سورنا فایل

مرجع دانلود فایل ,تحقیق , پروژه , پایان نامه , فایل فلش گوشی

سورنا فایل

مرجع دانلود فایل ,تحقیق , پروژه , پایان نامه , فایل فلش گوشی

تحقیق در مورد یادگیری

اختصاصی از سورنا فایل تحقیق در مورد یادگیری دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

 

فرمت فایل:word



تعداد صفحات:54

 

 

 

اهداف یادگیری

پس از بررسی این فصل شما باشد:

- نقش ایفا شده توسط کنترل را در محصول و فقط امنیت رایانه درک نمایید.

- درک بهتری از مدیریت وتنش آن درکنترل فرابند توسعه CBIS داشته باشید.

- بدانبد که چگونه کنترل ها می توانند در طراحی سیستم ادغام شوند.

- بدانید که چگونه عملیات سیستم می تواند کنترل شود

- با وظایف وکارهای انجام شده توسط پرسنل عملیات رایانه آشنا شوید

- ضرورت طرح ریزی وانواع طرح های خاصی را درک نمایید که امکان پذیر هستند

مقدمه:

اکنون که CBIS اجرا شده است، می تواند به صورت روزانه برای ارائه منافعی استفاده شودکه توسعه آن را توجیه می نماید.سه مرحله اول چرخه،زندگیCBIS احتمالا چندین ماه یا یک سال یا بیشتر طول بکشد تا کامل شود.شرکت امیدوار است که مرحله عملیات چندین طول بکشد قبل از اینکه چرخه زندگی تکرار شود.در این فصل مابه کنترل ها در CBIS توجه می کنیم تا آن را ایمن سازیم. با این حال، مدیریت منتظر نمی ماند تا اینکه فاز عملیات کنترل را تثبیت نماید.

 

اهمیت کنترل:

یکی از اهداف CBIS عبارت اند از پشتیبانی مدیران می باشد هنگامی که آنها نواحی عملیاتی خودشان را کنترل می نمایند. اما حتی اگر CBIS کنترل را آسان نماید، CBIS خودش باید کنترل شود.مدیران کنترل کار تیمهای پروژه را در طی مراحل طراحی واجرا را بررسی میکنند. وقتی که CBIS عملیاتی می شود، عملکرد آن باید به دقت کنترل شود. همه ما داستانهایی درباره جنایت رایانه ای مطالعه کرده ایم
 (یعنی چگونه هزاران دلار از یک بانک توسط دسترسی به پایگاه داده رایانه ای اختلاس شده است).همچنین درباره مهاجمان (هکر) رایانه ای که سازمانها ومنبع ایشان را تهدید می کنند مطالعه کرده ایم و اینکه چگونه ویروس ها را منتشر می کنند که باعث خراب شدن اطلاعات و برنامه ها می شوند. این اقدامات عمدی موجب تهدیدهایی به سازملن ومنبع اطلاعات آن می شوند، همانگونه که اقدامات غیر عمدی و بصورت تصادفی باعث بلایا و فجایع می شود.مدیریت کنترل را انجام میدهد تا از وقوع این بلا یا کاهش تأثیر آنها جلوگیری کند. فقط با توسعه یک CBIS کنترل شده مادیران میتوانند به خروجی آن اعتماد داشته باشند.

رابطه امنیت کنترل- امنیت ممکن است بصورت حفاظت منابع فیزیکی ومفهومی از آسیب های طبیعی و انسانی تعریف شود. امنیت منابع مفهومی یعنی دیتا واطلاعات مورد توجه ما می باشد اگرچه امنیت اطلاعات ودیتا شکل های مختلفی را ممکن است به خود بگیرد و همگی آنها در شش مقوله در جدول 18.1 قرار می گیرد.

جدول 18.1 شش روش برای نقض breach امنیت اطلاعات و دیتا (اطلاعات خام)

تصادفی

عمدی

تعدیل

اصلاح وتغییر

خراب کردن

خراب کردن

افشا(فاش) کردن

افشاء کردن

نقض تصادفی امنیت اطلاعات و دیتا در مقایسه با اقدامات عمدی، تهدید بیشتری
می باشند. اقدامات عمدی معمولا بیشترین طرفدار را دارند ولی اقدامات تصادفی در بیشتر مواقع رخ می دهند.

خصوصیات سیستم امنیت را آسان میکند: اگر یک سیستم اطلاعات بخواهند
محتویات اش را ایمن نگه دارد وآنگاه او باید سه خاصیت داشته باشد: یکپارچگی، قابلیت ممیزی و قابلیت کنترل

یکپارچگی:یک سیستم دارای یکپارچگی است بصورت عمدی اجرا شود.طراحان سیستم تلاش دارند که سیستمی را توسعه دهند که دارای یکپارچگی عملیاتی است وقادر به ادامه عملیات است حتی هنگامی که  یک یا چند مؤلفه شکست بخورد.یک مثال خوب عبارت اند از یک شبکه پردازش توزیع یافته است که به کار خودش ادامه میدهد پس از اینکه پردازشگرها غیر عملیاتی می شوند.

قدرت ممیزی شدن: وقتی که یک سیستم دارای قدرت ممیزی باشد براحتی میتوان آن را بررسی و یا تایید کرد و عملکرد را نمایش داد. افرادی که مستقل از واحد خدمات اطلاعات هستند از قبیل ممیزهای داخلی وخارجی، ممیزی را انجام می دهند. برای اینکه یک سیستم قابل ممیزی گردد باید آزمایشاتی را طی نماید و قابلیت حسابداری داشته باشد یعنی هر رویدادی که در داخل سیستم رخ میدهد باید برای یک فرد واحد قابل ردیابی باشد همچنین مدیران سیستم باید متوجه عملکرد غیر قابل قبول سیستم باشند.

یک سیستم CBIS قابل ممیزی است هنگامی که مستند سازی افرادی را مشخص نماید که آن را توسعه دادند و برنامه ها شامل کنترل های خطای ضروری هستند.

قابلیت کنترل شدن:مدیریت میتواند یک تأثیر هدایت کننده یا محدود کننده بر روی سیستم را انجام دهد.هنگامی که از قابلیت کنترل بهره میبرد.یک روش موثر برای حصول قابلیت کنترل سیستم عبارت اند از تقسیم کردن سیستم به زیر سیستم هایی است که کراهای مجزا را کنترل مینمایند.

یک نقض یکپارچگی در یک زیر سیستم، کل سیستم را مختل مینماید. مثلا، یک سیستم فرعی در یک بانک برای گشایش حساب ها استفاده می شود و زیر سیستم دیگر برای برداشت از حساب ها استفاده می شود. اولین سیستم فرعی از زیر سیستم،دومین زیر سیستم را کنترل می کند تا مانع از بکارگیری غیر مجاز بودجه ها گردد مانند شخصی که یک حساب را تحت یک نام مفروض گشایش مینماید و بودجه ها را به صورت غیر قانونی بداخل آن، از سایر حساب ها منتقل مینماید. بنابراین مدیران، امنیت سیستم اطلاعات را با توسعه دادن سیستم هایی بدست می آورند که خصوصیات یکپارچگی، توانایی ممیزی و قابلیت کنترل را نمایش می دهند. کار کنترل CBIS کنترل CBIS تمام مراحل چرخه زندگی را در بر می گیرد.در طی چرخه زندگی، کنترل ها میتوانند به مواردی تقسیم بندی شوند که به توسعه، طراحی واجرا مطابق با طرح پیش برود. وقتی CBIS توسعه می یابد، مدیریت تضمین میکند که طراحی، احتمال خطا را به حداقل می رساند، خطاها را آشکار می کند هنگامی که آنها را بوجود می آیند، و آنها  با نزم افزار وسخت افزار حاصل میشوند.

وقتی که CBIS اجرا می شود، کنترل های عملیات ویکپارچگی سیستم را حفظ میکنند. یک مثال درباره یک کنترل عملیات عبارت اند از تقسیم کردن وظایف در بین پرسنل عملیات می باشد.کنترل های عملیات بعهده مدیر عملیات رایانه است.

روش های خصول ونگهداری کنترل: مدیریت می تواند کنترل را به سه روش اساسی مطابق شکل 18.1 انجام دهد. اولا، مدیریت می تواندکنترل مستقیم را انجام دهد وپیشرفت وعملکرد را ارزیابی کند و اقدامات اصلاحی لازم را تعیین نماید، این امر مستلزم آگاهی از رایانه است.ثانیا، مدیریت CBIS را بطور غیر مستقیم بصورت تمام وقت از طریق CIO کنترل میکند. CIO مسئول توسعه یک CBIS است که نیارهای مدیران را تأمین مینماید و CBIS را عملیاتی نگه می دارد.ثالثا، مدیریت CBIS را بطور غیر مستقیم بر اساس پروژه از طریق شخص ثالث کنترل میکند از قبیل ممیزهای داخلی یا خارجی.این متخصصان یک سری اطلاعات رایانه ای را فراهم می نمایند که مدیران فاقد آن هستند. ما اکنون به ذکر سه حوزه کنترل CBIS می پردازیم یعنی توسعه، طراحی وعملیات.

کنترل فرایند توسعه- هدف از کنترل توسعه عبارت اند از تخمین این امر است که یه CBIS اجرا می شود که نیازهای کاربران را تأمین میکند. شکل 18.2 هفت مثال درباره کنترل توسعه را تعیین می نماید و به موارد کاربرد آنها در چرخه زندگی اشاره دارد.

شکل 18.1 مدیر میتواند سه مسیر را برای کنترل CBIS طی کند.

1-مدیریت ارشد، کنترل پروژه را بطور کلی در طی مرحله طرح ریزی توسط تشکیل یک کمیته MS وتعریف اهداف ومحدودیت ها وایجاد یک مکانیزم کنترل پروژه را انجام میدهد.

2-مدیریت موضع کاربر در خصوص CBIS را با تعیین هویت نمودن نیازهای اطلاعاتی اولیه در مرحلع تحلیل و طراحی روشن میکند.

3-مدیریت معیارهای عملکرد را معین میکند که در ارزیابی CBIS عملیاتی استفاده خواهد شد.

4-سرویس های اطلاعات ومدیریت، طراحی CBIS و استانداردهای عملیاتی را تثبیت میکند تا بصورت خطوط راهنمایی عملکرد قابل قبولی برای سرویس های اطلاعات عمل نماید. سرویس های اطلاعات خطوط راهنما را در یک کتابچه راهنمای استاندارد بیان می نماید.

5-سرویس های اطلاعات و مدیریت با یکدیگر یک برنامه آزمایش قابل قبول را تعریف میکنند که نیازهای برای تصویب هر برنامه رایانه را مشخص میکند- تصویب لازم است قبل از اینکه یک برنام هوارد کتابخانه نرم افزار شود.

6-مدیریت یک بازنگری را انجام میدهد تا تضمین نماید که CBIS معیارهای عملکرد را تأمین می نماید.



 

 


دانلود با لینک مستقیم


تحقیق در مورد یادگیری

مقاله اطلاعات ناتوانی

اختصاصی از سورنا فایل مقاله اطلاعات ناتوانی دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

مقاله اطلاعات ناتوانی


مقاله اطلاعات ناتوانی

لینک پرداخت و دانلود *پایین مطلب*

 

فرمت فایل:Word (قابل ویرایش و آماده پرینت)

 

تعداد صفحه:41

فهرست و توضیحات:

مقدمه

بیان مسئله

اهمیت و ضرورت مسئله

اهداف تحقیق

پیشینه طرح پژوهش

تجزیه و تحلیل

روش تحقیق

سابقه تحقیق

اصطلاحات و مفاهیم

اطلاعات ناتوانی: ناتوانی های خواندن و یادگیری (Fs17) Fs17 اطلاعات ناتوانی > انتشارات > NZCHCR انتشارات مرکز ترویج بین المللی برای بچه های ناتوان .ناتوانی های خواندن و یادگیری روزنامه توضیح (توجیه) (FS17) .چاپ چهارم 2004. تقریبا حدود 22 صفحه چاپ شده.تفسیر PDF فهرست:معرفی/نگاهی به یادگیری/ناتوانی ها/کمک به کودکتان/ یادگیری/نوجوانان با مشکلات خواندن یا یادگیری /منابع /سازمان  

معرفی: مرکز ترویج بین المللی برای بچه های ناتوان (NICHCY) خوشحال است که اطلاعاتی برای شما درباره مشلکاتی که بچه ها ،جوانان ونوجوانان در یادیگری تجربه می کنند بخصوص در یادگیری خواندن فراهم کند. داشتن شکل درخواندن به هیچ وجه غیرعادی نیست.میلیون ها نفر در آمریکا مشکل خواندن دارند. بعضی ممکن است اصلا قادر به خواندن نباشند در حالیکه دیگران مهارت خواندن را دارند اما ممکن است کند خواندن باشند.مفید است که بدانیم که مشکلات خواندن اغلب با مشکلات نوشتن،گوش دادن و یا صحبت کردن همراه است. هر کسی که در یک و یا در هممه این نواحی مشکل دارد باید بداند که کمک فراهم است. دلایل بسیاری در اینکه چرا یک نفر ممکن است در پیشرفت مهارت خواندن مشکل داشته باشد وجود دارد. یکی از رایج ترین دلایل این است که شخص ناتوانی خواندن دارد. خوانش (خواندن) پرشی یکی از ناتوانی های خواندن است. انواع دیگری از ناتوانی های خواندن وجود دارد که می توانند باعث مشکلات یادگیری خواندن و یا به طور کلی یادگیری شوند. اینها د راین راهنما بعدا توصیف می شوند


دانلود با لینک مستقیم


مقاله اطلاعات ناتوانی

ترجمه در مورد چه چیزی باعث ناتوانی یادگیری می گردد؟

اختصاصی از سورنا فایل ترجمه در مورد چه چیزی باعث ناتوانی یادگیری می گردد؟ دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

ترجمه در مورد چه چیزی باعث ناتوانی یادگیری می گردد؟


ترجمه در مورد چه چیزی باعث ناتوانی یادگیری می گردد؟

یکی از فرضیات پیشرو در مورد علت ناتوانی های یادگیری، عبارت است از وجود اختلالات ظریف در ساختار مغز و عملکرد ساقه آن. اختلالات نقص توجه، با یا بدون بیش فعالی، به خودی خود به عنوان ناتوانی یادگیری فرض نمی گردد اما، از آنجا که چنین مشکلاتی با فعالیت های مدرسه، تداخل جدی دارند، اغلب اوقات از آنها به عنوان اختلالات مهارت های آموزشی یاد می شود. 


دانلود با لینک مستقیم


ترجمه در مورد چه چیزی باعث ناتوانی یادگیری می گردد؟

پایان نامه ناتوانی یادگیری

اختصاصی از سورنا فایل پایان نامه ناتوانی یادگیری دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

پایان نامه ناتوانی یادگیری


پایان نامه ناتوانی یادگیری

پایان نامه ناتوانی یادگیری

نوع فایل:ورد قابل ویرایش

تعداد صفحه:78

قیمت:2000 تومان

دانلود و خرید به صورت آنلاین

مقدمه:

چه بسیارند کودکانی که تنها به دلیل داشتن ضعف خاص در دیکته، حساب یا روخوانی علی‌رغم داشتن هوش عادی، توانایی جسمی خوب و روانی سالم به دلیل شکستهای پی درپی تحصیلی برای همیشه با دنیای کتاب، مشق و مدرسه خداحافظی کرده‌اند. چه بسیارند استعدادهایی که بدین سان نشکفته پرپر گشته و می‌شوند و چه بسیارند زیانهایی که جامعة ما از این راه متحمل می‌گردد.

ناتوانیهای یادگیری مقولة خاص دیگری است که درحیطة کودکان استثنایی قرار دارد و درصد چشمگیری از کودکان را در بر می‌گیرد. ناتوانیهای یادگیری، نارساییهای یادگیری خاصی است که در صورت عدم شناسایی آن معمولاً تحقیرها، توهینها، مقایسه‌های نابجای خردکننده وشکستهای تحصیلی پی در پی را به بار می‌آورد. میلیونها کودک در سراسر جهان به اختلالات یادگیری مبتلا هستند. آنان علی‌رغم رشد جسمی،‌ذهنی، زبانی، اجتماعی، اخلاقی و عاطفی طبیعی هنگامی که به سنین مدرسه می‌رسند با مشکلاتی ویژه روبرو می‌گردند که عرصه را بر آنها تنگ می‌کند. اشکال بزرگ این اختلال آن است که بر خلاف نابینایی ، ناشنوایی، سرآمدی، ناسازگاری و معلولیتهای جسمی که تشخیص آن در سنین پیش‌دبستانی به آسانی امکانپذیر است،‌براحتی نمی‌توان آن را در سنین پیش‌دبستانی تشخیص داد. کودک مبتلا به اختلال یادگیری خود نیز از این که نمی‌تواند در انجام تکالیف تحصیلی همانند دیگر همسالانش موفق باشد،‌رنج می‌برد. او نیز همانند دیگر کودکان تصویری توانا و مثبت از خود ساخته است که به دلیل این اختلال و رویارویی پی در پی با ناکامیهای اصلی، فرعی تحصیلی این تصویر خدشه‌دار می‌شود واحساس حقارت درونی جایگزین آن می‌گردد.(حاج بابایی و دهقانی، 1372)

مسئله ناتوانیهای خاص یادگیری اخیراً به طور چشمگیری توسعه پیدا کرده و توجه متخصصان و دست اندرکاران مسائل آموزش کودکان را بیش از پیش به خود جلب نموده است، درکنار کودکان ناشنوا، نابینا و عقب‌مانده ذهنی کودکانی هستند که بدون اینکه ناشنوا باشند کلمات را درک نمی‌کنند و بعضی دیگر با اینکه نابینا نیستند اما آنچه را که می‌بینند درک نمی‌کنند. و گروهی دیگر از کودکان علیرغم آنکه از نظر ذهنی عقب مانده نبوده و همانند سایر همسالان خود هستند با روشهای معمول آموزشی قادر به یادگیری مفاهیم نمی‌باشند. معلمان مدارس استثنایی بسیار با این کودکان برخورد داشته‌اند. که به علت ناتوانیهای خاص در یادگیری خواندن، صحبت‌کردن ، هجی‌کردن، نوشتن وحساب کردن و... در این مدارس آموزش می‌بینند.



دانلود با لینک مستقیم


پایان نامه ناتوانی یادگیری

تحقیق در مورد ناتوانی یادگیری

اختصاصی از سورنا فایل تحقیق در مورد ناتوانی یادگیری دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

تحقیق در مورد ناتوانی یادگیری


تحقیق در مورد ناتوانی یادگیری

لینک پرداخت و دانلود *پایین مطلب*

 

فرمت فایل:Word (قابل ویرایش و آماده پرینت)

  

تعداد صفحه92

 

فهرست مطالب

  تاریخچه و تعریف و فراوانی

تاریخچه:

تعریف اختلالات یادگیری:

درجه شیوع ( فراوانی):

ویژگیهای کودکان مبتلا به ناتوانیهای یادگیری: ویژگیهای افراد دارای ناتوانی‌های یادگیری

ویژگیهای کودکان مبتلا به ناتوانی در ریاضیات:

ویژگیهای نوجوان دارای اختلالات یادگیری:

انواع ناتوانی‌های یادگیری:

انواع ناتوانیهای یادگیری

الف)ناتوانی در خواندن:‌(دیسلکسی)

مقدمه:

چه بسیارند کودکانی که تنها به دلیل داشتن ضعف خاص در دیکته، حساب یا روخوانی علی‌رغم داشتن هوش عادی، توانایی جسمی خوب و روانی سالم به دلیل شکستهای پی درپی تحصیلی برای همیشه با دنیای کتاب، مشق و مدرسه خداحافظی کرده‌اند. چه بسیارند استعدادهایی که بدین سان نشکفته پرپر گشته و می‌شوند و چه بسیارند زیانهایی که جامعة ما از این راه متحمل می‌گردد.

ناتوانیهای یادگیری مقولة خاص دیگری است که درحیطة کودکان استثنایی قرار دارد و درصد چشمگیری از کودکان را در بر می‌گیرد. ناتوانیهای یادگیری، نارساییهای یادگیری خاصی است که در صورت عدم شناسایی آن معمولاً تحقیرها، توهینها، مقایسه‌های نابجای خردکننده وشکستهای تحصیلی پی در پی را به بار می‌آورد. میلیونها کودک در سراسر جهان به اختلالات یادگیری مبتلا هستند. آنان علی‌رغم رشد جسمی،‌ذهنی، زبانی، اجتماعی، اخلاقی و عاطفی طبیعی هنگامی که به سنین مدرسه می‌رسند با مشکلاتی ویژه روبرو می‌گردند که عرصه را بر آنها تنگ می‌کند. اشکال بزرگ این اختلال آن است که بر خلاف نابینایی ، ناشنوایی، سرآمدی، ناسازگاری و معلولیتهای جسمی که تشخیص آن در سنین پیش‌دبستانی به آسانی امکانپذیر است،‌براحتی نمی‌توان آن را در سنین پیش‌دبستانی تشخیص داد. کودک مبتلا به اختلال یادگیری خود نیز از این که نمی‌تواند در انجام تکالیف تحصیلی همانند دیگر همسالانش موفق باشد،‌رنج می‌برد. او نیز همانند دیگر کودکان تصویری توانا و مثبت از خود ساخته است که به دلیل این اختلال و رویارویی پی در پی با ناکامیهای اصلی، فرعی تحصیلی این تصویر خدشه‌دار می‌شود واحساس حقارت درونی


دانلود با لینک مستقیم


تحقیق در مورد ناتوانی یادگیری