پرسشنامه انگیزه پیشرفت برنارد واینر

اختصاصی از سورنا فایل پرسشنامه انگیزه پیشرفت برنارد واینر دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

این پرسشنامه جهت سنجش انگیزه پیشرفت کودکان6 تا 14 ساله توسط برنارد واینر ساخته شده است و سه جنبه عاطفی،روی آوری یا اجتناب و خطر جویی را اندازه گیری می کند. این پرسشنامه دارای 20 سؤال دو گزینه ای می باشد.

اقدام پژوهی آموزگارابتدایی چگونه توانستم دانش آموزان بی علاقه وبی انگیزه به درس انشا را علاقه مند سازم.

اختصاصی از سورنا فایل اقدام پژوهی آموزگارابتدایی چگونه توانستم دانش آموزان بی علاقه وبی انگیزه به درس انشا را علاقه مند سازم. دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

دانلوداقدام پژوهی آموزگارابتدایی  چگونه توانستم دانش آموزان بی علاقه وبی انگیزه به درس انشا را علاقه مند سازم.بافرمت ورد وقابل ویرایش

اقدام پژوهی حاضر شامل کلیه موارد مورد نیاز و فاکتورهای لازم در چارت مورد قبول آموزش و پرورش میباشد و توسط مدیر سایت طراحی گردیده است. این اقدام پژوهی کامل و شامل کلیه بخش های مورد نیاز در بخشنامه شیوه نامه معلم پژوهنده میباشد

مقدمه

هرفردی درجامعه نیاز به آموزش دارد تا مراحل رشد وتکامل را طی کند به قول کانت «بشر تنها با تعلیم وتربیت تواند شد وآدمی چیزی جز آنچه تربیت از او می سازد نیست ». بنابر این نیاز به آموزش وپرورش از حقوق اسلامی افراذ بشمار می رود وهر گونه ایجاد تحول ورشد وپیشرفت فردی واجتماعی حاصل تربیت وآموزش است .راجع به تعلیم وتربیت وآثار مترتب برآن از دیر باز سخن بسیار گفته اند وگفته فوق در حقیقت مشت نمونه خروار است و...  یکی ازدلایل عمده ی حساسیت دانش آموزان و عموما والدین نسبت به نمره های درسی این است که می پندارند هرچه فرددردوران تحصیلی نمره های بهتری بدست آورد به همان اندازه موفقیتهای شغلی ودرآمد آتی خود را تضمن کرده است اما باید ازعان نمود که نمره های درسی تنها نشان دهنده ی موفقیت در معیارهای پیشنهادی معلمان مربوط به آن درس با مقطع تحصیلی بخصوص است. انشا در لغت به معنی سخن آفریدن و نشو نما دادن و بزرگ گردانیدن است. و در اصطلاح ادبیات عبارت از نگارش جمله ها و عبارتهایی است که افکار و اندیشه نویسنده را به صورتی روشن و زیبا بیان کند تا خواننده آنها را به آسانی بفهمد و برای او خوشایند باشد. یکی از عوامل متعدد ناموفق بودن درس انشا نداشتن روش مناسب است. لزوم به کارگیری روش مطلوب در تدریس به اندازه ای است که بعضی از دست اندرکاران علوم تربیتی بهره گیری از روش های مناسب را مهم تر از دانش آن درس دانسته اند. تلاش برای تدریس انشا امری ضروری و لازم است. در سر کلاس های ما تدریس به همان شیوه های سنتی تکرار مطالب گذشته است. و از دیدگاه علوم تربیتی هر کاری که مکانیکی انجام شود کاری آموزشی نیست. زیرا خلاقیت در آن وجود ندارد و تا خلاقیت نباشد مسائل اجتماعی، اقتصادی، صنعتی، و سیاسی حل نمی شود و باید کاری کنیم که کلاس انشا تبدیل به کارگاه نوشتن شود.

بیان مسئله  توصیف وضعیت موجود                                                         

اینجانب ..... معاون آموزگار آموزشگاه .... شهرستان .....می باشم. و مدت .... سال است که در آموزش و پرورش در حال خدمت هستم. هم اکنون در کلاس چند پایه چهارم و پنجم نیز در این آموزشگاه تدریس می کنم. پس از چند جلسه تدریس در درس انشا به این نتیجه رسیدم که دانش آموزان به آسانی نمی توانستند بنویسند و افکار خود را بیان نمایند و درس انشا برای آنها جذابیتی نداشت . نارسایی حتی بر نحوه ی پاسخ دادن آنها در دروس کتبی نیز اثر گذاشته بود. این مسئله فکر مرا به خود مشغول ساخته بود که به راستی چگونه می توانم دانش آموزان را به درس انشا علاقه مندکنم ؟ و شیوه های اندیشیدن را پیرامون یک موضوع فراهم آورم؟ و کلاس انشا را از حالت خشک و سرد بیرون بیاورم؟ و با استفاده از روش های مختلف، تجربیات اولیا همکاران و مشاوران و متخصصین تعلیم و تربیت دانش آموزان را از منزلگاه مراحل تفکر تحلیل، ترکیب، نقادی و نوآوری و ابداع بگذرانم؟ و به پرورش قدرت تفکر و تحلیل آنها بپردازم.      در این پزوهش سعی خواهد شدعلل  بی علاقه گی و بی انگیزی  را بررسی کرده و راه کار هایی را برای این مورد  ارائه دهم .

بررسی و مقایسه انگیزه مشارکت زنان و مردان در ورزش های همگانی همراه با نمونه موردی - شهر مشهد - 180 صفحه فایل ورد word

اختصاصی از سورنا فایل بررسی و مقایسه انگیزه مشارکت زنان و مردان در ورزش های همگانی همراه با نمونه موردی - شهر مشهد - 180 صفحه فایل ورد word دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

بیان مسأله

بدون شک سلامت یک جامعه به میزان گرایش مردم به فعالیت های سالم ورزشی و تحرک جسمی آن ها وابسته است و به طور یقین تربیت بدنی و ورزش یکی از سالم ترین و مفیدترین فعالیت هایی است که افراد جامعه می توانند در اوقات فراغت به آن روی آورند.

ایجاد انگیزه در اقشار مختلف مردم برای انجام فعالیت های ورزشی امکانات وسیعی را طلب می نماید و در صورتی که این علاقه در بین جامعه ایجاد شود، بسیاری از ناهنجاری های اجتماعی از بین خواهد رفت، اعتیاد و فساد اجتماعی کم خواهد شد. همچنین نسل های آینده از نظر قوای ذهنی و استعدادهای بدنی در سطح بالاتری قرار خواهند گرفت و توانایی مبارزه با مشکلات اجتماعی و تحمل در مقابل سختی ها در نزد افراد افزایش خواهد یافت (کوزه چیان ، 1380) .

ورزش و فعالیت های بدنی وسیله ارزشمندی است که امروزه  پرکننده بخش اعظم اوقات فراغت میلیون ها نفر از مردم جهان است. اوقات فراغت فرصت بسیار مناسب و مطلوبی جهت پرداختن به ورزش است. تقاضا برای خدمات فراغتی و تفریحی در طی پانزده سال گذشته طوری توسعه یافته که بخش های خصوصی و همگانی آن شش میلیون شغل را به خود اختصاص داده است (وید[1] ، 1995).

قرن بیستم به زعم رئیس انجمن بین المللی ورزش همگانی سلامت و آمادگی جسمانی، قرن ورزش المپیکی بود و قرن بیست و یکم قرن ورزش همگانی و تفریحی است. در روسیه مردم علاقه خود را از ورزش های شدید و تماشای فعالیت های ورزشی به تفریحات آخر هفته و فعالیت در فضاهای ورزشی – تفریحی معطوف کرده اند (دیوس[2]، 2000) .

مطالعات تفضیلی توسعه ورزش همگانی و تفریحی در سازمان تربیت بدنی جمهوری اسلامی ایران نشان می دهد که تاکنون آمار دقیقی از تعداد افرادی که در ایران به ورزش همگانی می پردازند در دسترس نمی باشد (سازمان تربیت بدنی جمهوری اسلامی ایران، 1382).

در حالی که در دانمارک تأکید دولت از فعالیت های رقابتی به سمت ورزش های آزاد تغییر کرده است. برنامه ریزان و سیاست گذاران ورزش کشور نمی دانند که مردم چه فعالیت هایی را در اولویت می دانند؟ آیا علاقه و نیاز مردم به ورزش همگانی است یا رقابتی؟ با شناخت ماهیت ورزش و نیازهای اجتماعی برنامه ریزی برای آن کاملاً روشن می شود.

برای برنامه ریزی اصولی ورزش همگانی در میان اقشار مختلف جامعه، بررسی علل گرایش افراد به این ورزش، به عنوان یکی از راهکارهای ممکن در این مقطع زمانی به حساب می آید. لذا این پژوهش به دنبال پاسخ به این سوال است که انگیزه مردان و زنان از پرداختن به ورزش همگانی در شهر مشهد چه می باشند و آیا بین انگیزه آنها در پرداختن به  ورزش همگانی تفاوتی وجود دارد یا خیر؟

به نظر می رسد پاسخ به این سوالات بتواند متخصصان این رشته را برای ترسیم سیاست و راهبردهای مربوطه کمک نماید.

ضرورت و اهمیت پژوهش

سلامتی موهبت و ودیعه ای الهی است و هر صاحب خردی با توجه به بیان مشهور «عقل سالم، در بدن سالم است» به تأثیرات متقابل روح و جسم بر یکدیگر اذعان می کند. این موضوع از سوی بسیاری از اندیشمندان چون شیلر[3]، پستالوژی[4]، فروبل[5]، روسو[6] و … تأکید شده است. تالیران[7] معتقد است «جسم انسان حقی برای تربیت دارد که با انجام ورزش این حق ادا می شود» (جاوید، 1351).

جوامع با دیدگاه های متفاوت به ورزش نگاه کرده اند مثلاً توجه برخی از تمدن ها به این پدیده، انگیزه نظامی بود، برخی دیگر تنها به منظور پر کردن اوقات فراغت و به مثابه یک تفریح به آن نگاه کرده اند و در پاره ای از تمدن ها به عنوان شیوه ای تربیتی به کار گرفته شده است.

افراد جوامع نیز با انگیزه های متفاوت به ورزش پرداخته اند. بعضی از افراد انگیزه شرکت در ورزش به ویژه ورزش همگانی را کسب نشاط و احساس لذت، بعضی به منظور حفظ سلامتی و ایجاد مصونیت از ابتلا به بیماریها، برخی خصیصه فرح بخش بودن آن و گروهی نیز تعاملات اجتماعی و ارضای نیاز تعلق به گروه را علت گرایش فرد به ورزش می دانند.

ورزش در نزد بسیاری از افراد جامعه در ذات خود فعالیتی ارزشمند، مثبت و مفید ارزیابی می شود  و بدین لحاظ، انتظار می رود که اعضای جامعه ضمن تأیید ورزش در بعد نظری، به بعد عملی نیز با مشارکت ورزشی و انجام فعالیت های فیزیکی بر این نظریه صحت گذارده و فاصله میان نظر و عمل را به حداقل برسانند. مشاهدات تجربی حاکی از آن است که در جامعه ما مشارکت های ورزشی مردم در مقایسه با سال های قبل رشد محسوسی داشته است. اما این رشد در مقایسه با مشارکت های ورزشی مردم سایر کشورها قابل ملاحظه نیست و رسیدن به سطح مطلوب، تلاش های بیشتری را می طلبد (قره، 1382).

اگر هدف از مشارکت در ورزش همگانی کسب تندرستی در همه ابعاد آن بدانیم، انگیزش را عامل مهمی برای دسترسی به این هدف باید نام برد. برای مثال، انشل[8] (1993) انگیزش را عاملی برای انتخاب و جهت دادن به رفتار و پایداری تا رسیدن به هدف تعریف می کند. بنابراین با توجه به نقش انگیزش در تحقق هدف، محقق هدف پژوهش حاضر را شناخت انگیزه های زنان و مردان برای شرکت در ورزش همگانی می داند و برای دستیابی به این هدف فرضیه های پژوهش را مورد آزمون قرار می دهد.

اهداف پژوهش

الف) هدف کلی از انجام این پژوهش، مقایسه انگیزه مشارکت زنان و مردان مشهد به ورزش همگانی و ارائه راهکار می باشد.

ب) اهداف ویژه

1- توصیف آماری منتخبی از مشخصات فردی شرکت کنندگان در ورزش همگانی

2- توصیف آماری داده های مربوط به منتخبی از متغیرهای تحقیق

3- تعیین سهم هریک از عوامل مؤثر بر گرایش به ورزش همگانی

4- مقایسه عامل آرامش و فراغت به عنوان یک انگیزه برای مشارکت  در ورزش همگانی در گروه های تحت بررسی، به تفکیک جنسیت

5- مقایسه عامل اجتماعی به عنوان یک انگیزه برای مشارکت  در ورزش همگانی در گروههای تحت بررسی، به تفکیک جنسیت

6-مقایسه عامل پیشگیرنده و درمان به عنوان یک انگیزه برای مشارکت در ورزش همگانی در گروهای تحت بررسی،به تفکیک جنسیت

7- مقایسه عامل آمادگی جسمانی و تندرستی به عنوان یک انگیزه برای مشارکت در ورزش همگانی در گروه های تحت بررسی، به تفکیک جنسیت

8- مقایسه عامل بهبود و یادگیری مهارت ها به عنوان یک انگیزه برای مشارکت در ورزش همگانی در گروه های تحت بررسی، به تفکیک جنسیت

9- مقایسه عامل اختصاصی به عنوان یک انگیزه برای مشارکت در ورزش همگانی در گروه های تحت بررسی، به تفکیک جنسیت

10- بررسی رابطه عوامل تأثیرگذار در پرداختن به ورزش همگانی با منتخبی از مشخصات فردی شرکت کنندگان

فرضیه های پژوهش

الف ) فرضیه اصلی پژوهش

بین انگیزه مشارکت زنان و مردان به ورزش همگانی تفاوت معنی داری وجود دارد.

ب) فرضیه های فرعی پژوهش

1- بین عامل آرامش و فراغت به عنوان یک انگیزه در پرداختن به ورزش همگانی در زنان و مردان تفاوت معنی داری وجود دارد .

2- بین عامل اجتماعی به عنوان یک انگیزه در پرداختن به ورزش همگانی در زنان و مردان تفاوت معنی داری وجود دارد .

3- بین عامل پیش گیرنده و درمان بیماری ها به عنوان یک انگیزه در پرداختن به ورزش همگانی در زنان و مردان تفاوت معنی داری وجود دارد .

4- بین عامل آمادگی جسمانی و تندرستی به عنوان یک انگیزه در پرداختن به ورزش همگانی در زنان و مردان تفاوت معنی داری وجود دارد .

5- بین عامل بهبود و یادگیری مهارت ها به عنوان یک انگیزه در پرداختن به ورزش همگانی در زنان و مردان تفاوت معنی داری وجود دارد .

6- بین عامل اختصاصی به عنوان یک انگیزه در پرداختن به ورزش همگانی در زنان و مردان تفاوت معنی داری وجود دارد .

پیش فرض های پژوهش

1- پرسشنامه ی مورد استفاده در این پژوهش اهداف پژوهش را به دقت می سنجد.

2- آزمودنی ها با صداقت، صحت و دقت سئوال ها را اعتبارگذاری و پاسخ می دهند.

3- آزمودنی ها ازسئوال های پرسشنامه برداشت یکنواخت دارند.

محدودیت های پژوهش

الف) محدودیت هایی که توسط محقق اعمال می شود:

1- محدودیت مکانی: این تحقیق در استان خراسان و شهر مقدس مشهد انجام گرفته است. 

2- محدودیت زمانی: زمان اجرای تحقیق و توزیع پرسشنامه در سال تحصیلی87-86 می باشد.

3- آزمودنی ها: کلیه افراد شرکت کننده در ورزش همگانی که تحت نظارت هیئت ورزش همگانی اداره کل تربیت بدنی و مرکز ورزش و تفریحات سالم شهرداری مشهد در مکان های مشخص به فعالیت های مختلف ورزش همگانی  می پردازند، در دامنه تحقیق قرار دارند.

ب) محدودیت هایی که از اختیار محقق خارج می باشد:

1- گستردگی موضوع تحقیق و موقعیت جغرافیایی.

2- عدم همکاری های لازم مدیران و مسئولان ذینفع.

3- بی علاقگی و اظهار نظرهای منفی بعضی از شرکت کنندگان در مورد پژوهش.

4- عدم آگاهی و کنترل بر میزان فعالیت های بدنی و تجربیات حرکتی آزمودنی ها.

5- سوگیری احتمالی پاسخ دهندگان که ممکن است بر دقت پاسخ دادن به پرسشنامه اثر گذار باشد.

فهرست مطالب

عنوان صفحه

فصل اول – طرح تحقیق

مقدمه2

بیان مسأله3

ضرورت و اهمیت پژوهش5

اهداف پژوهش7

هدف کلی پژوهش7

اهداف ویژه پژوهش7

فرضیه های پژوهش8

فرضیه اصلی پژوهش8

فرضیه های فرعی پژوهش8

پیش فرض های پژوهش9

محدودیت های پژوهش9

تعاریف نظری11

تعاریف عملیاتی13

فصل دوم – ادبیات و پیشینة تحقیق

مقدمه17

بخش اول : مبانی نظری پژوهش18

• مفهوم تربیت بدنی 18
• تعریف ورزش19
• ورزش 19
• تعاریف ورزش همگانی23
• مفهوم جهانی ورزش26
• مفهوم ورزش27
• کیفیت زندگی29
• حق به دنبال خوشحالی بودن30
• انگیزه و گرایش مردم کشورهای مختلف جهان به ورزش همگانی31
• فوائد شرکت در فعالیتهای ورزش همگانی36

عنوان صفحه

• تأثیر ورزش همگانی در تغییر رفتار38
• طبقه بندی ورزش های همگانی39
• گرایش به ورزش همگانی به عنوان فعالیتی برای اوقات فراغت42
• تعادل در ورزش43
• مفهوم فراغت44
• توسعه تاریخی ورزش همگانی در کشورهای جهان49
• فدراسیون ورزش های همگانی ایران و اهداف آن54
• نگرش و چارچوب مفهومی آن57
• تعریف نگرش58
• گرایش به ورزش و فعالیت بدنی59
• انگیزش و گرایش به مشارکت ورزشی61
• بخش دوم : بررسی پیشینه پژوهش65
  • الف) بررسی پژوهش های انجام شده در داخل کشور65
  • ب) بررسی پژوهش های انجام شده در خارج کشور78

فصل سوم : روش شناسی پژوهش

مقدمه90

روش پژوهش91

جامعه آماری92

نمونه آماری و روش نمونه گیری93

ابزار پژوهش96

متغیرهای پژوهش97

اعتبار و روایی ابزار پژوهش98

شیوه جمع آوری داده ها99

روش های آماری99

فصل چهارم : تجزیه و تحلیل داده های آماری

بخش اول : توصیف آماری متغیرهای تحقیق102

الف) مشخصات فردی افراد تحت بررسی102

عنوان صفحه

ب) بررسی پاسخ به سؤالات انگیزه مردم به ورزش همگانی114

ج) توزیع فراوانی سؤالات دو وجهی132

د) مقایسه عوامل مؤثر در گرایش مردم به ورزش همگانی134

بخش دوم : استنباط فرضیه های تحقیق 136

سایر یافته های پژوهش151

فصل پنجم : بحث و نتیجه گیری

مقدمه161

خلاصه ی پژوهش161

یافته های اصلی پژوهش161

سایر یافته های پژوهش163

بحث و تحلیل و نتیجه گیری166

روش های گسترش ورزش همگانی171

پیشنهادهای مبتنی بر یافته های پژوهش173

پیشنهادات برای محققین دیگر173

منابع و پیوست

فهرست جداول

ک

 

عنوان                                                                                              صفحه

   

جدول 1-2 : مشخصات کمیته های تحت پوشش و افراد شرکت کننده 55

جدول 2-2: رشد مشارکت مردم آلمان86

جدول1-3: حجم نمونه به صورت متناسب در زنان و مردان95

جدول 2-3:  سؤالات مربوط به هریک از مؤلفه های انگیزه پرداختن به ورزش همگانی97

جدول 1-4:  توزیع فراوانی نمونه مورد بررسی بر حسب جنسیت102

جدول 2-4:  توزیع فراوانی نمونه مورد بررسی بر حسب سن104

جدول3- 4 : توزیع فراونی نمونه مورد بررسی به تفکیک رشته106

جدول4- 4 : توزیع فراونی نمونه مورد بررسی برحسب تأهل108

جدول5- 4 : توزیع فراونی نمونه مورد بررسی برحسب تحصیلات110

جدول6- 4 : توزیع فراونی برحسب تعداد جلسات تمرین در هفته111

جدول7- 4 : توزیع فراونی برحسب میزان ساعت تمرین در روز112

جدول8- 4 : توزیع فراونی عامل آرامش و فراغت114

جدول 9-4 : آماره های توصیفی گزاره های عامل آرامش و فراغت115

جدول 10-4 :  توزیع فراوانی عامل اجتماعی117

جدول 11-4 : آماره های توصیفی گزاره های عامل اجتماعی118

جدول 12- 4 : توزیع فراوانی عامل درمانی120

جدول 13- 4 : آماره های توصیفی گزاره های عامل پیشگیرنده و درمانی121

جدول 14- 4 : توزیع فراوانی عامل آمادگی جسمانی123

جدول 15- 4 : آماره های توصیفی گزاره های عامل آمادگی جسمانی124

جدول 16- 4 : توزیع فراوانی عامل بهبود و یادگیری مهارت ها126

جدول 17- 4 : آماره های توصیفی گزاره های عامل بهبود و یادگیری مهارت ها 127

جدول 18- 4 : توزیع فراوانی عامل اختصاصی129

جدول 19- 4 : آماره های توصیفی گزاره های عامل اختصاصی130

جدول 20- 4 :  توزیع فراوانی سؤالات دو وجهی مطرح شده132

جدول 21- 4 :  میانگین نمرات مربوط به عوامل134

جدول 22- 4 : میانگین نمرات مربوط به عوامل به تفکیک جنس135

جدول 23- 4 : آزمون مربوط به فرضیه اصلی137

جدول 24- 4 : آزمون مربوط به فرضیه فرعی اول139

جدول 25- 4 : : آزمون مربوط به فرضیه فرعی دوم141

جدول 26- 4 : : آزمون مربوط به فرضیه فرعی سوم143

جدول 27- 4 : : آزمون مربوط به فرضیه فرعی چهارم146

جدول 28- 4 : : آزمون مربوط به فرضیه فرعی پنجم148

جدول 29- 4 : : آزمون مربوط به فرضیه فرعی ششم150

جدول 30- 4 : عوامل تأثیر گذار در پرداختن مردم به ورزش همگانی بر حسب تأهل151

جدول 31- 4 : عوامل تأثیر گذار در پرداختن مردم به ورزش همگانی بر حسب سطح تحصیلات154

جدول 32- 4 : عوامل تأثیر گذار در پرداختن مردم به ورزش همگانی بر حسب سن156

فهرست نمودارها

عنوان                                                                                              صفحه

نمودار 1-4:  توزیع فراوانی نمونه مورد بررسی بر حسب جنسیت103

نمودار 2-4:  توزیع فراوانی نمونه مورد بررسی بر حسب سن105

نمودار3- 4 : توزیع فراونی نمونه مورد بررسی برحسب سن 107

نمودار4- 4 : توزیع فراونی نمونه مورد بررسی برحسب تأهل109

نمودار5- 4 : توزیع فراونی نمونه مورد بررسی برحسب تحصیلات110

نمودار6- 4 : توزیع فراونی برحسب تعداد جلسات تمرین در هفته111

نمودار7- 4 : توزیع فراونی برحسب میزان ساعت تمرین در روز113

نمودار8- 4 : مقایسه میانگین ها در گزاره های عامل آرامش و فراغت116

نمودار 9-4 :  مقایسه میانگین ها در گزاره های عامل اجتماعی119

نمودار 10- 4 : مقایسه میانگین ها در گزاره های عامل پیشگیرنده و  درمانی122

نمودار 11- 4 : مقایسه میانگین ها در گزاره های عامل آمادگی جسمانی125

نمودار 12- 4 : مقایسه میانگین ها در گزاره های عامل بهبود و یادگیری مهارت ها 128

نمودار13- 4 : مقایسه میانگین ها در گزاره های عامل اختصاصی131

نمودار 14- 4 :  توزیع فراوانی پاسخ «بلی» به سؤالات دو وجهی مطرح شده133

نمودار 15-4 : میانگین انگیزه مردم از پرداختن به ورزش همگانی 137

نمودار 16-4 :میانگین عامل آرامش و فراغت در انگیزه مردم از پرداختن به ورزش همگانی139

نمودار 17-4: میانگین عامل اجتماعی به عنوان یک انگیزه از پرداختن به ورزش همگانی 141

نمودار 18-4: میانگین عامل پیشگیرنده و درمانی به عنوان یک انگیزه از پرداختن به ورزش همگانی 143

نمودار 19-4: میانگین عامل آمادگی جسمانی به عنوان یک انگیزه از پرداختن به ورزش همگانی 145

نمودار 20-4: میانگین عامل بهبود و یادگیری مهارت ها به عنوان یک انگیزه از پرداختن به ورزش همگانی 147

نمودار 21-4 : میانگین عامل اختصاصی به عنوان یک انگیزه از پرداختن به ورزش همگانی 150

نمودار 22-4: عوامل تأثیر گذار در پرداختن به ورزش همگانی بر حسب تأهل153

نمودار 23-4: عوامل تأثیر گذار در پرداختن به ورزش همگانی بر حسب تحصیلات155

نمودار 24-4: عوامل تأثیر گذار در پرداختن به ورزش همگانی بر حسب سن158

فهرست شکل ها

عنوان                                                                                              صفحه

شکل 1-2 : مدل سلسله مراتبی ورزش (مول )35

شکل 2-2 : طبقه بندی ورزش همگانی 41

پرسشنامه انگیزه پیشرفت هرمنس 21 سوالی

اختصاصی از سورنا فایل پرسشنامه انگیزه پیشرفت هرمنس 21 سوالی دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

با سلام

مطلب حال حاضر ما پاورپوینت انگور می باشد

 مشخصات فایل :

فرمت فایل : POWERPOINT . PPT

قابلیت ویرایش : ندارد

قابلیت پرینت : دارد

تعداد صفحات : 6 صفحه

پایایی : دارد

روایی : دارد

نمره گذاری : دارد

تفسیر آزمون : دارد

تعداد سوالات : 21 سوال

............

با عضویت در تلگرام کافی نت دریا می توانید از آخرین خبرهای ثبت نامی های دانشگاهی و استخدامی ها و دیگر اخبار های مرتبط با کافی نت باخبر شوید .

جهت عضویت بر روی لینک زیر کلیک کنید .

عضویت در تلگرام کافی نت دریا

بررسی راهکارهای ایجاد انگیزه درمعلمان برای استفاده از روش های نوین آموزشی در مقطع راهنمایی استان مرکزی - 189 صفحه فایل ورد word

اختصاصی از سورنا فایل بررسی راهکارهای ایجاد انگیزه درمعلمان برای استفاده از روش های نوین آموزشی در مقطع راهنمایی استان مرکزی - 189 صفحه فایل ورد word دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

 بیان مسئله :

با عنایت به اینکه یکی ازمشکلات نظام های آموزش وپرورش درسراسرجهان افت تحصیلی است وجامعة ما هم دراین رهگذر سالانة میلیاردها ریال از سرمایة کشور را از دست می دهد و با توجه به اینکه روش های سنتی و بدون انعطاف گذشته دراین امر دخالت بسیاری دارد وهمچنین دراین راستا نقش معلم در پیشگیری ازاین افت ، حیاتی است و با عنایت به اینکه کسب علوم وفنون جدید درسایة بهره گیری از روشهای نوین آموزشی امکان پذیراست و معلم درجهت دستیابی به این هدف نقش اساسی را به عهده دارد لذا شناخت معلم وکشف نیازها وعوامل ایجادکنندة انگیزه های وی می تواند در اثر بخشی فرایند تدریس نوین باعث پویایی و رشد نظام یادگیری وکارایی نظام آموزش و پرورش شود و همچنین باتوجه به ارتباط بین انگیزة معلمان با عملکرد دانش آموزان و اینکه معلم با انگیزه دانش آموز با انگیزه بارمی آورد این سئوال مطرح است که راهکارها و عوامل ایجادکنندة انگیزة معلمان چیست ؟ به نقل از رضوی ۱۳۷۳ : « باتوجه به اینکه بررسی های مختلف نشان می دهدکه فردی که نسبت به شغل خود انگیزة کافی را ندارد و از آن احساس رضایت نمی کند ، همواره تا آخرین روزهای زندگی شغلی خود ، هم خود رنج می برد و هم دیگران ؛ به ویژه اگر معلم باشد موجب نابسامانی های رفتاری ، عاطفی وآموزشی دانش آموزان می شود » .

باتوجه به این زمینه ها برآن شدیم تا راهکارهای ایجاد انگیزة معلمان را برای استفاده از

روشهای نوین آموزشی مورد مطالعه قراردهیم ودراین میان به سئوالاتی از این قبیل که : آیا بین نظرمعلمان درخصوص راهکارهای افزایش انگیزه درمعلمان برای استفاده از روشهای نوین آموزشی تفاوت معنی داری وجود دارد ؟

آیا بین میزان تحصیلات ، عوامل سازمانی و محیطی ( روابط انسانی با مدیروکارکنان و وجود امکانات ) ، عوامل مادی ومعنوی شغل ، سن ، جنس وسابقه کار وراهکارهای ایجاد و افزایش انگیزه درمعلمان رابطه معنی داری وجود دارد ؟ پاسخ دهیم .

 اهمیت و ضرورت تحقیق :

اثربخشی آموزش تاحدود زیادی به اثربخشی معلمان مربوط است . درواقع بدون تأیید و تصدیق معلمان ، حتی بهترین و غنی ترین مواد آموزشی نیز درقفسه های بایگانی به غبار فراموشی سپرده می شود . بنابراین جهت اصلاح وپیشرفت اساسی درکیفیت آموزش و پرورش دانش آموزان لازم است فرایند آموزش وچگونگی اثربخشی معلمان را در کلاس های درس مورد بررسی و مطالعه قراردهیم  ودراین میان توجه به عوامل انگیزشی معلمان می تواند در اولویت های این بررسی قرارگیرد .

معلم ازیک سو باید محتوا و روش های دانش زمان خود را به نسل جوان منتقل سازد و آنان را آمادة کشف اندیشه های نوکند و ازسوی دیگر رشد جسمی ، شناختی و عاطفی آموزندگان را به گونه ای رهبری کندکه استقلال فکری ، مسئولیت اجتماعی ، قدرت ابتکار ، آزاد اندیشی و دهها صفت دیگررا به صورت پایدار دردانش آموزان به وجود آورند . چنین امری بدون داشتن انگیزه های شغلی یکی از اهداف بسیار مهم و تعیین کنندة افزایش انگیزة معلمان درفرایند تدریس وکارایی نظام آموزش و پرورش می تواند باشد . ( اندرسون [۲]، ۱۳۷۷ ، ترجمة امینی ، ص ۵ )

به علاوه با عنایت به اینکه یکی ازمشکلات نظام های آموزش وپرورش درسراسرجهان افت تحصیلی است و جامعة ما هم دراین رهگذر سالانه میلیاردها ریال از سرمایة کشور و میلیاردها ساعت از عمرمفید قشرجوان که می بایست درمسیر زندگی و قطع وابستگی از

کشورهای خارجی مصرف گردد ، به هدرمی رود . دراین راستا نقش معلم درپیشگیری از این افت ، حیاتی است . لذا شناخت معلم وکشف نیازها وعوامل ایجادکنندة انگیزة وی می تواند در اثربخشی فرایند تدریس نوین ، مؤثر باشد . از سوی دیگر اگربخواهند در کشوری پایه های توسعة اقتصادی و اجتماعی را بسازند و درجهت توسعة آن برنامه ریزی نمایند . قبل از هراقدامی زمینة چنین برنامه ای را درآموزش وپرورش آن کشور ایجاد می کنند چراکه پیشرفت کشور به وجود نظام آموزش وپرورش پویا و درسطح عالی بستگی دارد از این روست که تمام جوامع به معلمان مجرب و باذوق و با انگیزه نیاز دارند تا بتوانند جوانان مملکت را درقالب سیستم آموزشی نوین تربیت نمایند وآنها را درجهت پیشبرد اهداف جامعه آماده سازند . ( نریمانی ، ۱۳۸۰ ، ص ۱۲ )

باتوجه به اینکه وظیفة معلمین درفرآیند آموزش ، تنها انتقال واقعیت های علمی نیست و معلمان باید موقعیت مطلوب یادگیری را فراهم کنند و چگونه اندیشیدن وچگونه آموختن را به شاگرد بیاموزند و با توجه به اینکه با سازماندهی درست محیط آموزش وتعیین روشن هدف های آموزشی زمینه ی مناسب تجارب و فعالیت های آموزشی فراهم می آیدکه این موجب می شود یادگیری خود به خود صورت گیرد .

معلم اگربا اصول و مبانی هدف های آموزش وپرورش ، ویژگی های شاگردان و نیاز آنان روشها و فنون تدریس و سایر مهارت های آموزشی آشنایی نداشته باشدهرگز قادر نخواهد بود زمینة شکوفایی استعداد شاگردانش را فراهم کند . (رافقی ، ۱۳۸۰ ، ص ۱۹)

دراین صورت ایجاد انگیزه در معلمان با ایجاد امکانات و منابع کافی و تهیه کتب مناسب با روشهای نوین تدریس و تشویق معلمان و ارزیابی از کارآنان براساس استفاده از روش های نوین آموزشی و دادن امکان به معلمین که بتوانند تجربیات عینی و عملی در زمینه ی تدریس خود پیدا نمایند ضروری می نماید .

 اهداف تحقیق :

- بررسی راهکارهای ایجاد انگیزه در معلمان نسبت به استفاده از روش های نوین آموزشی

- بررسی تغییر درمنابع (کتاب های ) درسی و تأثیرآن در افزایش انگیزه معلمان

- بررسی تشکیل کلاس های آموزشی ضمن خدمت و تأثیرآن درافزایش انگیزة معلمان

- بررسی امکان ادامه تحصیل برای معلمان و افزایش انگیزه در آنها

- بررسی وجود امکانات بیشتر درمدرسه و تأثیرآن در افزایش انگیزة معلمان

- بررسی دایرکردن کارگاه های آموزشی و تحقیقی و تأثیرآن در افزایش انگیزة معلمان

- بررسی داشتن روابط انسانی با مدیران و تأثیرآن درافزایش انگیزة معلمان

- بررسی شناخت روشهای نوین آموزشی ازطریق جزوه وکتاب و تأثیرآن درافزایش انگیزة معلمان .

 سئوالات تحقیق :

باتوجه به نرخ افت تحصیلی که ازگذشته تاکنون به دلایل مختلف از جمله استفاده از روشهای سنتی و غیرمؤثر وجود داشته است و با توجه به اهمیت یافتن روشهای نوین آموزشی و تأثیرفزایندة آنها در یادگیری دانش آموزان و همچنین باتوجه به اهمیت نقش حیاتی انگیزة معلمان در امر فرایند تدریس نوین و تأثیر این عوامل در رشد و پویایی نظام آموزش وپرورش درپژوهش حاضردرصدد هستیم که برای راهکارهای افزایش انگیزه در معلمان برای استفاده از روشهای نوین آموزشی به سئوالات زیر پاسخ دهیم :

۱- آیا بین نظرمعلمان درخصوص راهکارهای افزایش انگیزه در معلمان برای استفاده از روشهای نوین آموزشی تفاوت معنی داری وجود دارد ؟

۲- آیا بین میزان تحصیلات و راهکارهای افزایش انگیزه درمعلمان برای استفاده از روشهای نوین آموزشی رابطه ی معنی داری وجود دارد ؟

۳- آیا بین عوامل سازمانی و محیطی ( روابط انسانی با مدیروکارکنان ووجود امکانات) و راهکارهای ایجاد و افزایش انگیزه در معلمان برای استفاده از روشهای نوین آموزشی رابطه ی معنی داری وجود دارد ؟

۴- آیا بین عوامل مادی ومعنوی شغل وراهکارهای ایجاد وافزایش انگیزه درمعلمان برای استفاده از روشهای نوین آموزشی رابطه ی معنی داری وجود دارد ؟

۵- آیا بین سن و راهکارهای افزایش انگیزه در معلمان برای استفاده از روشهای نوین

آموزشی رابطه ی معنی داری وجود دارد ؟

۶- آیا بین جنس و راهکارهای افزایش انگیزه درمعلمان برای استفاده از روشهای نوین آموزشی رابطه ی معنی داری وجود دارد ؟

۷- آیا بین سابقه کار و راهکارهای افزایش انگیزه در معلمان برای استفاده از روشهای نوین آموزشی رابطه ی معنی داری وجود دارد ؟

 فرضیه های تحقیق :

۱- بین نظرمعلمان درخصوص راهکارهای افزایش انگیزه درمعلمان برای استفاده از روشهای نوین آموزشی تفاوت معنی داری وجود دارد .

۲- بین میزان تحصیلات و راهکارهای افزایش انگیزه درمعلمان برای استفاده از روشهای نوین آموزشی رابطه ی معنی داری وجود دارد .

۳- بین عوامل سازمانی ومحیطی( روابط انسانی بامدیروکارکنان ووجودامکانات)و راهکارهای ایجادوافزایش انگیزه درمعلمان برای استفاده ازروشهای نوین آموزشی رابطه ی معنی داری وجود دارد

۴- بین عوامل مادی ومعنوی شغل و راهکارهای ایجاد و افزایش انگیزه در معلمان برای استفاده از روشهای نوین آموزشی رابطه ی معنی داری وجود دارد .

۵- بین سن و راهکارهای افزایش انگیزه درمعلمان برای استفاده از روشهای نوین آموزشی رابطه ی معنی داری وجود دارد .

۶- بین جنس و راهکارهای افزایش انگیزه درمعلمان برای استفاده از روشهای نوین آموزشی رابطه ی معنی داری وجود دارد .

۷- بین سابقه کار و راهکارهای افزایش انگیزه درمعلمان برای استفاده از روشهای نوین آموزشی رابطه ی معنی داری وجود دارد .

یافته های تحقیق :

1- برطبق جداول شمارة ( 1-1 ) الی (4-1 ) توزیع فراوانی متغیرهای حجم نمونه به شرح زیر می باشد :

از نظرسطح تحصیلات ، معلمین لیسانس و بالاتر به تعداد 74 نفر و ( 3 / 38 ) درصد فراوانی و معلمین دیپلم و فوق دیپلم به تعداد 46 نفر با ( 7 / 61 ) درصد فراوانی تشکیل می دهند .

از نظر سن ، معلمین تا 5 / 37 سال به تعداد 68 نفر و ( 66 / 56 ) درصد فراوانی و معلمین از 5 / 37  تا 59 سال به تعداد 52 نفر و ( 33 / 43 ) درصد فراوانی را تشکیل می دهند .

از نظرجنس ، معلمین مرد به تعداد 56 نفر و ( 66 / 46 ) درصد فراوانی و معلمین زن به تعداد 64 نفر و ( 33 / 53 ) درصد فراوانی را تشکیل می دهند .

از نظر سابقه کار ، معلمین با سابقه کار 3 تا 17 سال به تعداد 73 نفر و (83 / 60 ) درصد فراوانی و معلمین با سابقه کار 17 تا 35 سال به تعداد 47 نفر و ( 16 / 39 ) درصد فراوانی را تشکیل می دهند .

2- با توجه به نتایج حاصل از تجزیه و تحلیل آماری آزمون مجذورکا ( x 2 ) طی جداول شماره ( 1-2 ) الی ( 30-2 ) می توان گفت ( فرضیه شماره 1 : بین نظرمعلمان درخصوص افزایش انگیزه برای استفاده از روشهای نوین آموزش تفاوت معنی دار وجود دارد ) تأیید می شود و رابطه معناداری بین فراوانی های مشاهده شده وجود دارد .

براین مبنا می توان گفت اکثریت سئوالات پرسشنامه می توانند بعنوان عاملی درجهت افزایش انگیزه معلمان برای استفاده از روشهای نوین تدریس می باشد و هرچه این عوامل افزایش یابند انگیزة معلمان برای استفاده از روشهای نوین آموزشی بیشترخواهد شد .

3- برطبق جدول شماره ( 1-3 ) که نشان دهندة میانگین و واریانس پاسخ های سئوالات پرسشنامه می باشد . برخی از سئوالات نسبت به سئوالات دیگرانگیزة بیشتری را درمعلمین ایجاد می نمایند . شکل اولویت بندی سئوالات به ترتیب از سئوالاتی که بیشترین انگیزه را ایجاد می نمایند شروع و تا انتها ادامه می یابد .

سئوال 27- آگاهی معلمین از تجربیات معلمان موفق در تدریس نوین با میانگین (56/4)

سئوال 17- رسیدن به احساس رضایت درونی از نحوة تدریس با میانگین (54 /4 ) .

سئوال 12- فراهم آوردن امکانات آزمایشگاهی ، سمعی و بصری در مدرسه با میانگین (52/4 ) .

سئوال 5- امکان ادامه تحصیل با میانگین ( 50 / 4 )

سئوال 16- داشتن فرصت استقلال فکروعمل درتدریس با میانگین ( 50 / 4 )

سئوال 28- نظارت و ارزیابی خود معلم از نحوة تدریس خویش با میانگین ( 49 /4 )

سئوال 15- پیشرفت تحصیلی بیشتر دانش آموزان با میانگین ( 46 / 4 )

سئوال 10- دایرکردن کارگاه های آموزشی وتحقیقی با میانگین ( 36 / 4 )

سئوال 25- کاهش تعداد دانش آموزان کلاس با میانگین ( 35 / 4 )

سئوال 20- داشتن شرح وظایف شغلی با میانگین ( 33 / 4 )

سئوال 23- همکاری مداوم اولیا با معلم با میانگین ( 26 / 4 )

سئوال 24- فراهم آوردن کتابخانه مجهز درمدرسه با میانگین ( 25 /4 )

سئوال 26- همکاری سایرمعلمان منطقه با مدرسه با میانگین ( 24 / 4 )

سئوال 30- ترتیب دادن بازدیدهای علمی و اردوهای تربیتی با میانگین ( 24/4 )

سئوال 8- پاداش های معنوی با میانگین ( 20 / 4 )

سئوال 13- گردهمایی های علمی و پژوهشی با میانگین ( 18 / 4 )

سئوال 6- تشویق شدن معلمان نمونه توسط مدیران با میانگین ( 18 / 4 )

سئوال 11- هماهنگی میان همکاری در استفاده ازاین روشهای نوین با میانگین (15/4)

سئوال 19- احترام گذاشتن به معلم درمحیط خارج از مدرسه با میانگین ( 13 / 4 )

سئوال 14- داشتن روابط انسانی با مدیران با میانگین ( 10 / 4 )

سئوال 9- پاداش های مادی با میانگین ( 07 / 4 )

سئوال 2- تشکیل کلاس های آموزشی ضمن خدمت با میانگین ( 06 /4 )

سئوال 22- امکان برقراری ارتباط مستقیم با سلسله مراتب بالاتر اداری جهت تبادل نظر با میانگین ( 04 /4 )

سئوال 21- استقبال از همکاری های داوطلبانه معلمین با میانگین ( 02 /4 )

سئوال 29- نظارت و ارزیابی دیگران از نحوة تدریس معلم با میانگین ( 4 )

سئوال 4- شناخت روشهای نوین آموزشی از طریق جزوه وکتاب با میانگین (4 ) .

سئوال 18- فرصت مشارکت در تعیین اهداف آموزشی با میانگین ( 99 /3 )

سئوال 1- تغییر درمنابع (کتاب های درسی) با میانگین ( 89 /3 )

سئوال 7- انتخاب شدن به عنوان معلم نمونه ، با میانگین ( 88 /3 )

سئوال 3- شرکت درکلاسهای آموزشی ضمن خدمت به طوراجباری با میانگین (30/3)

4- برطبق جدول شماره ( 1-4 ، 2- 4 ) و با توجه به نتایج حاصل از تجزیه و تحلیل آماری آزمودن مجذورکا ( x2 ) با اطمینان 95 % می توان گفت ( فرضیة شماره 2 بین میزان تحصیلات و راهکارهای ایجاد و افزایش انگیزه معلمان برای استفاده از روشهای نوین آموزشی رابطه معنی داری وجود دارد ) تأیید می گردد و بین فراوانی های مشاهده شده رابطه ی معنی داری وجود دارد .

ویلیام جیمز [1] از دانشگاه هاروارد دریک بررسی نتیجه گرفت که اگرکارکنان آموزش دیده و متخصص به طورشایسته دریک سازمان انتخاب شوند . 80  تا 90 درصد از توانائی ها و قابلیت های خود را درجهت پیشبرد اهداف سازمان به کارمی برد وچنین نیروهایی با حداکثر انگیزه درسازمان کارمی کنند ( رحیمی نیک ، 1374 ، ص 52 ) .

یکی از دلایل بارز موفقیت آمیزبودن وضعیت اقتصادی اتریش وجود نیروی کار

متخصص آموزش دیده و با انگیزه می باشد نیروی کارکشور اتریش درسطح جهان از جایگاه خاص برخوردار می باشد .کشور اتریش با وجود انتظارات بالا از سطح تخصصی افراد هنگام استخدام ، دارای افراد متخصص زیادی می باشد ( میرکمالی، 1374، ص321).

5- برطبق جداول شمارة (24-2 ، 14-2 ، 12- 2 ، 11-2 ، 10-2 ) و با توجه به نتایج حاصل از تجزیه و تحلیل آماری آزمون مجذورکا ( x2 ) ، با اطمینان 99 %  می توان گفت (فرضیة شماره 3  بین عوامل سازمانی و محیطی ( داشتن روابط انسانی با مدیر و همکاران، وجود امکانات ) و راهکارهای افزایش انگیزه در معلمان برای استفاده از روشهای نوین آموزشی رابطه ی معنی داری وجود دارد ) تأیید می گردد .

داشتن روابط انسانی با مدیر موجب برانگیختن افراد در سازمان و به وجود آمدن همکاری با سایرکارکنان و موجبات تحقق هدف های سازمان می شود ( کیت دیویس [2]، ترجمة رحیمی ، 1356 ، ص 50 ) .

اگر قرارباشدکه محیطی مثبت و توأم با همکاری درآموزشگاه ایجادگردد ، باید در نشست های شورای معلمان به کارکنان آموزشگاه فرصت کافی داده شود تا درباره مسائل آموزشگاه مذاکره کنند و برای حل آنها راههای عملی بیندیشند . مسلم این است که شرکت در حاصل تجربه های دیگران سبب رشد و نمو فردی خواهد شد و انگیزة افراد را بالا خواهد برد از راه تجدید تجربه ها ، عمل یادگیری صورت می گیرد و تجربه ها

موقعی تجدید و احیا خواهند شدکه افراد با عقاید و آراء و تجربه ها و اندوخته های ذهنی دیگران تماس ومجاورت داشته باشند ( کیمبل وایز [3] ، ترجمه طوسی، 1376 ، ص21) هرمدرسه باید به کتابخانه ای مجهز و امکانات آزمایشگاهی مناسب با مقطع تحصیلی و نیازهای دانش آموزان و معلمان مجهز باشد تا هرمعلم بتواند با توجه به رشته ی تخصصی خود از آنها بهره بگیرد که این امرخود موجب انگیزة کاری درمعلمان خواهد شد (میرکمالی ، 1374 ، ص 214 ) کارگاه های آموزشی به عنوان وسیله کار آموزش ضمن خدمت در مؤسسه های تربیت و دیگر برنامه های تعلیم و تربیت ملی و منطقه ای چنان مؤثر بوده است که بسیاری از حوزه های آموزش وپرورش برای توسعه و بهبود برنامه های خود از آن استفاده می کنند . ( کیمبل ، ترجمه طوسی ، 1376 ، ص 197 ) .

6- برطبق جداول شمارة ( 9-2 ، 8-2 ) و با توجه به نتایج حاصل از تجزیه و تحلیل آماری آزمون مجذورکا ( x2 ) ، با اطمینان 99 % می توان گفت ( فرضیة شماره 4 بین عوامل : مادی و معنوی شغل و  راهکارهای افزایش انگیزه درمعلمان برای استفاده از روشهای نوین آموزشی رابطه ی معنی داری وجود دارد ) تأییدمی گردد .

هنگامی که درمقابل تولید بیشتر ، پاداشی در اختیارکارکنان قرارگیرد ، عملکردآنان افزایش می یابد . افزایش عملکرد وقتی کاملا مشخص است که از پاداش های درونی مانند تحسین و تمجید هم استفاده شود ( گالبرایت وکامینگز[4]، ترجمه اعرابی، 1373،
ص 112 ) .

فهرست مطالب عنوان صفحه فصل اول 1

مقدمه 2

بیان مسئله 6

اهمیت و ضرورت تحقیق 8 

اهداف تحقیق 11

سئوالات تحقیق 12

فرضیه های تحقیق 14

تعاریف عملیاتی 15

فصل دوم : ادبیات و پیشینه تحقیق 16

تعاریف مفهومی انگیزه 17

انگیزه شناسی معلمان 21

ویژگی های معلمان با انگیزه 32- 25

رابطه نیازه با انگیزه 33

انواع طبقه بندی انگیزه ها 34

انگیزه های اولیه و ثانویه 35

انگیزه های گرایشی و اجتنابی 36

انگیزه های فیزیکی ،اجتماعی، روانی 37

نظریه های انگیزش 39

نظریه های انگیزه و رفتار 40

نظریه کورت لوین 40

نظریه مزلو 41

نظریه انتظار 44

طبقه بندی معاصرازتئوری های انگیزش46

تئوری های درون زاد و برون زاد 51- 46

تئوری دو جنبه ای انسان 52

تئوری انگیزش موفقیت 53

تئوری نیازهای زیستی تا تعلق و رشد 54

انگیزش در عمل 58- 55

برخی راهکارهای ایجاد انگیزه در معلمین 59

روشهای نوین تدریس91- 61

تکنولوژی آموزشی و روشهای جدید تدریس 92

استفاده از ابزار تکنولوژی جدید درامرآموزش وپرورش96

پیشینة تحقیق 115-102

فصل سوم : روش اجرای تحقیق116

جامعه آماری117

حجم نمونه 117

ابزار اندازه گیری 117

روایی و اعتبار ابزار اندازه گیری 117

روش جمع آوری اطلاعات 118

روش آماری118

فصل چهارم : تجزیه و تحلیل داده ها 119

فصل پنجم : بحث و نتیجه گیری 162

یافته های تحقیق 171-163

پیشنهادات 172

محدودیت ها 173

ضمائم و منابع 174

فهرست جداول فصل چهارم

جدول شماره ( 1-1 ) 120

جدول شماره ( 2-1 ) 121

جدول شماره ( 3-1 ) 121

جدول شماره ( 4-1 ) 121

جدول شماره ( 1-2 ) 122

جدول شماره ( 2-2 ) 123

جدول شماره ( 3-2 ) 124

جدول شماره ( 4-2 ) 125

جدول شماره ( 5-2 ) 126

جدول شماره ( 6-2 ) 127

جدول شماره ( 7-2 ) 128

جدول شماره ( 8-2 ) 129

جدول شماره ( 9-2 ) 130

جدول شماره ( 10-2 ) 131

جدول شماره ( 11- 2 ) 132

جدول شماره ( 12- 2 ) 133

جدول شماره ( 13-2 ) 134

جدول شماره ( 14-2 ) 135

جدول شماره ( 15-2 ) 136

جدول شماره ( 16-2 ) 137

جدول شماره ( 17-2 ) 138

جدول شماره ( 18-2 ) 139

جدول شماره ( 19-2 ) 140

جدول شماره ( 20-2 ) 141

جدول شماره ( 21-2 ) 142

جدول شماره ( 22-2 ) 143

جدول شماره ( 23-2 ) 144

جدول شماره ( 24-2 ) 145

جدول شماره ( 25-2 ) 146

جدول شماره ( 26-2 ) 147

جدول شماره ( 27-2 ) 148

جدول شماره ( 28-2 ) 149

جدول شماره ( 29-2 ) 150

جدول شماره ( 30-2 ) 151

جدول شماره ( 1- 3 ) 152

جدول شماره ( 1- 4 ) 154

جدول شماره ( 2- 4 ) 155

جدول شماره ( 3- 4 ) 156

جدول شماره ( 4- 4 ) 157

جدول شماره ( 5-4 ) 158

جدول شماره ( 6- 4 ) 159

جدول شماره ( 7- 4 ) 160

جدول شماره ( 8- 4 ) 161