1-2- ضرورت و اهمیت تحقیق 

اکثر نظریه های روانشناختی کلاسیک و معاصر معتقدند که همه افراد نیاز فزاینده و فراگیری به عزت نفس بالا دارند. عزت نفس یکی از جنبه های مهم کلیت آدمی است که در دنیای فاعلی، معنی دار و از ارزشمندی بسیاری برخوردار است. افراد عزت نفس را با پایدار سازی مفهوم واقعیت حفظ کرده و با درونی ساختن ارزشهایی که توصیف کننده اعتقادات آنها است زندگی می کنند ، هر فرد بطور فزاینده به عزت نفس بالا نیازمند است. زیرا عزت نفس هسته مرکزی ساختارهای روانشناختی اوست که وی را در برابر اضطراب محافظت نموده و آسایش خاطر وی را فراهم می کند. 

«بین تهدید روانی و عزت نفس رابطه معکوسی وجود دارد ، بدین معنی که با افزایش عزت نفس شدت و میزان تهدید روانی کاهش می یابد و با کاهش عزت نفس تهدید روانی افزایش می یابد». 

نتایج تحقیقات و مطالعات انجام گرفته بر روی عزت نفس ، به نقش اساسی عزت نفس در رابطه با سازگاری عاطفی، هیجانی و شناختی تاکید کرده اند و عزت نفس پایین را به منزله یک عامل مستعد کننده ناراحتی ها و اختلالات روانی قلمداد نموده است. در راهنمای تشخیصی و آماری بیماریهای روانی از عزت نفس پایین بعنوان نشانگان فرضی ، چندین اختلال در دوران کودکی و بزرگسالی نام برده شده است.(بیابانگرد،26،1379) 

محسنی در را بطه با افراد با عزت نفس بالا می گوید:« افراد با عزت نفس بالا در برخورد اشخاص و موقعیت ها ، انتظار موقعیت و مورد پذیرش بودن دارند ، نسبت به ادراکات و قضاوت خود اطمینان دارند و اعتقاد دارند که کوشش و تلاش آنها در حل مسائل ، موفقیت آمیز خواهد بود نگرش مثبتی که نسبت به خود دارند موجب می گردد تا عقاید خود را بپذیرند و هنگامی که در برابر عقاید متفاوتی قرار می گیرند به قضاوت خود اعتبار بخشیده و به آن اطمینان داشته باشند چنین نگرش مثبتی موجب می شود تا عقاید جدید را نیز مد نظر قرار دهد. » (محسنی ، 273،1375)

مدیریت در هر سازمان عامل تلفیق کننده ، بارور سازی و بهره دهی منابع و امکانات مادی و نیروی انسانی موجود در جهت دست یابی به هدف های سازمانی است. مدیریت ار آموزش و پرورش نیز این وظیفه را بر عهده دارد، با این تفاوت که اهمیت و حساسیت نتیجه کار او  به مراتب بیشتر است و اثرات نحوه کارکرد نیز مهم و قابل توجه است.( گنجی ،1370، 305)

جامعه به نظام آموزش امکانات و سرمایه می دهد و در مقابل انتظار دارد که نظام آموزشی نیازهای حرفه ای را بر آورده سازدو افرادی مفید تحویل جامعه دهد. پاسخ گویی به نیازها و انتظارات جامعه مستلزم تحقق هدفهای آموزشی است. که مبین آرمانهای آن جامعه می باشدو تحقق هدفهای آموزشی نیز مستلزم اقر بخشی سازمانی و آن دیز در گرو اداره اثر بخشی است. اگر مدیر مدرسه نتواند کارکرد ها و وظایف پیش بینی شده خود را بطور موثر درجهت تحقق اهداف به انجام رساند علاوه بر مدرسه ها جامعه نیز زیان می بیند و حتی عدم اثر بخشی مدیر مدرسه در سطح وسیع می تواند به بحرانهای اجتماعی بیانجامد. 

بنابراین برای نظام آموزشی جامعه حائز اهمیت است که به اثر بخشی مدیران توجه نمایند و درصدد شناسایی و بکارگیری شاخص هایی برآیند که در افزایش اثربخشی مدیریت مدارس موثر واقع گردد. 

«مدیریت آموزشی ، باید از عناصر مطلع ، آگاه و پژوهشگر و مدبری انتخاب شوند که در عین حال از استعدادها و زمینه های مناسب شخصیتی برخوردار باشند. (گنجی، 307،1370) 

با نظر به این مقدمات این تحقیق، پیرامون رابطه عزت نفس مدیران و اثر بخشی آنان در مدارس ابتدایی دخترانه صورت پذیرفته است.

1-3- اهداف تحقیق 

1- شناسایی میزان عزت نفس مدیران مدارس راهنمایی

2- شناسایی میزان اثر بخشی مدیران مدارس راهنمایی 

3- شناخت رابطه عزت نفس مدیران با اثر بخشی آنان در مدارس راهنمایی 

1-4- فرضیه های تحقیق 

فرضیه اصلی :«بین عزت نفس مدیران و اثربخشی آنان در مدارس راهنمایی رابطه معنی داری وجود دارد.» 

فرضیه های فرعی:

1-« بین اثربخشی مدیرانی که عزت نفس بالا دارند با مدیرانی که عزت نفس پایینی دارند تفاوت معنی داری وجود دارد.» 

2- « بین اثر بخشی مدیرانی که عزت نفس بالا دارند با مدیرانی که عزت نفس متوسطی دارند تفاوت معنی داری وجود دارد.» 

3- « بین اثر بخشی مدیرانی که عزت نفس متوسط دارند با مدیرانی که عزت نفس پایینی دارند تفاوت معنی داری وجود دارد.» 

1-5- تعریف متغیرهای اصلی تحقیق 

الف) متغیر مستقل : عزت نفس مدیران 

ب) متغیر وابسته : اثر بخشی مدیران 

ج) متغیرهای کنترل : جنسیت ، مقطع و محل خدمت 

1-6- تعریف مفاهیم و اصطلاحات کلیدی 

عزت نفس: از نظر ربر  عزت نفس  عبارتست از:« میزان ارزشی که شخص برای خود قائل است». 

و منظور از عزت نفس نمره ای است که از مقیاس عزت نفس آیزنک به دست    می آید. 

اثر بخشی : عبارت است از « میزان موفقیت در تحقق هدفها و یا انجام ماموریتها.»(درک فرنچ و هسیر ساور ،46،1371) 

اثر بخشی مدیران : اثر بخشی مدیران بر مبنای انجام موفقیت آمیز وظایف محوله و تحقق هدفهای سازمان و رضایت زیر دستان و رعایت نظام ارزشی جامعه تعیین می شود. 

در این تحقیق اثر بخشی مدیران با استفاده از پرسشنامه اثر بخشی که توسط معلمین تکمیل می گردد به دست می آید.

 مدیران اثر بخش: « به زعم دانشمندان چنانچه مدیران مدارس بتوانند اهداف مناسبی انتخاب کنند یا کارها و وظایف را به درستی انجام دهند تا منجر به دستیابی اهداف شود، مدیران اثربخشی هستند.» (نیکنام ، 18،1375) 

پیش بینی خشکسالی با استفاده از روش های آماری و سری های زمانی در استان هرمزگان با تاکید بر رودخانه میناب

اختصاصی از سورنا فایل پیش بینی خشکسالی با استفاده از روش های آماری و سری های زمانی در استان هرمزگان با تاکید بر رودخانه میناب دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

فهرست مطالب صفحه
فصل اول کلیات تحقیق
1-1 بیان مساله ...................................................................................................................................................................2
1-2 اهمیت موضوع و انگیزش انتخاب آن................................................ ........................................................................ 4
1-3.هدف های تحقیق....................................................................................................................................................... 4
1- 4سوالات .................................................................................................................................................................... 5
1-5 مدل تحقیق................................................................................................................................................................. 5
1-6روش تحقیق .................................................................................................................................................................5
1- 7 قلمرو تحقیق: ............................................................................................................................................................7
1-8 جامعه و حجم نمونه ................................................................................................................................................. 8
1-10 محدودیت و مشکلات تحقیق................................................................................................................................... 9
فصل دوم (بیشینه ، ادبیات ، ،مبانی نظری تحقیق )
2-1 پیشینه تحقیق ....................................................................................................................................................... 12
2-2 تعاریف خشکسالی.................................................................................................................................................. 13
2- 3 خشکسالی هواشناسی ..................................................................................................................................... 17
2-4 خشکسالی اقلیمی................................................................................................................................................... 18
2- 5 خشکسالی هیدرولوژی.......................................................................................................................................... 18
2-6 خشکسالی اقتصادی – اجتماعی............................................................................................................................ 19
2-7 خشکسالی سبز...................................................................................................................................................... 19
2-8 علل وقوع خشکسالی ...........................................................................................................................................20
2-9 روش های مطالعه و پیش بینی خشکسالی ..............................................................................................................23
2-9-1روش مقایسه ای ..................................................................................................................................................23
2-9- 3روش مطالعه بیلان آبی........................................................................................................................................24
2-9-4روش تحلیل جریان آبی ......................................................................................................................................24
2-9- 5 روش آماری – احتمالاتی................................................................................................................................ 25
2-9-6روش تحلیل داده های بارندگی........................................................................................................................... 25
2-10 تفاوت خشکسالی با دیگر بلایای طبیعی................................................................................................................26
2- 11تفاوت خشکی و خشکسالی............................................................................................................................... 27
2-12 آغاز و خاتمه خشکسالی..................................................................................................................................... 27
2-13 دوره تداوم خشکسالی......................................................................................................................................... 28
2-14 شدت خشکسالی .................................................................................................................................................28
2-15 فراوانی خشکسالی.............................................................................................................................................. 28
2-16 وسعت منطقه ای خشکسالی............................................................................................................................... 29
2-17 واحد زمانی ارزیابی خشکسالی.......................................................................................................................... 29
2-18 اتلاف منابع آب با گذشت زمان........................................................................................................................ 29
3- 19داده های مورد نیاز..........................................................................................................................................30
2-19-1 تنوع اطلاعات............................................................................................................................................ 30
2-19- 2 عدم تعمیم یک شاخص به دیگر مناطق جغرافیایی ...................................................................................30
2-20تعریف دنباله ها............................................................................................................................................ 31
2-21آزمون دنباله ها............................................................................................................................................. 31
2-22 زنجیره مارکف............................................................................................................................................. 31
2-23ضریب همبستگی.......................................................................................................................................... 32
2-24 نمایه های خشکسالی................................................................................................................................... 33
2-24-1 نمایه درصد نرمال بارندگی (PNPI.).......................................................................................................33
2-24-2نمایه ناهنجاری بارندگی( RAI )................................................................................................................34
2-24-3نمایه دهکهای بارندگی (DPI) ..................................................................................................................34
2-24- 4 روش تفاضل درصدی بارش................................................................................................................. 36
2-24-5 نمایه بارش استانداردZ............................................................................................................................ 36
2-25 بازسازی داده هایآماری .......................................................................................... ....................................35
2-26 ضرایب شکل حوضه ................................................................................................... .............................36
2-27 روش دومارتن و کوپن ................................................................................................................................37
فصل سوم ویژگیهای منطقه مورد مطالعه
3-1 استان هرمزگان............................................................................................................................................ 40
3-1-1 موقعیت جغرافیایی ................................................................................................................................. 40
3-1-2 زمین شناسی............................................................................................................................................ 42
3-1- 2-1 توپوگرافی و ارتفاعات.........................................................................................................................48
3-1-3 شرایط آب و هوایی .............................................................................................................................. 48
3-1-4 منابع آب .................................................................................................................................................52
3-1-4-1 آبهای سطحی..................................................................................................................................... 52
3-1-4-2 آب زیر زمینی.................................................................................................................................... 53
3-1-50 پوشش گیاهی ......................................................................................................................................53
3-1- 6 ژئومورفولوژی ......................................................................................................................................54
3-1-6-1واحد کوهستان...................................................................................................................................54
3-1-6-2 واحد دشت ......................................................................................................................................54
3-1-6-3 جلگه ساحلی.................................................................................................................................... 55
3-1-6-4 خاکها.............................................................................................................................................. 55
3-1-6-5 دشتها و دره ها.................................................................................................................................. 56
3-1-6-6 فلاتها ...............................................................................................................................................56
3-1-6-7 تپه ها و کوهها .................................................................................................................................56
3- 2 حوضه آبخیز رودخانه میناب.................................................................................................................. 57.
3-2-1 موقعیت جغرافیایی حوضه آبخیز رودخانه میناب ....................................................................................58
3-2-2 توپوگرافی حوضه آبخیز رودخانه میناب................................................................................................ 58
3- 2-3 ساختارزمین شناسی حوضه ی آبخیز میناب .........................................................................................62
3-2- 4 شکل حوضه آبخیز رودخانه میناب ......................................................................................................63
3-2-5 آب و هوای حوضه آبخیز میناب......................................................................................................... 64
3-2-6 خاک و پوشش گیاهی حوضه آبخیز میناب........................................................................................ 70
3-2-6-1 خاک............................................................................................................................................ 70
3-2-6-1-1 خصوصیات فیزیکی خاکها....................................................................................................... 70
3-6-2-2 پوشش گیاهی ...............................................................................................................................70
فصل چهارم بررسی ها و یافته های تحقیق
مقدمه ................................................................................................................................................74
1-4 روش تجزیه و تحلیل داده ها................................................................................................................. 74
4-1- 1 ایستگاه های معرف درجه حرارت.................................................................................................... 74
4-1-1-1دما.................................................................................................................................................. 74
4-1-2میانگین بارندگی حوضه آبخیز رودخانه میناب در دوره آماری 27 ساله از سالهای آبی 60-87........... 75
4-1-2-1بازسازی داده ها ی آماری حوضه آبخیزمیناب ............................................................................... 76
4-1-3 تجزیه و تحلیل نمودار (خصوصیات آزمون دنباله ها)......... ............................................................ 87
4-1-2 فراوانی وقوع و دوره بازگشت ............................................................................................................89
4 –1- 3 ارتباط بین دما و بارندگی و اثر آن بر خشکسالی حوضه آبخیز میناب ............................................... 92
4-1-3-1 نمودارپراکنش....................................................................................................................... 92
فصل پنجم بررسی سوالات – نتیجه گیری و پیشنهادات
مقدمه.................................................................................................................................................................. 96
5- 1بررسی بارندگی در دوره 27 ساله 1387-1360............................................................................................97
5-1-1شاخص آستانه بارندگی (x0 )(آزمون دنباله ها ) ........................................................................................97
5-1-2 بررسی نتایج حجم آب دهی رودخانه در دوره آماری 46 ساله..................................................................... 97
5-1-3 بررسی شدت خشکسالی با احتساب درصد میانگین نسبت به (X-X0 ) .................................................... 101
5-2 بررسی نتایج خشکسالی حوضه آبخیز رودخانه میناب با استفاده اززنجیر مارکف............................................. 101
5-3 تجزیه و تحلیل جداول فراوانی وقوع و دوره های بازگشت حوضه آبخیز میناب از سال 1360 تا 1387 .......103
5- 4 بررسی ارتباط بین دو پارامتر دما و بارندگی و اثرات آنها ..........................................................................104
5-5 نتیجه گیری ..................................................................................................................................................105
5- 6 پیشنهادات .....................................................................................................................................................106
5-6-1 حاصل تحقیق...............................................................................................................................................107
5-6-2پیشنهادات جانبی.......................................................................................................................................... 107
5-6-3پیشنهادات برای محقق بعدی ........................................................................................................................108

بررسی عملکرد مدل های آشفتگی RNG و K-ε در پیش بینی عمق آبشستگی در اطراف آبشکن L شکل با مدل عددی Flow-3D

اختصاصی از سورنا فایل بررسی عملکرد مدل های آشفتگی RNG و K-ε در پیش بینی عمق آبشستگی در اطراف آبشکن L شکل با مدل عددی Flow-3D دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

• مقاله با عنوان: بررسی عملکرد مدل های آشفتگی RNG و K-ε در پیش بینی عمق آبشستگی در اطراف آبشکن L شکل با مدل عددی Flow-3D  

• نویسندگان: نسرین خالویی ، سعید عباسی  

• محل انتشار: نهمین کنگره ملی مهندسی عمران - دانشگاه فردوسی مشهد - 21 تا 22 اردیبهشت 95  

• فرمت فایل: PDF و شامل 9 صفحه می باشد.

چکیــــده:

آبشکن از مهمترین سازه های حفاظتی رودخانه می باشد. این سازه با منحرف کردن خطوط جریان از دیواره های فرسایش پذیر به قسمت میانی رودخانه، همچنین با کاهش سرعت جریان از شدت برخورد آن با دیواره ها کاسته و توانایی رسوب گذاری جریان را افزایش می دهد. آبشستگی بیش از حد در اطراف این سازه، باعث صدمه زدن به آبشکن شده و در نهایت منجر به تخریب سازه می شود. در این مقاله شبیه سازی عددی آبشستگی بستر رسوبی در اطراف آبشکن L شکل با حل معادلات سه بعدی ناویر استوکس و معادلات انتقال رسوب با استفاده از نرم افزار Flow-3D ارائه شده است. در این مطالعه دو مدل آشفتگی (K-ε) و گروه نرمال شده (RNG) در ایجاد حداکثر عمق آبشستگی با شرایط آزمایشگاهی مورد مقایسه قرار گرفت و با بررسی منحنی های هم ارتفاع بستر در اطراف دو مدل، نشان داده شد که مدل آشفتگی RNG ، مدل دقیق تر و مناسب تری است. مقایسه پروفیل های سطح آب و حداکثر اعماق آبشستگی مدل عددی و نتایج آزمایشگاهی بیانگر این موضوع می باشد.

________________________________

** توجه: خواهشمندیم در صورت هرگونه مشکل در روند خرید و دریافت فایل از طریق بخش پشتیبانی در سایت مشکل خود را گزارش دهید. **

** درخواست مقالات کنفرانس‌ها و همایش‌ها: با ارسال عنوان مقالات درخواستی خود به ایمیل [e-mail] پس از قرار گرفتن مقالات در سایت به راحتی اقدام به خرید و دریافت مقالات مورد نظر خود نمایید. **

پیش بینی رفتار شناور شدن محصولات دانه ای به کمک شبکه های عصبی مصنوعی

اختصاصی از سورنا فایل پیش بینی رفتار شناور شدن محصولات دانه ای به کمک شبکه های عصبی مصنوعی دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

نویسند‌گان: رضا امیری چایجان ، سیدحسین پیمان ، جمیل ملایی
خلاصه مقاله:
این پژوهش، منحنی های مشخصه شناورسازی چهار محصول ذرت دانه ای، گندم، شاهدانه و نخود به کمک شبکه های عصبی مصنوعی مورد پیش بینی قرار گرفت. برای به دست آوردن داده های آزمایشی، از یک سیستم بستر شناور غیرپیوسته آزمایشی استفاده شد. شش متغیر مستقل نوع محصول، چگالی ذره، تخلخل، کرویت، قطر متوسط هندسی و سرعت هوا برای پیش بینی افت فشار استاتیک ناشی از ستون محصولات مورد استفاده قرار گرفت. همچنین شاخص افت فشار شناور سازی نیز برای محصولات مذکور مورد بررسی قرار گرفت. نتایج نشان داد که یک ساختار شبکه عصبی پس انتشار پیشرو با چهار لایه آموزشی و تعداد نرونهای6-7-7-1قادر است منحنی های مشخصه شناور سازی محصولات را با ضریب همبستگی 0/9767 و خطای مطلق 0/00086Pa پیش بینی کند. شاخص افت فشار به دست آمده در آزمایشها برای شاهدانه کمترین مقدار 1/18% و برای نخودبیشترین مقدار 18ه/10% بدست آمد.
کلمات کلیدی: گندم، نخود، حداقل سیال سازی، شبکه پس انتشار

پیش بینی واردات برنج با روش¬های ARIMA و هالت وینترز

اختصاصی از سورنا فایل پیش بینی واردات برنج با روش¬های ARIMA و هالت وینترز دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

پیش بینی واردات برنج با روش¬های ARIMA و هالت وینترز

بصورت ورد ودر67صفحه

چکیده

در این پژوهش به پیش¬بینی ارزش واردات برنج برای 5 سال آینده با استفاده از ارزش واردات این محصولات طی دوره 1391-1360 مبادرت شده است. برای انجام پیش بینی ابتدا پیش بینی پذیر بودن سری¬ها به¬وسیله آزمون تصادفی بودن والد-ولفویتز بررسی شد. سپس روش¬های رگرسیونی غیرعلی شامل ARMA و ARIMA و هم-چنین روش¬های غیر رگرسیونی هالت وینترز باهم بر اساس حداقل میانگین مجذور خطا مقایسه شد، نهایتا بهترین مدل پیش بینی برای هر سری از داده ها انتخاب شد و بر اساس آن پیش¬بینی برای 5 سال آینده انجام شد. نتایج پژوهش نشان می¬دهد که ارزش واردات برنج بر اساس آزمون والد-ولفویتز غیر¬تصادفی بوده و پیش¬بینی¬پذیر است. سپس برای پیش¬بینی ارزش واردات برنج ایستایی داده¬ها با آزمون دیکی فولر تعمیم یافته بررسی شد، که ارزش واردات برنج درسطح و با عرض از مبدا و بدون تفاضل¬گیری در سطح خطای 5درصد ایستا شد. پس از آن روش¬های پیش بینی با معیار حداقل میانگین مجذور خطا باهم مقایسه شد که برای سری ارزش واردات برنج روش ARMA به¬عنوان بهترین مدل انتخاب شد. در پایان با استفاده از روش¬ منتخب پیش¬بینی برای 5 سال آینده انجام شد که ارزش واردات برنج برای سال¬های آینده روند صعودی دارد.