عنوان پرسش نامه : بررسی هوش سازمانی.
فرمت : ورد 5 صفحه(قابل ویرایش)
توضیحات : سوالات این پرسشنامه به صورت 5 گزینه ای طراحی شده و نحوه امتیازبندی و تفسیر نتایج به صورت کامل تشریح گردیده است.
تعداد سوالات: 49
اعتباریابی پرسشنامه هوش هیجانی بار-اُن در جمعیت دانش آموزی شهر یزد در سال تحصیلی 87-1386
فهرست مطالب
عنوان
مقدمه................................................................................................. 4
بیان مسأله........................................................................................... 5
اهمیت و ضرورت تحقیق....................................................................... 6
اهداف پژوهش..................................................................................... 7
- هدف کلی....................................................................................... 7
- اهداف جزئی.................................................................................... 7
سؤالات پژوهش................................................................................... 7
فرضیه های پژوهش.............................................................................. 8
تعریف متغیر.............................................................................................................. 8
- تعریف نظری.................................................................................... 8
- تعریف عملیاتی..................................................................................................... 8
مقدمه................................................................................................. 10
بخش اول: سوابق نظری......................................................................... 10
تاریخچه طرح هوش هیجانی................................................................... 10
تعاریف هوش هیجانی........................................................................... 13
خصایصی که هوش عاطفی را می سازند.................................................. 14
گستره هوش هیجانی............................................................................. 15
هوش هیجانی و توانایی شغلی................................................................ 15
هوش هیجانی و موفقیت زناشویی........................................................... 16
هوش هیجانی و اختلال های روانی.......................................................... 16
هوش هیجانی و حافظه............................................................................................ 17
هوش هیجانی و آینده.............................................................................................. 17
آموزش و پرورش و افزایش هوش هیجانی........................................................... 17
نقش مدرسه در پرورش هوش هیجانی................................................................... 19
هوش هیجانی از دیدگاه بار-اُن............................................................................... 20
مشخصات هوش هیجانی بار- اُن............................................................................ 21
حیطه های پرسشنامه هوش عاطفی بار-اُن............................................................. 22
نحوه نمره گذاری پرسشنامه..................................................................................... 23
معرفی سئوالات مربوط به هر مقیاس...................................................................... 24
کلید نمره گذاری آزمون هیجان بهر بار-اُن............................................................ 25
ارزیابی پرسشنامه هوش عاطفی بار-اُن.................................................................. 26
لزوم هنجاریابی پرسشنامه هوش عاطفی بار-اُن..................................................... 26
بخش دوم: سوابق پژوهشی..................................................................................... 27
پژوهش های خارجی............................................................................................... 27
پژوهش های داخلی................................................................................................. 33
مقدمه......................................................................................................................... 40
روش تحقیق.............................................................................................................. 40
جامعه تحقیق............................................................................................................. 40
نمونه تحقیق.............................................................................................................. 40
روش نمونه گیری..................................................................................................... 41
ابزار پژوهش............................................................................................................. 41
روش اجرای تحقیق.................................................................................................. 42
روش های تجزیه و تحلیل داده ها.......................................................................... 42
مقدمه......................................................................................................................... 45
1- ماتریس همبستگی سئوالات آزمون با هم و با نمره کل................................. 46
2- ماتریس همبستگی خرده مقیاس ها قبل از تحلیل............................................ 46
3- محاسبه پایایی کل آزمون.................................................................................. 51
4- تحلیل پایایی درونی مقیاس های پرسشنامه هوش هیجانی............................ 52
5- شاخص های توصیفی خرده مقیاس ها و میانگین کل هوش هیجانی........... 53
6- ماتریس همبستگی کل خرده مقیاس ها با هم و با نمره کل........................... 54
7- تحلیل عوامل به روش مؤلفه های اصلی و چرخش واریماکس..................... 54
فرضیه های تحقیق.................................................................................................... 55
نتیجه نهایی تحلیل پرسشنامه................................................................................... 57
مقدمه......................................................................................................................... 59
مروری بر تحقیق....................................................................................................... 59
بحث و نتیجه گیری.................................................................................................. 60
پیشنهادات تحقیق..................................................................................................... 61
- پیشنهاد به والدین................................................................................................. 61
- پیشنهاد به دانش آموزان....................................................................................... 62
- پیشنهاد به معلمان................................................................................................. 62
- پیشنهاد به مسئولین آموزش و پرورش............................................................... 62
- پیشنهاد برای تحقیقات آینده............................................................................... 63
محدودیت های تحقیق............................................................................................. 63
- محدودیت های تحت کنترل پژوهشگر.............................................................. 63
- محدودیت های خارج از کنترل پژوهشگر......................................................... 64
منابع و مآخذ............................................................................................................. 65
منابع فارسی.............................................................................................................. 65
منابع انگلیسی........................................................................................................... 70
منابع اینترنتی............................................................................................................. 71
ضمائم........................................................................................................................ 72
معرفی نامه از دانشگاه..............................................................................................
معرفی نامه از آموزش و پرورش.............................................................................
نمونه ای از پرسشنامه...............................................................................................
نمونه ای از پاسخنامه...............................................................................................
جدول ها و نمودارهای تحقیق................................................................................
- ماتریس همبستگی سئوالات آزمون با هم و با نمره کل....................................
- ماتریس همبستگی خرده مقیاس ها قبل از تحلیل..............................................
- محاسبه پایایی کل آزمون.....................................................................................
- تحلیل پایایی درونی مقیاس های پرسشنامه هوش هیجانی..............................
- شاخص های توصیفی خرده مقیاس ها و میانگین کل هوش هیجانی..............
- ماتریس همبستگی کل خرده مقیاس ها با هم و با نمره کل.............................
- تحلیل عوامل به روش مؤلفه های اصلی و چرخش واریماکس.......................
- خلاصه مطالعه سموعی 1382..............................................................................
مقالات انگلیسی
چکیده
در دهه های اخیر ابعاد جدیدی از هوش به عنوان یکی از توانائیهای شناختی انسان شناسایی و مطرح شده است. یکی از مؤلفه های جدید هوش که توجه شایانی را به خود جلب کرده و پژوهشهای مختلفی را رقم زده است “هوش هیجانی” است که براساس سوابق موجود نخستین بار توسط داروین (1837) مطرح شده است. پس از بررسی های مختلف، جهت سنجش و راه اندازی این نوع هوش ، بار – اون (1988) پرسشنامه ای 117 ماده ای با مقیاس لیکرت تهیه کرده و این ابزار در تحقیقات مختلف مورد استفاده واقع شده است. به موازات معرفی این آزمون، مطالعات مختلف اعتباریابی این پرسشنامه در جوامع مختلف انجام شده است که شاخص ترین آن مطالعه اعتباریابی سموعی (1382) بوده که پس از بررسی های مختلف روان سنجی روی مواد پرسشنامه و بررسی روایی سازة آن، تعداد عباراتهای پرسشنامه به 90 سؤال و تحت 15 عامل تقلیل یافت. جهت بررسی ساختار عاملی پرسشنامه در جمعیت دانش آموزی دورة پیش دانشگاهی ناحیه دو یزد، فرم نود سؤالی این پرسشنامه در جمعیت 500 نفری اجرا و مورد بررسی قرار گرفت. پس از حذف پرسشنامه های ناقص، پاسخهای توصیفی یا عزت کرانه ای، حجم نمونه مورد بررسی به 470 نفر تقیلیل یافت. با بررسی های مختلف که در فصل چهارم ارائه گردید، اهم نتایج به دست آمده به شرح زیر است:
ماتریس همبستگی عبارات و نمره کل نشان داد همبستگی پاسخ ها با هم نسبتاً پایین بوده و از این میان عبارتهای 1 ، 3 ، 13 ، 59 ، 65 و 88 دارای ضعیف ترین همبستگی درونی بوده است. در بررسی پایایی کل از توان 85/0 به دست آمده که ضریب بالایی می‌باشد. در این مرحله عبارتهای 1، 3 ، 65 ، 21 ، 54 و 58 دارای همسانی درونی کمتری با سایر سؤالات بوده و از ادامه تحلیل حذف شدند. نتایج به دست آمده از تحلیل پایایی درونی خرده مقیاسها، ضرایب به دست آمده بین مقادیر 37/0 تا 64/0 متغیر می باشد. درمقایسه با نتایج تحلیل سموعی (1382)، برخی عبارات از مقیاسهای حل مسأله، استقلال، خودشکوفایی، خودآگاهی هیجانی، خوشبینی، مسئولیت پذیری اجتماعی و همدلی حذف شده است. پس از این، همبستگی همه خرده مقیاسها با نمره کل پرسشنامه دارای ضریب معناداری بوده است. در مرحله پایایی اعتباریابی آزمون ، پس از حذف سؤالات شماره های 1 ، 3 ، 13 ، 59 ، 65 ، 88 ، 21 ، 54 و 58 که از مراحل قبلی حذف شده است،جهت بررسی روایی سازه از تحلیل مؤلفه های اصلی و چرخش واریماکس استفاده شد که به دلیل همبستگی درونی ضعیف عبارتها و عدم همگرایی بین آنها جهت قرارگرفتن در عوامل مختلف، حتی پس از چرخش، برنامه SPSS از بارگذاری عبارتها تحت عوامل مختلف ناکام ماند که دلایل روشن شناختی مختلفی برای آن در فصل چهارم ارائه شده است.
مقدمه
سالها تصور میشد که هوش افراد[1]، موفقیت آنان را در زندگی تعیین می کند، مدارس برای ثبت نام دانش آموزان در برنامه های مختلف و همچنین شرکتها و کارفرما پایان برای انتخاب افراد، از آزمون هوش استفاده می کردند. ولی در ده سال اخیر، محققان دریافته اند که هوش بهر، تنها شاخص موفقیت افراد نیست. اکنون هوش هیجانی[2] است که بعنوان شاخص دیگر موفقیت افراد محسوب می شود. (سموعی،1382).
هوش هیجانی، نوع دیگر باهوش بودن است و شامل درک احساسات خود، برای تصمیم گیری مناسب در زندگی است. هوش هیجانی توانایی کنترل حالتهای اضطراب آور و کنترل واکنش هاست. این به معنی پر انگیزه و امیدوار بودن به کار و رسیدن به اهداف است. بطور کلی، هوش هیجانی یک مهارت اجتماعی است، و شامل همکاری با سایر مردم، کاربرد احساسات در روابط و توانایی رهبری سایر افراد می باشد. (گلمن،1999)[3].
هم چنین هوش هیجانی، در موفقیت زندگی فردی و اجتماعی انسانها اهمیت دارد. موفقیتهای زندگی حرفه ای 20 درصد به بهره هوشی و 80 درصد به هوش هیجانی بستگی دارد. ( کاظمی، 1385).
لذا یکی از هدفهای عهده هر علم اندازه گیری پدیده های مورد نظر دادن جنبه کمی به آنهاست. وقتی پدیده ای را با اعداد و ارقام نشان میدهم براحتی می توانیم آن را طبقه بندی و قوانینی درباره آن وضع کنیم که در علم روانشناسی اصطلاحاً روان سنجی نامیده می شود. یعنی بهره گیری از آزمونهای روانی برای اندازه گیری تواناییهای ذهنی. (فرجیان1375، گنجی 1370).
به علاوه با ارزیابی هوش هیجانی میتوان میزان موفقیتهای فرد را در زندگی فردی و اجتماعی پیش بینی کرد. (قمرانی و جعفری 1383).
بنابراین با توجه به اهمیت هوش هیجانی در زندگی لزوم دسترسی به ابزار سنجش مناسب در این زمینه وجود دارد که متناسب با فرهنگ و جامعة ایرانی قابل کاربرد باشد. در این زمینه ضمن جستجو در منابع اطلاعاتی پرسشنامه هوش هیجانی بار- اُن[4] به دلیل جامعیت و سادگی انتخاب گردید.
با فرمت word: قابل ویرایش
و.........
عنوان :
هوش چند گانه
قالب بندی : پاورپوینت
تعداد اسلاید : 35اسلاید
پاورپوینت شکیل و جامع
تکه های از متن اسلاید ها
هوش چند گانه
متولد ۱۹۴۳ پنسیلوانیا
والدینش در سال ۱۹۳۸ از هامبورگ به آمریکا مهاجرت کردند؛ چون یهودی بودند. مرگ برادر بزرگترش در یک تصادف فعالیت های دوره کودکی او را محدود کرد و همین موضوع در تکامل فکری او مؤثر بود.
ورود به دانشگاه هاروارد در رشته حقوق.
اریک اریکسون معلم گاردنر می شود و به قول خود گاردنر بر پای تحقیقات او مهر می زند. وی از جروم برونر و دیوید رایزمن نیز تأثیر می پذیرد. در سال ۱۹۶۵ با عنوان دانشجوی ممتاز فارغ التحصیل می شود. در ۱۹۷۱ PhD خود را می گیرد و با دیوید پرکینز در پروژه زیرو همکار می شود. در ضمن استاد آموزش در هاروارد نیز هست.
کارهای مهم : چارچوب های ذهن. نظریه هوشمندی های چندگانه
“من از بچه هایم می خواهم که دنیا را بشناسند نه برای آنکه دنیا جذاب است و انسان کنجکاو. می خواهم که آن را بفهمند تا دنیا را تبدیل به محلی بهتر برای زندگی کنند. “
در حوزه روان شناسی و علوم رفتاری معمولا باور بر این است که هوش موجودیتی منفرد است که به ارث می رسد و ابناء بشر مانند لوح سفیدی هستند که هر چیزی را در صورتی که به شیوه ای مناسب ارائه شود، می توان به آنها آموزش داد. تحقیقات اخیر نشان می دهد که عکس این مسأله صادق است و هوش های چندگانه وجود دارد که کاملا از یکدیگر مستقل هستند.
گاردنر هوش را “ظرفیتی برای حل مسائل یا تطبیق ساخته ها متناسب با مجموعه فرهنگی ” می داند
در کتاب چارچوب های ذهن گاردنر با هوش های شخصی به عنوان یک کل برخورد می کند؛ چرا که بسیار به هم نزدیکند و هماهنگ عمل می کنند. افراد ترکیب یگانه ای از هوش ها دارند و این هوش ها بدون جهت گیری اخلاقی است و می تواند برای مقاصد خوب یا بد بکار آید.نظریه گاردنر در روان
شناسی جایگاه معتبری به دست نیاورده است ولی به شدت مورد توجه معلمان قرار گرفته است. در اصل این تئوری، هفت روش تدریس به جای یکی را امکان پذیر می کند؛ یعنی می توان ذهن را در زمینه ای که آماده است، تحریک کرد و با شیوه ای که مورد علاقه دانش آموز است پیش رفت. توصیه های گاردنر:”معلمان باید توجه خود را به همه هوش ها معطوف کنند.””باید آموزش و اخلاقیات را به یکدیگر گره زد.”
معتبر و سودمندی برای اندازه گیری توان بالقوه دانش آموز می دانند. این آزمونها دیگر به صورت جمعی به کار نمی رود بلکه برای تعیین این امر به کار می رود که آیا بچه ای که در مدرسه مشکل دارد، دچار ناتوانی در یادگیری یا مشکل دیگری است. تمام آزمون های استاندارد بهره هوشی و امتحان پایانی دروس تا حد زیادی دانش آموزان را به یک شکل دسته بندی می کنند چون عامل جی، پیش بینی کننده عمده موفقیت در تحصیل است.در خلال دهه ۱۹۶۰ و ۱۹۷۰ تلاش شد در
برخی پیش دبستانی ها در آمریکا بهره هوشی بچه های محروم افزایش یابد. نتایج دلسردکننده بود. حتی در جایی که بالا بردن بهره هوشی بچه های کوچک ممکن شد، این نتایج به نتایج مشابه در امتحان پایان دروس منجر نشد و افزایش بهره هوشی مدت کوتاهی پس از اتمام دوره ها از بین رفت. این نتایج ناامیدکننده باعث شد عده ای از پژوهشگران مفاهیم جی و بهره هوشی را زیر سؤال ببرند. در عوض عرضه نظریه هوش چندگانه که در کتاب قالب های ذهن (۱۹۸۳) گاردنر مطرح شد، با استقبال روبه رو شد. گاردنر روانشناس دانشگاه هاروارد به جای هوش کلی ،هفت هوش دارای ارزش یکسان را پیشنهاد کرد: زبانی، منطقی- ریاضی، تصویری- فضایی، موسیقایی،
جسمی- حرکتی، درون شخصی و بین فردی(وی بعداً هوش هشتم را با عنوان طبیعت گرایانه مطرح کرد.). نظریه گاردنر یادآور خوبی است که توانایی های انسان زیاد است و می توان بر برخی از متداول ترین آنها اسم گذاشت. در نتیجه ورزشکاران خوب هوش جسمی- حرکتی دارند به عبارت دیگر، هر کس به نوعی باهوش است.
این نظریه زبانی جدید برای توصیف احساسات و بچه ها و فضای کلاس به آموزگاران داده است. کتابهای راهنمای آموزگاران توصیه می کنند که این هوش های چندگانه به عنوان نقاط ورودی به درس برای دانش آموزان مختلف در نظر گرفته شود. مثلاً در درسی درباره فتوسنتز، معلم باید
دانش آموزان را به خواندن توصیف فتوسنتز وادارد تا افراد باهوش از نظر زبانی با موضوع آشنا شوند، گیاهان نیازمند و غیرنیازمند به نور را مقایسه کند تا بچه های باهوش از نظر طبیعی آشنا شوند، از بچه ها بخواهد جدول زمانی مراحل فتوسنتز را آماده کنند تا هوش منطقی- ریاضی بچه ها تحریک
شود و غیره. چنین سناریویی بسیار جذاب است، اما بعید است ورود به یک موضوع از چندین جهت مختلف زمان کافی برای پیشرفت در موضوع های دیگر باقی بگذارد. یک معلم زیست شناسی گفت، رویکرد هوش چندگانه شاید باعث شود تا بچه های دارای استعداد خاص، فهم خود را به گونه ای بیان کنند که از نظر شخصی ارضا کننده باشد، اما علم اساساً تحلیلی است و فهم آن نهایتاً نیازمند به کارگیری مهارت های تحلیلی و تعقل قوی است.یک قرن تحقیق نشان داده است هیچ کدام از انواع متمایز هوش به اندازه عامل جی سودمند نبوده است. دو نظریه پرداز عمده هوش چندگانه یعنی هاوارد گاردنر و رابرت استرنبرگ در مورد وجود جی مناقشه نمی کنند و فقط در مورد جایگاه آن در میان توانایی های ذهنی سؤال دارند. مسلماً انواع بسیاری از توانایی های ذهنی وجود دارد اما آنها نه از هم مستقل هستند و نه فایده یکسانی دارند.پژوهش در ۱۰۰ سال گذشته به مجموعه اطلاعاتی منجر شده است که تقریباً تمام دست اندرکاران به رغم دیدگاه
های مختلف خود، معتبر می دانند. تفاوت در بهره هوشی بچه ها را می توان به یک اندازه به اختلاف در ژنها و محیط آنان مربوط دانست. با بالا رفتن سن بچه ها، نقش تفاوت های ژنتیک در
اختلاف هوشی بیشتر می شود. دانشمندان گمان می کنند با افزایش استقلال بچه ها، توانایی آنان برای انتخاب و شکل دهی به محیط خود بیشتر می شود و محیط نیز بر شکل گیری آنان تأثیر می گذارد. قدرت ژنها را می توان در این حقیقت دید که دوقلوهای همسان که جدا از هم بزرگ شوند، بیشتر از دوقلوهای جدا که در یک خانه بزرگ شده اند، در بزرگسالی از نظر بهره هوشی، کارکرد مغز، شخصیت و بسیاری رفتارها و ویژگیها به هم شباهت دارند
ژنها احتمالاً از طریق شکل دهی به ویژگیهای سوخت و سازی، الکتریکی و ساختاری مغز تأثیرگذار می شوند. مثلاً مغز افراد دارای بهره هوشی بالا به هنگام حل مسئله انرژی نسبتاً کمتری مصرف می کند و در واکنش به محرک های حسی مانند نور و صدا، امواج مغزی سریع تر و پیچیده تری تولید می کند. پژوهشگران از مدتها قبل در این باره بحث کرده اند که آیا افراد دارای بهره هوشی
بالا، مغز بزرگتری دارند و یافته های جدید نشان می دهد که این گونه است. تفاوت از نظر جی یا هوش کلی همان اندازه طبیعی است که اختلاف در قد، فشار خون و غیره طبیعی است.تحقیقات نشان می دهد جی پس از مدرسه نیز اهمیت دارد. یافته ها حاکی از این است که بهره هوشی
فرد بیش از تحصیلات یا شغل پدر، مؤید شغل و درآمد وی در بزرگسالی است. تأثیر جی در قلمروهای مختلف زندگی فرق می کند- مدرسه، کار، همسری- چون برخی از این قلمرو ها توانایی شناختی کمتری از سایرین طلب می کنند. برخی نتایج مهم در زندگی بیش از بقیه از عوامل غیر شناختی همچون بلندپروازی و برون گرایی و تصمیم هایی که بقیه در مورد شخص می گیرند، تأثیر می پذیرند.
با این حال، مستندات درباره تأثیر گسترده و ماندگار جی به خصوص در کارهای پیچیده تر زندگی زیاد است. تحقیقات حاکی از آن است که آزمون های قوای ذهنی بهتر عملکرد شغلی را پیش بینی می کنند تا شخص، میزان درستکاری، تجربه و تحصیلات به علاوه همین تحقیقات نشان می دهد بهره هوشی و با سوادی با انواع دستاوردهای بزرگسالی مانند بهداشت و طول عمر صرف نظر از خاستگاه اجتماعی همبستگی دارد.تعریف دقیق جی و کارکرد آن دشوار است، اما متخصصان سنجش ذهنی معتقدند که جی بر فراز سلسله مراتبی از توانایی های ذهنی قرار دارد. بسیاری از این پژوهشگران سلسله مراتب سه سطحی را که جان بی کارول در کتاب توانایی های شناختی ذکر کرده است، قبول دارند. کارول پس از استخراج آماری عوامل توانایی مشترک از بین
۴۵۰ مطالعه پیشین، تمام توانایی های ذهنی را به سه دسته تقسیم کرد.در بالاترین سطح یعنی لایه سوم، کارول شواهد یک توانایی را یافت یعنی جی. در لایه دوم، وی هشت توانایی گسترده شامل زبان، تعقل، تصویربرداری فضایی، درک شنیداری، حافظه و سرعت انتقال. لایه اول شامل
توانایی های ذهنی نسبتاً خاص همچون گستره حافظه و درک مطلب است.تمام توانایی های لایه دوم با هم همبستگی زیادی دارند. فردی که از نظر توانایی زبانی استعداد چندانی ندارد، بسیار بعید است که از توانایی دیگری در این لایه برخوردار باشد، مانند تصویرپردازی فضایی. تحقیقات
نشان می دهد این توانایی ها با یکدیگر و با جی همبستگی بالایی دارند. تمام آنها متشکل از جی و قدری از یک توانایی دیگر هستند. به قول کارول، تمام توانایی های لایه دوم رنگ های مختلف جی هستند. به رغم تلاش های بسیار، تا به حال کسی موفق نشده است آزمون هایی طراحی کند
که این توانایی ها را جدا از جی اندازه بگیرد
و...........
فایل : word
قابل ویرایش و آماده چاپ
تعداد صفحه :74
در گذشته، بسیاری از اقدامات برای رشد و تکامل کودکان خردسال بر دو عملکرد متکی بود:
آماده کردن کودکان برای ورود به دبستان و یا آزاد کردن خانواده ها از گرفتاری مراقبت از کودکان در روزهای کار. این دو عملکرد بخش مهمی از سیاست و اقدامات تربیتی رشد و تکامل کودکان خردسال را تعیین می کردند. اکنون در رشد و تکامل کودکان خردسال، بْعد سوی که تاکنون نادیده گرفته شده بود، بیشتر مورد تأکید قرار گرفته است و به عنوان پایه و اساس آن تلقی می شود و آن تندرستی و رفاه کلی کودک و رشد و تکامل احساس و ذهن او است.
این بْعد است خود را در دنیای پرآشوب و تضاد و دستخوش تغییرات دائم نشان می دهد. همانگونه که تحقیقات مکرر را نشان داده اند، مراقبت برای رشد و تکامل کودکان خردسال راه گشای زندگی در آموزش، خوداتکائی و پژوهش است. رشد و تکامل کودکان خردسال، مراقبت برای رشد و تکامل کودکان خردسال نامیده می شود تا بیشتر بر مفاهیم رشد و تکامل تأکید شود. لیکن چه عبارت رشد و تکامل کودکان خردسال و چه مراقبت برای رشد و تکامل کودکان خردسال بکار رود، منظور فرایند تحقق یافتن حق هر کودک برای زنده ماندن، پشتیبانی، مراقبت و مطلوب ترین رشد و تکامل از آغاز بارداری به بعد است. (سازمان ملل متحد یونیسف، ترجمه عالی پور، 80)
کودک انسان، بی دفاع است و عدم آمادگی اش برای دنیای خارج بسیار طولانی است، طولانی تر از دورانی که برای موجودات شناخته دیگر وجود دارد. خردسالی دورانی پْر از بیم و خطر و همچنین پْر از امکانات فوق العاده است. زمانی است برای اکتشاف، تجربه و تغییرات عمده. در این دورة حساس، کودک تمایل مثبتی به یادگیری و نیز علاقة زیادی به مشارکت در کارهای دنیای خارج پیدا می کند. (سازمان ملل متحد یونیسف، مترجم: عالی پور، 80)
نوع مطلب: مقاله ژورنال ترجمه شده با بهترین کیفیت و کاملا تخصصی
عنوان مقاله: یک گزارش مروری بر تکامل و پیاده سازی تکنیک هوش تجاری در بخش بانکداری
سال انتشار: 2014
زبان مقاله: فارسی
قالب مقاله: ورد (Word)
تعداد صفحات: 10 صفحه (با مراجع)
محل انتشار: ژورنال بین المللی دانش کامپیوتر و برنامه های کاربردی موبایل (International Journal of Computer Science and Mobile Applications) .
اطلاعات مقاله انگلیسی:
عنوان مقاله: A Review Report on the Evolution and Implementation of Business Intelligence Technique in the Banking Sector
نوع مطلب: مقاله ژورنال غیر ISI
سال انتشار: 2014
زبان مقاله: انگلیسی
قالب مقاله: پی دی اف (PDF)
تعداد صفحات: 6 صفحه تک ستونی
محل انتشار: ژورنال بین المللی دانش کامپیوتر و برنامه های کاربردی موبایل (International Journal of Computer Science and Mobile Applications) .
دانلود رایگان مقاله انگلیس از آدرس زیر:
چکیده فارسی:
سیستم های هوش تجاری داده های عملیاتی را با ابزارهای تحلیلی، برای ارائه اطلاعات پیچیده و رقابتی به برنامه ریزان وتصمیم گیرندگان ترکیب میکنند. هدف بهبود به هنگام بودن و کیفیت ورودی های فرایند تصمیم گیری است. هوش تجاری برای درک قابلیت های موجود در شرکت، وضعیت صنعت، فرایند، جهت گیری های آینده در بازارها، فن آوری ها، محیط نظارتی که شرکت در آن رقابت میکند، اقدامات رقبا و پیامدهای این اقدامات، استفاده می شود. در این مقاله، در مورد لزوم پیدایش هوش تجاری در صنعت کسب و کار بحث میکنیم. بحث خود را با معرفی مختصری از هوش تجاری آغاز کرده و سپس در مورد صنعت بانکداری و دلیل ضرورت تکامل هوش تجاری به بحث میپردازیم. سپس به تحول گام به گام هوش تجاری و جایگاهی که امروز دارد اشاره می کنیم. در ادامه به برنامه های کاربردی هوش تجاری درحوزه های مختلف بانک میپردازیم و بدنبال آن بحث خود را با پیشرفتهایی که در آینده هوش تجاری ممکن است در آنها برای استفاده مفید باشد، خاتمه میدهیم.
کلمات کلیدی: هوش تجاری، تثبیت، قوانین، تنوع، MicroStrategy
چکیده انگلیسی:
Abstract
Business intelligence systems combine operational data with analytical tools to present complex and competitive information to planners and decision makers. The objective is to improve the timeliness and quality of inputs to the decision process. Business Intelligence is used to understand the capabilities available in the firm; the state of the art, trends, and future directions in the markets, the technologies, and the regulatory environment in which the firm competes; and the actions of competitors and the implications of these actions. In this paper we have discussed about the needful emergence of the business intelligence in the banking industry. We began our discussion with a brief introduction of business intelligence. Then we discussed about the banking industry and the reason why the evolution of the business intelligence becomes essential. Then we presented a stepwise evolution of business intelligence and where it stands today. We followed with the applications of BI in various aspects in banks and subsequently ended our discussion with the future enhancement of where the business intelligence may be proven to be useful.
Keywords: Business intelligence, Consolidation, Regulation, Diversification, MicroStrategy
کلمات کلیدی:
کسب و کار، مقاله کامپیوتر با ترجمه، مقاله رشته کامپیوتر ترجمه، مقاله هوش تجاری با ترجمه، مقاله بانکداری با ترجمه، خرید مقاله اقتصاد و فناوری اطلاعات با ترجمه، فروش مقاله هوش تجاری با ترجمه، مقاله فناوری اطلاعات با ترجمه، مقاله سیستم های پشتیبان تصمیم با ترجمه، مقاله جدید سیستم های تصمیم یار با ترجمه، سیستم های تصمیم یار، سیستم های پشتیبان تصمیم، مقاله هوش تجاری، مقاله درس هوش تجاری، مقاله با ترجمه، دانلود مقاله با ترجمه، مقاله 2015 با ترجمه، مقاله 2014 با ترجمه، مقاله 2013 با ترجمه، چالش های هوش تجاری، دانلود پایان نامه شبکه ، دانلود پایان نامه کامپیوتر، دانلود پایان نامه انگلیسی کامپیوتر، دانلود پایان نامه رشته کامپیوتر، دانلود پایان نامه کارشناسی ارشد کامپیوتر، مقاله آی اس آی، مقاله ای اس ای، مقاله آی اس آی 2015، مقاله isi 2015، مقاله رشته کامپیوتر، مقاله انگلیسی ترجمه شده، مقاله کامپیوتر ترجمه شده، مقاله شبکه ترجمه شده، مقاله ترجمه شده جدید شبکه، خرید مقاله ترجمه شده شبکه، فروش مقاله ترجمه شده شبکه، مقاله ترجمه شده جدید، مقاله با ترجمه، مقاله ISI با ترجمه، 2015 Article, ISI Article, BI, Banking Sector, Business Intelligence, Supply Chain Management
پس از خرید از درگاه امن بانکی لینک دانلود در اختیار شما قرار میگیرد و همچنین به آدرس ایمیل شما فرستاده میشود.
تماس با ما برای راهنمایی، درخواست مقالات و پایان نامه ها و یا ترجمه تخصصی با آدرس ایمیل:
IRTopArticle@gmail.com
شماره تماس ما در نرم افزار واتس آپ:
+98 921 764 6825
شماره تماس ما در نرم افزار تلگرام:
+98 921 764 6825
شناسه ما در تلگرام:
توجه: اگر کارت بانکی شما رمز دوم ندارد، در خرید الکترونیکی به مشکل برخورد کردید و یا به هر دلیلی تمایل به پرداخت الکترونیکی ندارید با ما تماس بگیرید تا راههای دیگری برای پرداخت به شما پیشنهاد کنیم.