پروژه سیاست های آموزشی فرانسه. doc

اختصاصی از سورنا فایل پروژه سیاست های آموزشی فرانسه. doc دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

نوع فایل: word

قابل ویرایش 190 صفحه

مقدمه:

درحال حاضر، پرداختن به7حوزه پژوهشی اعم از صنایع الکترونیک و فن‌آوری اطلاعاتی و آموزشی، حمل و نقل زمینی و هوایی، صنایع شیمیایی، صنایع غذایی- کشاورزی، علوم مربوط به نوآوری محصولات، پژوهش پزشکی وفن‌آوریهای محیط زیست ، از جمله مهمترین اولویتهای دولت فرانسه درحوزه پژوهش محسوب می‌گردد.به‌منظور نیل به تحقق سیاست مذکور،وزارت پژوهش فرانسه به استخدام پژوهشگران جوان و گسترش تحرک همگانی جوانان فرانسوی طی سالهای اخیرمبادرت نموده است.

مأموریت آژانس ملی پژوهش(Anvar)، ارتقاء فرهنگ پژوهش، برقراری ارتباط میان پژوهشگران و موسسات پژوهشی و نیز اجرای پژوهشهای کاربردی است.شایان ذکر است که دراین راستا، تشکلهایی تحت عنوان(GIP) درجهت تحقق برنامه‌ها و طرحهای پژوهشی مصوب، ایجاد شده که به سازماندهی مراکز پژوهشی و دانشگاه‌ها می‌پردازند.ازجمله مهمترین این تشکلها میتوان به سازمان Sophia Antipolis درمونپلیه، سازمانSaint-Quentin-en-yvelines و سازمان Cergy-Pontois درپاریس اشاره نمود.هدف دولت از ایجاد چنین تشکلهایی برقراری مشارکت واقعی میان مؤسسات بزرگ علمی‌و دانشگاه‌ها به‌منظور برنامه‌ریزیهای کلان درجهت تطابق با دانش مدرن میباشد.کشورفرانسه پس از ایالات متحده امریکا، ژاپن و آلمان درردیف چهارم کشورهای پیشرفته جهان قرار داشته و 4/2% تولید ناخالص داخلی(PIB) را به مقوله پژوهش و توسعه اختصاص داده است.کشورفرانسه همچنین به تولید 7/4% انتشارات علمی‌جهان و 8/16% انتشارات اتحادیه اروپا مبادرت مینماید.با وجودیکه اغلب موسسات پژوهشی به تامین اعتبار بالغ بر50 درصد فعالیت‌های پژوهشی و توسعه‌ ملی مبادرت می‌نمایند، با این حال ، این رقم درکشور فرانسه بر53%، در آمریکای شمالی بر 57% و در ژاپن بر 68% بالغ می‌گردد.مرکز ملی پژوهشهای علمی‌فرانسه(CNRS) با تعداد 18 هزار محقق و پژوهشگر، بزرگترین مرکز پژوهشی اروپا محسوب میگردد.گفتنی است که مرکزمذکور به تولید، مدیریت و ارتقاء راندمان فعالیتهای پژوهشی مبادرت می‌نماید

فهرست مطالب:

سیاست های آموزشی

ساختار آموزشی

آموزش پیش دبستانی

آموزش پیش دانشگاهی

آموزش پایه

آموزش ابتدایی

آموزش متوسطه

نظام آموزش عالی

پژوهش و تحقیقات

آموزش غیر رسمی

آموزش فنی و حرفه ای

آموزش استثنایی

آموزش معلمان

اصول و اهداف آموزشی

اولویت های آموزشی

دستاوردهای آموزشی

طرح های آموزشی

معظلات آموزشی

اصلاحات آموزشی

ارزیابی تحصیلی

مشاوره تحصیلی

قوانین آموزشی

مدیریت آموزشی

نظارت آموزشی

منابع ومأخذ:

http://www.iranculture.org8#content

http://majles.ir

http://eqbal.ir/local6/tdright/last/843274355.php

http://rie.ir

پروژه رشته حقوق با عنوان حق و صدق. doc

اختصاصی از سورنا فایل پروژه رشته حقوق با عنوان حق و صدق. doc دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

نوع فایل: word

قابل ویرایش 160صفحه

مقدمه:

فلسفه شناخت واقعیت است که به وسیله فاعل شناسایی (ذهن) صورت می‌گیرد و در قالب عناصر زبانی (الفاظ) بیان می شود. بنابراین در پدیده شناخت سه عامل هستی، فاعل شناسایی و زبان نقش اساسی دارند.

اما در فلسفه معاصر بیشتر به رابطه این سه عامل مهم پرداخته اند و از مباحثی که مربوط به رابطه هستی و فاعل شناسایی هستند به معرفت شناسی تعبیر کرده اند و از مباحث مربوط به رابطه فاعل شناسایی و زبان به معناداری و بالاخره از مباحث مربوط به رابطه هستی و زبان به صدق تعبیر می کنند.

مباحث معرفت شناختی و معناداری و صدق هر کدام حوزه خاصی در فلسفه معاصر را به خود اختصاص می دهند اما مباحث معناداری و به تبع آن بحث اعتبار و استدلال و صدق از مهمترین مسائل فلسفه منطق به شمار می‌آیند.

فهرست مطالب:

فصل اول

مقدمه و پیشینه تاریخی

بخش اول:

مقدمه و کلیات و معانی حق و صدق نزد حکمای اسلامی

بخش دوم:

پیشینه تاریخی نظریه مطابقت صدق

پیشینه تاریخی نظریه مطابقت صدق

2-1 سابقه نظریه مطابقت در یونان

2-1-1 مطابقت از نظر افلاطون

2-1-2- نظریه مطابقت از دیدگاه ارسطو:

الف: تعریف ارسطو از مطابقت

ب – تفسیر تعریف ارسطو از مطابقت:

2-1-3- نظریه مطابقت از نظر فارابی

2-1-4 نظریه مطابقت از دیدگاه ابن سینا

2-1-5 – نظریه مطابقت از دیدگاه سهروردی

بخش سوم

آیا نظریه مطابقت تعریف صدق است یا ملاک آن

3-1- تمایز تعریف صدق و ملاک صدق

3-2- دیدگاه برخی از فلاسفه اسلامی

3-3- دیدگاه برخی از فلاسفه غربی

3-4- نقد و بررسی

بخش سوم:

آیا نظریه مطابقت تعریف صدق است یا ملاک آن

فصل دوم:

نظریه صدق از نظر منطق دانان غربی

بخش اول: نظریه مطابقت

بخش دوم. هماهنگی

بخش سوم: نظریه عمل گرایانه

بخش چهارم: نظریه زیادتی

بخش پنجم: نظریه غیر توصیفی

بخش ششم: نظریه سمانتیکی صدق تارسکی

بخش دوم:

تئوری هماهنگی

2-1- تئوری هماهنگی (سازگاری)

توضیح نظریه

2-2- اصل ارتباط درونی

2-3-1 درجات صدق

2-4-1- ایرادات نظریه هماهنگی

بخش سوم

تئوری عمل گرایانه

3-1- تئوری عمل گرایانه (پراگماتیستی)

3-2- نظریه شیلر

3-3- نقد و بررسی این نظریه

بخش چهارم

تئوری زیادتی صدق

4-1 – تئوری زیادتی صدق

توضیح نظریه

4-2- اشکالات نظریه زیادتی صدق

بخش پنجم

نظریه غیر توصیفی صدق

5-1- نظریه غیر توصیفی صدق:

طرح نظریه:

5-2- اشکالات نظریه غیر توصیفی صدق

بخش ششم

نظریه سمانتیکی صدق تارسکی

6- نظریه سمانتیکی تارسکی

6-1- تبیین نظریه سمانتیکی تارسکی

6-1-1- مفهوم صدق به عنوان موضوع نظریه معناشناسی تارسکی

الف) مفهوم صدق:

6-1-2- تعریف صدق در نظریه معناشناسی تارسکی

فصل سوم

نظریه مطابقت صدق از نظر فیلسوفان و منطق دانان مسلمان

بخش یک

آیا مطابقت مربوط به علوم حضوری است یا حصولی

1-1- تعریف علم حضوری و حصولی

1-2- رابطه مطابقت با علم حضوری و حصولی

1-3- راهیابی خطا در علم حضوری

بخش دوم

نظریه مطابقت به عنوان روش صدق در تصورات یا تصدیقات

نظریه مطابقت به عنوان روش صدق در تصورات یا تصدیقات

بخش سوم

رابطه خبر با صدق و کذب

3-1- تحلیلی که صدق و کذب پذیری را تعریف قضیه می داند

3-2- تحلیلی که صدق و کذب پذیری را ملاک تمایز قضیه می‌داند.

3-3- اشکال پارادکس دروغگو بر هر دو تحلیل

بخش چهارم

مناط صدق و کذب قضایا

مناط صدق و کذب قضایا

صدق به چیست؟

4-2- صدق و کذب در انواع قضایا

4-2-1- قضایای خارجیه

4-2-2- قضایای ذهنیه

بخش پنجم

معانی نفس‌الأمر

5-1- نفس‌الأمر به معنای عالم امر و عقول مجرده

5-2- نفس الامر به معنی فی نفسه

5-3- نفس الامر به معنای عالم ثبوت اشیاء

5-4 نقد و بررسی معانی ذکر شده از نفس الامر

بخش ششم

مطابقت در مباحث وجود ذهنی

6-1- مطابقت در مباحث وجود ذهنی

6-1-1- اهمیت مبحث وجود ذهنی

6-1-2- تاریخچه وجود ذهنی

6-1-3 تبیین نظریه وجود ذهنی

ب ) نظریه ملاصدرا در باب وجود ذهنی

ج ) نقد و بررسی این نظریه

6-1-4 آیا انحفاظ ماهیت از لوازم نظریه مطابقت است یا از مبانی آن

بخش هفتم

نظریه مطابقت از دیدگاه برخی از فیلسوفان مسلمان

7-1- نظریه ملاصدرا درباره مطابقت

توضیح و تبیین

7-2- حکیم سبزواری

7-3- علامه طباطبایی

خطا در ادراکات از نظر علامه طباطبایی

مقدمه

معلومات اعتباری از دیدگاه علامه طباطبایی

ادراکات اعتباری.

ویژگیهای ادراکات اعتباری

چگونگی پیدایش یک ادراک اعتباری

7-4- شهید مطهری

7-5- استاد مصباح یزدی

منابع و ماخذ

منابع ومأخذ:

1-آشتیانی، سید جلال الدین، شرح حال و آرای فلسفی ملاصدرا – مرکز انتشارات دفتر تبلیغات اسلامی، حوزه علمیه قم، تهران، بهار 1378

2-آیر، زبان حقیقت و منطق، ترجمه منوچهر بزرگمهر، انتشارات علمی دانشگاه صنعتی

3-ابراهیمی دینانی، غلامحسین، شعاع اندیشه و شهود، انتشارات حکمت چاپ پنجم 1379

4-ابراهیمی دینانی، قواعد کلی فلسفه در فلسفه اسلامی، مؤسسه مطالعات و تحقیقات فرهنگی، تهران 1372

3ابن سینا، حسین ابن عبدا...، الاشارات و التنبیهات مع شرح للمحقق نصیرالدین طوسی و شرح الشرح قطب رازی، نشرالبلاغه، قم

5-ابن سینا، حسین ابن عبدا...، الالهیات من کتاب الشفاء، منشورات مکتبه آیه اله المرعشی النجفی، قم المقدسه، ایران 1404 ق

6-ابن سینا، حسین ابن عبدا...، المبدأ و المعاد، باهتمام عبدالله نورانی، موسسه مطالعات اسلامی دانشگاه مک گیل با همکاری دانشگاه تهران، 1363

7-ارسطو، متافیزیک، ترجمه از یونانی توسط دکتر شرف الدین خراسانی، نشر گفتار تهران 1367

8-اسکفلر، اسرائیل، چهار پراگماتسیت، ترجمه محسن حکیمی، نشر مرکز

9-افلاطون، دوره آثار، ترجمه محمد حسین لطفی، چاپ سوم، انتشارات خوارزمی، تهران، 1367

10-پوپر، کارل ریموند، حدسها و ابطالها، ترجمه احمد آرام، مجله تحقیقات اسلامی

11-پوپر، کارل ریموند، جامعه باز و دشمنانش، ترجمه عزت الله فولادوند، چ چهارم

12-پوپر، کارل ریموند، جستجوی ناتمام، ترجمه دکتر ایرج علی آبادی، انتشارات آموزش انقلاب اسلامی، چاپ اول 1369

13-تفتازانی، سعدالدین، شرح المقاصد، تحقیق دکتر عبدالرحمن عمیر (قم انتشارات الرضی، ج 1، 1371 ه‍ ش

14-تفتازانی، سعد الدین، االمطول، فی شرح تلخیص المفتاح (مصححی عثمان افندی زاده، احمد رفعت) ترکیه 1330

15-جوادی آملی،‌ عبدالله،‌رحیق مختوم شرح حکمت متعالیه بخش چهارم از ج اول و بخش دوم از ج اول مرکز نشر اسراء، 1375 ه‍ ش. قم،‌ بهمن 1370،‌چاپ اول

16-جوادی آملی، عبدالله، شناخت شناسی در قران، ناشر. مرکز مدیریت حوزه علمیه.

17-دشتکی، صدرالدین، رساله فی شبهه جذر الاصم، تصحیح احد فرامرز قراملکی، خردنامه صدرا، شماره پنجم و ششم پائیز و زمستان 1375

18-دکارت، رنه تأملات در فلسفه اولی، ترجمه احمد احمدی، مرکز نشر دانشگاهی تهران 1369

19-دورانی، جلال الدین، نهایه الکلام فی حل شبهه کل کلامی کاذب تصحیح و مقدمه احد فرامرز قراملکی، نامه مفید، شماره پنجم بهار 1375

20-راسل،‌ برتراند، مسائل فلسفه، ترجمه منوچهر بزرگمهر، موسسه انتشارات علمی دانشگاه صنعتی

21-سبزواری، ملاهادی، شرح المنظومه، موسسه انتشارات دارالعلم قم، چاپ پنجم، زمستان 1366 ق بخش منطق و حکمت

22-سهروردی، شهاب الدین یحیی، حکمه الشراق مجموعه مصنفات شیخ اشراق ج 2 به تصحیح و مقدمه هنری کربن، پژوهشگاه علوم انسانی و مطالعات فرهنگی

23-سهروردی، شهاب الدین یحیی المشارع و المطارحات، مجموعه مصنفات شیخ اشراق ج 1 به تصحیح و مقدمه هنری کربن، پژوهشگاه علوم انسانی و مطالعات فرهنگی

24-شعرانی، ابوالحسن، ترجمه و شرح فارسی کشف المراد شرح تجرید الاعتقاد، چاپ اسلامیه.

25-شیرازی، صدرالدین محمد، الحکمه المتعالیه فی الاسفار العقلیه الاربعه، داراحیاء التراث العربی، بیروت، ج 1 و 2 و 3 و 7 و 8 و 9.

26-شیرازی، صدرالدین محمد، رساله التصور و التصدیق، چاپ شده همراه با کتاب الجوهر النضید، قم انتشارات بیدار، 1368

27-شیرازی، صدرالدین محمد، شرح حکمه الاشراق، چاپ سنگی

28-شیرازی، صدرالدین محمد، الشواهد الربوبیه فی المناهج السلوکیه با حواشی حاج ملاهادی سبزواری، تعلیق و تصحیح و مقدمه سید جلال الدین آشتیانی مرکز نشر دانشگاهی 1360 ش

29-شیرازی، قطب الدین محمود ابن ضیاء الدین مسعود، درة التاج، بکوشش و تصحیح سید محمود مشکوه، انتشارات حکمت، بهار 1369

30-شیرازی، قطب الدین، شرح حکمت الاشراق سهروردی، باهتمام عبدالله نورانی، تهران 1380

31-طباطبایی، محمد حسین، اصول فلسفه و روش رئالیسم، ج اول و دوم و سوم پاورقی به قلم استاد مطهری، چاپ سوم ایران، انتشارات صدرا

32-طباطبائی، محمد حسین، بدایه الحکمه، مکتبه الطباطبائی، ایران قم شارع ارم

33-طباطبائی، محمد حسین، نهایه الحکمه، ایران، انتشارات جامعه مدرسین حوزه علمیه قم

34-طباطبایی، محمد حسین، نهایه الحکمه، با تعلیقیه محمد تقی مصباح یزدی، ج اول، انتشارات الزهراء، آبان 1363

35-طوسی، خواجه نصیرالدین محمد، کشف المراد فی تجرید الاعتقاد،‌شرح حسن ابن یوسف حلی، منشورات شکوری، قم، تیر 71

36-طوسی، خواجه نصیرالدین محمد، الاساس الاقتباس، موسسه انتشارات و چاپ دانشگاه تهران 1367

37-طوسی خواجه نصیرالدین محمد، تلخیص المحصل معروف به نقد المحصل بانضمام رسائل و فوائد کلامی باهتمام عبدالله نورانی، تهران 1359، انتشارات موسسه مطالعات اسلامی دانشگاه مک گیل شعبه تهران با همکاری دانشگاه تهران

38-فارابی ابونصر، الجمع بین رای الحکیمین، بی تا

39-فروغی، محمد علی، سیر حکمت در اروپا، ج اول، انتشارات زوار تهران 1342 ه‍ ش

40-فولکیه، پل، فلسفه عمومی، ترجمه دکتر یحیی مهدوی، انتشارات دانشگاه تهران دی ماه 1370

41-کاپلستون، فردریک، تاریخ فلسفه، ترجمه جلال الدین مجتبوی، مرکز انتشارات علمی و فرهنگی 1362 ش ج 1

42-کاشف الغطاء، شیخ علی، نقد الآراء المنطقیه، مطبعه لقمان، النجف 1382 ه‍ ق

43-مشکوه الدینی، عبدالحسن، ترجمه و شرح منطق نوین صدرالدین محمد شیرازی، موسسه انتشارات آگاه، تهران 1362

44-مصباح یزدی، محمد تقی، آموزش فلسفه، مرکز چاپ و نشر سازمان تبلیغات اسلامی، ج 1 بهار 77

45-مصباح یزدی، محمد تقی، دروس فلسفه، پژوهشگاه علوم انسانی و مطالعات فرهنگی تهران 1375

46-مصباح یزدی، محمد تقی، مقاله ارزش شناخت، دومین یادنامه، علامه طباطبائی موسسه مطالعات و تحقیقات فرهنگی، چاپ اول 1363 ه‍ ش

47-مطهری، مرتضی، شرح مبسوط جلد اول و دوم و سوم، تهران انتشارات حکمت 1406 ه‍ ق

48-مطهری، مرتضی، شرح منظومه، تهران انتشارات صدرا، 1377

49-میرداماد، تعلیقات منطقیه و مباحث الفاظ، مجموعه متون و مقالات تحقیقی انتشارات دانشگاه تهران، باهتمام مهدی محقق و توشی هیکوایزوتسو،‌1370 ش

50-ناگل، ارنست، ج نیومن و آلفرد، تارسکی، برهان گودلی و حقیقت برهان، ترجمه اردشیر، انتشارات موسی، چاپ اول، تهران 1264

51-نصری، عبدالله، نظریه شناخت حائری یزدی، موسسه فرهنگی دانش و اندیشه معاصر، چاپ اول زمستان 79

52-هرمن رندل، جال، درآمدی به فلسفه، ترجمه امیر جلال الدین اعلم، انتشارات سروش، تهران، 1363 ه‍ ش

53-یزدی، مولی عبدالله بن شهاب الدین الحسین،‌الحاشیه علی تهذیب المنطق (للتفتازانی)، موسسه النشر الاسلامی التابعه لجماعه المدرسین بقم المشرفه 1412 ه‍ ق ص 58

پروژه تعارض وماهیت آن. doc

اختصاصی از سورنا فایل پروژه تعارض وماهیت آن. doc دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

نوع فایل: word

قابل ویرایش 150 صفحه

مقدمه:

دانشگاه به عنوان یک عامل اجرائی در آموزش و تربیت فرد وهدایت وی به سمت شهروندی موثر و مفید به حال جامعه ، دارای نقش موثر بوده و بدون تردید تامین کننده نیروی انسانی مورد نیاز جامعه درآ‌ینده خواهد بود. به همین دلیل امروزه در جوامع مختلف , دانشگاه ها از نظر کمی و کیفی رشد و گسترش یافته و تقاضا برای ورود به آنها روز به روز زیادتر می شود و تعداد کثیری دانشجو برای تحصیل و برخورداری از مزایای آن به دانشگاهها روی می آورند.

دانشگاه بعنوان یک نهاد تعلیم و تربیت از همه نهادهای اجتماعی پیچیده تر است. دانشگاه همانند سایر سازمان های رسمی بایستی با وظایف ساخت ، اداره و جهت دادن به ترکیب پیچیده ای از منابع انسانی در گیر گردد. بر خلاف اغلب سازمانهای رسمی تولید دانشگاه انسان است و این امر موجب پیدایش مسائل ویژه درمدیریت دانشگاه می گردد.

از جمله مسائلی که دانشگاه به عنوان یک سازمان با آن روبرو است مساله تعارض و عدم موافقت هاست. فعالیتهای سازمانی مستلزم تعامل بین افراد وگروه های سازمان می باشد. در سازمان ها افراد مختلفی در رده های گوناگون مشغول انجام فعالیت ها و وظایف خود می باشند. لازمه انجام این فعالیت ها ارتباط دو جانبه یا چند جانبه افراد با همدیگر بوده که می توانند زمینه ساز ایجاد تعارض باشند

بنابراین یکی از عمده ترین و در عین حال غیر قابل اجتناب ترین مسائل در سازمان ها تعارض بین افراد و گروههای موجود در آنها می باشد.دانشگاه نیز از این امر مستثنی نیست. « اصولا خمیر مایه مدیریت نظامهای آموزشی با تعارض عجین است » (لی فام وهدویه2،( 1974 ).)

باید به خاطر داشت که این وجود تعارض نیست که باعث اختلال و از هم پاشیدگی روابط در سازمان می شود بلکه مدیریت غیر اثر بخش تعارض ها است که سبب نتایج نامطلوب می شود. تعارض در حد معقول یک جنبه طبیعی و مطلوب در هر رابطه ای است و اگر مدیریت تعارض به شکل سازنده صورت گیرد بسیار ارزشمند خواهد بود ( کتزلز 3 و همکاران ، ترجمه کریمی ، 1378 ).

بنابراین سازمان ها بخصوص ( دانشگاه ها ) برای اینکه از حداکثر توان جسمانی و روانی و فکری کارکنان خود بهره گیرند باید اختلافات ، کشمکش ها و تعارضات را به گونه ای موثر و سودمند اداره کند. از کسانی که نقش مهمی در شناسایی ، هدایت و حل تعارضات در سازمان ها دارند ، مدیران آن سازمان ها می باشند. توانایی برخورد مدیران با تعارض و اداره آن در موفقیت و اثر بخشی کارکنان و سازمان های آنها اثر بسزایی دارد.

یکی از مهمترین عواملی که تعیین کننده توانایی مدیر در حل موثر تعارض است برخورداری او از هوش عاطفی  است. برخلاف آنچه که درگذشته تصور می شد و هوش شناختی را تنها عامل موفقیت افراد می دانستند امروزه هوش عاطفی را از عوامل تعیین کننده موفقـیت افراد در کار و زندگی می دانند  (گلمن ، 1995 ).آنچه که امروزه هوش عاطفی نامیده می شود در اصل ، منبع اصلی انرژی ، قدرت ، آرزو و اشتیاق انسان است و درونی ترین ارزش ها و اهداف فرد را در زندگی فعال می سازد. با توسعه عاطفی فرد می آموزد که احساسات خود و دیگران را تایید کند و برای آنها ارزش قائل شود و بطور مناسب به آنها پاسخ گوید و در می یابد که عواطف در هر لحظه از روز اطلاعات حیاتی و سودمندی در اختیار او می گذارند. این واکنش قلبی است که نبوغ خلاق و شهود را شعله ور می سازد. فرد را با خود صادق می گرداند ، روابط اطمینان بخش برقرار می کند ، تصمیمات مهم را روشن می کند ، قطب نمای درونی برای زندگی و کار فراهم آورد و شخص را به پیش آمدهای غیر مترقبه و راه حل های موفقیت آمیز رهنمون می سازد ( کوپر ، 1880 ، به نقل از عزیزی ،1377 )

فهرست مطالب:

مقدمه و معرفی

مقدمه

زیر بنای نظر ی تحقیق

الگو و نظریه های الگوسازی

بیان مسأله

ضرورت و اهمیت تحقیق

اهداف تحقیق

ادراکات نقش عمده ای در تعارض ها دارند. از این منظرافراد تعارض را در سه بُعد می بینند

همکارانه کردن / رقابتی

دیدگاههای متفاوت پیرامون تعارض سازمانی

دیدگاه سنتی ( یگانگی )

دیدگاه کثرت گرا

دیدگاه تعامل گرا 3

انواع تعارض

تعارضهای نهادینه شده 3

تعارض های نو ظهور

تعارض سازنده

تعارض مخرب

الف ) تعارض درون فردی

تعارض ناکامی و تعارض هدف

شکل 3 عکس العمل فرد نسبت به ناکامی (همان منبع، ص 372)

ب ) تعارض بین فردی 5

ج) تعارش بین گروهی 2

علل ایجاد تعارض در سازمان ها 5

تعارض ارتباطی

2 – تعارض رفتاری

تعارض ساختاری

اندازه سازمان

اختلاف بین صف و ستاد

مشارکت

شکل ‌4 تعارض و تغییر ( رابینز ، 1994 ، ترجمه الوانی و دانایی فرد ، 1376 )

تعارض و اثر بخشی سازمانی

تاکید بر اهداف و اثر بخشی سراسری سازمان

تسهیل ارتباطات میان گروهی

تعیین وظائف ثابت با ساختار صحیح

احتراز از موقعیت های برد و باخت

اهداف مشخص و مشترک

کاهش وابستگی ها

گسترش منابع و امکانات

مافوق واحد ( رئیس مشترک )

جابجایی پرسنل

تجزیه فیزیکی و ساختاری

واحدهای هماهنگ شده

تغییر سیستم ارزیابی و ارائه پاداش

سیستم رسیدگی به شکایات

ضابطه مند کردن امور

طراحی مجدد مشاغل

اخراج ، ادغام و انحلال

1-تفرقه انداختن و حکومت کردن

2-سرکوب کردن تعارض

3-حل سازنده تعارض

رویکردهای حل تعارض 3

الف ) راهبرد عدم مقابله

ب ) راهبرد راه حل گرایی

ج ) راهبرد کنترل

جدول 1 مقایسه رویکردهای حل تعارض (ویلتون و کمرون ، 1992 )

پنج رویکرد فوق را می توان در موقعیتهای مناسب زیر به کار برد

رویکرد همکاری ( اشتراک مساعی )

رویکرد اجتناب

رویکرد سازش

رویکرد مصالحه

رویکرد رقابت

چانه زنی

دو رویکرد برای چانه زنی وجود دارد. توزیعی و یکپارچه

چانه زنی توزیعی 2

2-چانه زنی یکپارچه

جدول 2 راهبردهای چانه زنی ( به نقل از ویلتون وکمرون ، 1992 )

میانجی گری

تعریف

4 – حکمیت

ب ) هوش عاطفی

تعریف هوش عاطفی

اساس زیستی عواطف وهوش عاطفی

هوش عاطفی از دیدگاه گاردنر

هوش عاطفی از دیدگاه مایروسالووی

هوش عاطفی از دیدگاه بار _ آن

ابعادهوش عاطفی از دیدگاه بار_آن

هوش عاطفی از دیدگاه گلمن

مولفه های هوش عاطفی گلمن

مولفه خود آگاهی

مولفه مدیریت خود 2_( کنترل عواطف )

آگاهی اجتماعی 1( همدلی )

مولفه مهارت های اجتماعی ( مدیریت روابط )

توجه معاصر به هوش عاطفی

تقسیم بندی افراد بر اساس  IQ و EQ 3  از دیدگاه جک بلوک 4

مردانی با  IQ بالا

مردانی با EQ بالا

زنانی با  IQ بالا

زنانی با  EQ بالا

نقش وراثت و محیط درهوش عاطفی

ویژگی های افراد باهوش عاطفی بالا و پائین

یک شخص با هوش عاطفی بالا

آموزش و یادگیری هوش عاطفی

(مهارتهای ارتباطی )

چارچوب مفهومی ارتباطات 2

هدف ارتباط

اهمیت ارتباطات

شکل 5 الگوی ساده فرایند ارتباطات

شکل6 الگوی پیچیده فرایند ارتباطات (مورهد و گریفین، 1379. ترجمه الوانی و

معمارزاده)

شکل 7 تقسیم اوقات مدیران (مجله مدیریت شماره 56-55 ، آذر و دیماه ، 1380)

الف) مهارت کلامی 1

ب) مهارت بازخورد 2

ج) مهارت شنود مؤثر

خلاصه بحث ارتباطات

الگو 1( مدل )

الگو سازی 2

الگو سازی برای فرد

مرحله اول. ساخت دهی و فعالیت

مرحله دوم. آزمون

مرحله سوم. تقویت

نظریه های الگو سازی

انواع الگو ( مدل )

شکل 8 یک نوع طبقه بندی مدل ها (نواز شریف و رشید اصلانی، 1376 )

مدل های مفهومی . شامل مدل های ذهنی ، توصیفی ، و لفظی می باشد.

مدل های نمادی. شامل مدل های شمایی ، ریاضی و نموداری هستند.

مدل های تمثالی  . شامل مدل های تصویری و فیزیکی ( نمادی ) هستند.

مدل های همسان . مدل های همسان مانند سیستم های واقعی ساخته می شوند.

بیان مسأله

اهمیت و ضرورت تحقیق

اهداف تحقیق

الف) هدف کلی تحقیق

ب) اهداف ویژه

فرضیه های تحقیق

الف) فرضیة‌ اصلی

ب ) فرضیه های فرعی

پیش فرض های تحقیق

محدودیت های تحقیق

الف) محدودیت هایی که در اختیار محقق بوده است:

تعریف واژه ها و اصطلاحات

الف) تعاریف تئوریک

هوش عاطفی

مؤلفه های هوش عاطفی

1ـ خود آگاهی:

2ـ خود مدیریتی

3 ـ آگاهی اجتماعی(همدلی ):

4 ـ مهارتهای اجتماعی (تنظیم روابط):

5 ـ خود انگیزی

مهارت های ارتباطی

مهارت شنود

مهارت بازخور

تعارض

مدیریت تعارض

راهبردهای مدیریت تعارض

1 ـراهبرد کنترل

2 ـ راهبرد راه حل گرا

3 ـ راهبرد عدم مقابله

مدیر آموزشی

مدیر اجرایی

ب) تعاریف عملیاتی

هوش عاطفی

راهبردهای مدیریت تعارض

مهارت های ارتباطی

فصـل دوم

پیشینه تحقیق

مقدمه

تعارض

الف ) تحقیقات انجام شده در داخل کشور

جدول  3 کوزان (1989 ترجمه حضوری (1371 )

هوش عاطفی

الف ) تحقیقات انجام شده در داخل کشور

ب ) تحقیقات انجام شده در خارج از کشور

ج ) ارتباطات

الف ) تحقیقات انجام شده در داخل کشور

ب – تحقیقات انجام شده در خارج از کشور

فصـل سوم

روش شناسی تحقیق

مقدمه

متغیرهای تحقیق

هوش عاطفی

ابزار و وسیله تحقیق

پرسشنامه هوش عاطفی

پرسشنامه مهارت های ارتباطی

پرسشنامه راهبردهای مدیریت تعارض

پایایی پرسشنامه هوش عاطفی توسط دیگران

پایایی پرسشنامه راهبردهای مدیریت تعارض

پایایی و روایی به دست آمده از پرسشنامه مهارت های ارتباطی توسط محقق

نحوه جمع آوری اطلاعات

روش های آماری

رعایت مسائل اخلاقی

منابع ومأخذ:

منابع فارسی:

1-آرامسترانگ، لارنس ای. تأثیر محیط در فعالیتهای ورزشی. ترجمه عباسعلی قائینی و همکاران، تهران: سمت. 1381

2-آریانپور کاشانی، عباس. فرهنگ کامل انگلیسی- فارسی. تهران: امیرکبیر ، 1370.

3-ابراهیم، خسرو و همکاران. انگلیسی برای دانشجویان تربیت بدنی، تهران: انتشارات سمت، 1383.

4-امینی، محمد. واژه نامه علوم تربیتی، نمایشگاه، نمایشگاه و نشر کتاب قم، 1374.

5-باطنی، محمدرضا. فرهنگ معاصر انگلیسی- فارسی. فرهنگ معاصر، 1374.

6-تحریریان، محمد حسن و همکاران. انگلیسی عمومی برای دانشجویان دانشگاه، اصفهان: چهار باغ، 1381.

7-حیبم، سلیمان. فرهنگ جامع فارسی- تهران: فرهنگ معاصر 1369.

8-حبیبم، سلیمان، فرهنگ انگلیسی – فارسی، تهران: فرهنگ معاصر 1375.

9-خاکی، غلامرضا. روش تحقیق در مدیریت، تهران: مرکز انتشارات علمی دانشگاه آزاد اسلامی. 1379.

10- داورپناه، محمدرضا. فرهنگ جامع علوم تربیتی و زمینه های وابسته. مشهد: انتشارات آستان قدس رضوی، 1379.

11- دورلند، ویلیام. فرهنگ پزشکی انگلیسی- فارسی. ترجمه محمد هوشمند.، تهران: مؤسسه نشر کلمه. 1375.

12- دیز، جیمز، هالی، استوارت. روانشناسی یادگیری. محمدتقی براهنی، تهران. نشر رضایی، 1363.

13- پیلور، جی گالن و همکاران. برنامه ریزی درسی. برای تدریس و یادگیری بهتر. ترجمه غلامرضا خوئی نژاد، مشهد: آستان قدس رضوی، 1372.

14- عباس زادگان، محمد. فرهنگ واژگان و اصطلاحات مدیریت. تهران: انتشارات سوره، 1378.

15- صاری، علی و همکاران. چاقی علل و رابطه آن با بیماریها و ورزش، تهران: انتشارات چهره. 1370.

16- فاکس و مایتورس، فیزیولوژی ورزش، ترجمه اصغر خالدان. تهران: دانشگاه تهران، 1375.

17- فراهانی، ابوالفضل و همکاران. زبان تخصصی (رشته تربیت بدنی). تهران: انتشارات دانشگاه پیام نور، 1381.

18- فیت، هالیس. تربیت بدنی ویژه. ترجمه، محمدتقی منشی طوسی. مشهد: انتشارات آستان قدس رضوی، 1365.

19- کردی، رامین. آشنایی با اصول پزشکی ورزش. تهران: کتابخانه ملی ایران، 1378.

20- مانتانا، پاتریک. فرهنگ فراگیری دانش مدیریت. ترجمه سهراب خلیلی، تهران: یادواره کتاب، 1380.

21- نام آور، حمید. فرهنگ پزشکی دورلند. تهران: یادواره کتاب، 1379.

22- وست، دبورا. مبانی تربیت بدنی. ترجمه احمد آزاد. تهران: انتنشارات کمیته المپیک جمهوری اسلامی ایران، 1376.

منابع انگلیسی

1- Astrand. Olof (1977)." Textbook of work physiology"

2- Chelladurai, p (1999) "Human Resource Management' Human kinetics.

3- Educational Resources Information Center (ERIC), 1988.

4- Gallahue. David L. (1982).

5- Harrison, Clarke. (1986) "Application of Measurment in physical Education Newjersy. Englewood Gliffs.

 6- Hornby. A.S (1996) "Oxford Advanced learner's dictionary". Great Britain.

7- Houghton Mifflin Company (1982). "The American Heritage Dictionary". Boston.

8- Longman (1990). Dictionary of contemporary English, England.

9- Paynton- Brooks (1980) "The Human Body". C.V Mosby Company.

10- Random House. "The Random House Dictionary". NY: the U.S.A

11- Schmidt, Richard A (1999). "Motor Controland Learning". Human Kinetics. The U.S.A

12- Steinmann, Marion and Ralph grawunder (1982) "Life and Health". Random House. New York.

13- Webster, Noah (1983) "Webster twentieth century Dictionary". Simon and Schuster, the U.S.A

14- Wells and Lattgens (1992) "Kinesiology" Scientific Bases of Human Motion. "Saunders College philadelphia.

15- Wootton, Steve (1988) "Nutrition For Sport". Oxford. England.

پروژه حقوق با موضوع تجارت زنان. doc

اختصاصی از سورنا فایل پروژه حقوق با موضوع تجارت زنان. doc دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

نوع فایل: word

قابل ویرایش 160 صفحه

چکیده:

درتحقیق حاضر سعی شده با توجه به بحث امنیت ملی که به عنوان یکی از مهمترین مسائل موجود در یک کشور می باشد به مسأله تجارت زنان پرداخته شود که با توجه به عدم دسترسی به ممتهمین از روش کتابخانه ای استفاده شده است..

در فصل دوم به بررسی پیشینه موضوع، در فصل سوم به بیان روش تحقیق پرداخته شده است.

در فصل چهارم به توصیف و تحلیل یافته ها در 9 بخش (ابعاد شکل گیری باندهای فساد- ویژگی اعضا شبکه های فساد - راه های فعالیت باندهای قاچاق دختران (مکان شناسایی) – نحوه فعالیت باند- مهمتریتن مکانها و امواج قاچاق انسان در ایران- فعالیت های برون مرزی افراد فاسد- قوانین و اقدامات- علل فحشاء- شیوه های مقابله ) پرداخته شده است.

در فصل پنجم به آمارهایی در خصوص زنان آسیب دیده اشاره شده است.

در فصل ششم نتایج تحقیق و سپس پیشنهادات ارائه گردیده است.

مقدمه:

از ابتدای دهه 1990 میلادی، موضوع قاچاق زنان در سطح جهانی ابعاد گسترده ای یافت بعضی کشورها در امر واردات زنان یا خروج آن به صورت کالا و کارگر مبنی فعالیت دارند.

استفاده صنفی و ابزاری از زنان در دوره های مختلف از جوامع بشری به منظور بهره برداری سیاسی، مادی و جنسی همواره مورد توجه عده ای از اشخاص مسئول، سیاستمداران، سودجویان مادی و افراد هوسران بوده حتی قبل از ظهور دین مبین اسلام حتی قبل از ظهور دین مبین اسلام دختران به علت اینکه شاید در جنگ ها به اسارت دشمن در آمده در تملک دیگری قرار   می گرفتند توسط اعراب زنده به گور می شدند.

متأسفانه در خاورمیانه خصوصاً کشورهای شیخ نشین حاشیه خلیج فارس این جریان رنگ به خصوصی به خود گرفته و یادداشتهای کلان عده ای از مفسدین سودجو را بر آن داشته تا با تشکیل شبکه های سازمانیافته نسبت به شکار دختران و زنان کشورهای منطقه و انتقال آنان به دبی اقدام نمایند. ره آورد و محصول این جریان اشاعه فحشا و منکر در جوامع اسلامی و ریختن دیوار اعتقادات آماد اجتماع و ترویج فرهنگ ابتذال می باشد.

قاچاق زنان یکی از جنایات حائز آثار اخلاقی و اجتماعی قابل توجهی بوده و از رشد فزاینده ای برخوردار است. حسب برخی اظهار نظرها، قاچاق اشخاص امروزه در نیان انواع تجارت، جنایت سازمان یافته سریعترین رشد را داشته و توسط شبکه های ناشناخته اداره می شود.

سعی شده در تحقیق حاضر به بررسی و عوامل و گستردگی موضوع و در انتها به تحلیل یافته ها و ارائه راهکارها و پیشنهاد برای کاهش این پدیده غیر اخلاقی پرداخته تا ان شاءالله در آینده شاهد حذف آن از جامعه عزیزمان باشیم.

فهرست مطالب:

فصل اول: کلیات

مقدمه           

مسأله پژوهشی          

اهمیت مسأله پژوهشی        

اهداف پژوهش         

پرسش های تحقیق         

تعاریف و اصطلاحات        

فصل دوم: بررسی پیشینه پژوهش       

فصل سوم: روش پژوهش        

فصل چهارم: یافته های پژوهش       

بخش اول: ابعاد شکل گیری باندهای فساد      

بخش دوم: ویژگی اعضای باندهای فساد      

بخش سوم: راههای فعالیت باندهای قاچاق دختران       

بخش چهارم: نحوه فعالیت باند       

بخش پنجم: مهمترین کانال ها وامواج قاچاق انسان درایران   

بخش ششم: فعالیت های برون مرزی افراد فاسد     

بخش هفتم: قوانین اقدامات        

بخش هشتم: علل فحشا        

بخش نهم: شیوه های مقابله        

فصل پنجم: آمارهای موجود زنان آسیب دیده     

بخش 1) شغل          

بخش 2) سن          

بخش 3) وضعیت تأهل        

بخش 4)آمار کلی پذیرش زنان آسیب دیده      

فصل ششم: بحث وتفسیر نتایج پژوهش

بخش 1) نتایج نهایی         

بخش 2) پیشنهادات         

منابع و مآخذ        

پیوست ها          

منابع ومأخذ:

- تجارت شیطانی - ایرج تبریزی- سازمان انتشارات کیهان- تهران 1379.

2- جنایات سازمان یافته فراملی- دکتر صادق سلیمی- انتشارات تهران صدا-1382.

3- امنیت ملی درجهان سوم- ادوارد ای. آرزو- ترجمه پژوهشکده مطالعات راهبردی- تهران 79.

4- امنیت ملی ونظام بین المللی- دکتر جلیل روشندل - انتشارات سمت- تهران 74.

5- مبسوط درترمینولوژی حقوق- دکتر محمد جعفر لنگرودی- گنج دانش- تهران78.

6- تاریخ تمدن( مشرق زمین گاهواره تمدن)- ویل دورانت- مترجم احمد آرام- ع.پاشایی - امیر حسین آریان پور- جلد اول - انتشارات علمی فرهنگی- تهران 76.

7- زن درآینه جمال وجلال- آیت الله عبد الله جوادی آملی- مرکز نشرفرهنگی رجاء - تهران71.

8- اخلاق اسلامی- احمد دیلمی ومسعود آذربایجانی- دفتر نشر معارف- قم 81.

9- رفع تبعیض از زنان- مهرانگیز کار- نشر قطره - تهران 78.

10- فرهنگ وتهاجم فرهنگی برگرفته از سخنان مقام معظم رهبری- انتشارات سازمان مدارک فرهنگی انقلاب اسلامی وزارت فرهنگی وارشاد اسلامی.

11- جوان وبحران هویت - دکتر محمد رضا شرفی- سروش- تهران 80.

12- استفاده از آیات قرآن کریم.

13- استفاده از نهج البلاغه.

14- مجموعه کامل قوانین ومقررات جزایی- هوشنگ ناصر زاده- خورشید- تهران 80.

15- گزارش پژوهشی (مجموعه سخنرانی های فرهنگ وامنیت ملی) جلد دوم- پژوهشکده راهبردی - تهران 81.

16- پایان نامه لیسانس- علل فحشاء وروسپیگری وشیوه های مقابله با آن -الهوردی نامداری- دانشگاه علوم انتطامی.

17- پایان نامه لیسانس- بررسی فحشا (زنا) - رضاگلستانی- خرداد ماه 75-دانشگاه علوم انتطامی.

18- مقاله دوزخ پایتخت- یوسفعلی میرشکاک.

19- بولتن ترجمه شده توسط پلیس بین الملل- قاچاق بین المللی زنان به ایالات متحده ( نمودی معصر ازبردگی وجرایم سازمان یافته )82.

20- بولتن اداره کل مبارزه با مفاسد اجتماعی ناجا- بررسی وضعیت زنان خیابانی درتهران بزرگ.

21- بولتن اداره کل مبارزه با مفاسد اجتماعی ناجا- نگرشی اختصاری به تجارت زنان ودختران توسط فرحناز.

22- بولتن اداره کل مبارزه با مفاسد اجتماعی ناجا- تجارت زنان.

23- بولتن اداره کل مبارزه با مفاسد اجتماعی ناجا-وضعیت واقدامات انجام شده پیرامون قاچاق وترانزیت زنان ودختران ایرانی از کشور- 82.

24- بولتن اداره کل مبارزه با مفاسد اجتماعی ناجا- شبکه های فساد وتأثیرات ناشی از فعالیت های عناصر فاسد درجامعه- 20/12/79.

25- بولتن اداره کل مبارزه با مفاسد اجتماعی ناجا-کشف وانهداف شبکه انتقال زنان ودختران جوان به کشورامارات متحده عربی -82.

26- روزنامه های منتشر شده درایران:

- حمایت  - سیاست روز   - شرق   - کیهان

- ابرار   - مردم سالاری  - ایران   - همشهری

- آوای آبی  - نیمروز   - ایران  

27- سیاست خبرگزاری زنان ایران (ایرنا).

18- مقاله گرفته شده از سایت WWW.CHINAT. DAY.com ترجمه محسن صفی پور.

پاورپوینت تکنولوژی آموزشی. ppt

اختصاصی از سورنا فایل پاورپوینت تکنولوژی آموزشی. ppt دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

نوع فایل: power point

قابل ویرایش 45 اسلاید

قسمتی از اسلایدها:

چکیده

در تحولات چند دههٔ اخیر، بویژه در کشورهایی که توانسته اند از نظر علوم در زمرهٔ کشورهای توسعه یافته محسوب شوند و یا در مرحلهٔ انتقال قرار گیرند، توجه ویژه به تولید علم و بهره برداری از آن مورد تاکید بوده است.

در سراسر جهان یک تردید عمومی در مورد مطلوب بودن کوتاه مدت و بلند مدت استفاده از تکنولوژی آموزشی در تولید علم وجود دارد. این تردید بصورت تکنوفیلی « دوست داشتن تکنولوژی» وتکنوفوبی « تکنولوژی گریزی» می باشد. بسیاری از افراد ادعا دارند که اتکای فزایندهٔ ما به تکنولوژی منجر به تخریب اجتماع می گردد، و دیگران معتقدند که تکنولوژی جاده ای به سمت جهان رویایی می باشد. اغلب مردم آن را پذیرفته اند و با ارزش آن مواجه شده اند و آن را نه مخرب و نه رؤیا بافی می دانند. هدف این مقاله مروری بر تاثیر تکنولوژی آموزشی در توسعهٔ علمی است ؛ با توجه به تغییرات روز افزونی که در آموزش رخ می دهد، مشخصه اصلی و عمدهٔ عصر کنونی ، محوریت یافتن علم و تولید و بکار گیری آن می باشد.

فهرست مطالب و اسلایدها:

چکیده

مقدمه

تکنولوژی آموزشی و توسعه علمی

تکنولوژی آموزشی

جیمز براون و همکاران او تکنولوژی آموزشی را چنین تعریف کرده اند

تاریخچه

تکنولوژی آموزشی به کجا می گراید

طراحی در تکنولوژی آموزشی

اهداف

نقش اهداف آموزشی  

انواع اهداف آموزشی

منشاء اهداف آموزشی

طبقه بندی اهداف آموزشی

تعیین شرایط

الف)نمونه هایی از تجهیزات آموزشی

ب)نمونه هایی از رسانه های آموزشی

معرفی دفتر تکنولوژی آموزشی

فعالیتها و پایگاهها

معرفی

ضرورت

 طراحی دوره های آموزشی 

پایگاهها

تعریف و کاربرد سیستماتیک

تکنولوژی آموزشی

از نظرجیمز براون

معرفی اجزاء موجود در الگوی آموزشی جیمز براون

کاربرد علوم مختلف نظیر روانشناسی ، ارتباطات و هنر در تکنولوژی آموزشی

انجمن تکنولوژی آموزشی و شرایط و نحوه عضویت»

کلیات و اهداف

 الف ) ایجاد زمینه های ارتباط بین انجمن ، دانشگاه و سایر مراکز علمی به منظور

ضرورت کاربرد تکنولوژی آموزشی

پیامدهای تکنولوژی آموزشی

منابع

منابع و مأخذ:

1- دانشنامه رشد

azad.ac.ir2-

3- www. edtech.blogfa.com

4- مجموعه مقالات همایش نهضت تولید علم ، جنبش نرم افزاری و آزاد اندیشی منطقه شش دانشگاه آزاد اسلامی

5- باشگاه اندیشه