دانلود درس پژوهی علوم سوم دبستان گرما ومواد 2

اختصاصی از سورنا فایل دانلود درس پژوهی علوم سوم دبستان گرما ومواد 2 دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

درس پژوهی علوم سوم دبستان گرما ومواد 2

تعداد صفحات:25

فرمت فایل:ورد

چکیده

آدمی از آغاز بر آن بوده است که تاریکی های جهان را به نور آگاهی و دانش و اندیشه روشن نماید تا بتواند به افق های دورتر دانایی و دانش اوج بگیرد. در این میان اشتغال به نشر و پژوهش در علوم موهبتی است ایزدی که معلمان را به مراتب عالی الهی می رساند. و باری گران و مسئولیتی عظیم را بردوش این جماعت قرار می دهد. جستار پیش رو، حاصل این عشق و احساس وظیفه ی توأمان است.

درس پژوهی برگردان واژه ژاپنی jugyokenkyu بمعنی مطالعه یا پژوهش تشکیل شده است .kenkyu بمعنی درس و jugyo بمعنای مطالعه یا پژوهش است . معادل انگلیسی درس پژوهی Lesson study است .

درس پژوهی به زبان ساده مطالعه و پژوهش جمعی پیرامون عمل تدریس است . بعنوان یک معلم حرفه ای بیا و در روش تدریس خود تامل کن! حتما روش بهتری برای تدریس وجود دارد . اما این بار نه به تنهایی، بلکه با یک گروه از معلمان هم رشته ، روش خود را مورد مطالعه و آزمون قرار دهید ، با هم با نقد شرایط موجود و در جهت نیل به وضع موجود طرح مساله نمایید ، در جهت شناخت بهترین روش ممکن پژوهش کنید ، نتایج پژوهش را در کلاس درس و بصورت طبیعی بیازمایید ، نتیجه آزمایش را نقد کنید ، طرح را اصلاح و دوباره در یک کلاس دیگر آن را اجرا نمایید ، نتایج پژوهش خود را منتشر و در اختیار دیگران قرار دهید .

به این ترتیب شما گام در مسیر درس پژوهی نهاده اید روشی که پایه توسعه مستمر حرفه ای شماست و شما را در مسیر یک معلم حرفه ای و فکور به حرکت وا می دارد !

در این درس پژوهی سعی بر این است که دانش آموزان به طور کامل با مفاهیم کامل درس آشنا گردند و مشکلات و معایب تدریس در این باره برطرف گردد.

مقدمه :

همانطور که می دانیم درس پژوهی شکل اولیه ای از توسعه ی حرفه ای معلمان می باشد که هدف عمده آن بهبود مستمر تدریس می باشد به گونه ای که دانش آموزان بتوانند مطالب را به شیوه ی موثر تری بیاموزند.گروه درس پژوه تلاش می کند طرح درس خود را نقد و بررسی و به شیوه بهینه اصلاح نماید. طرح درس مشارکتی رمز موفقیت معلمان می باشد. برای معلم درس پژوه تمام کردن کتاب مهم نیست، یادگیری و فهمیدن دانش آموزان مهم است. درس پژوهی به معلمان یاد می دهد که در کلاس صرفا یاددهنده نباشند بلکه یادگیرنده نیز باشند.ملاک سنجش در موفقیت درس پژوهی یادگیری معلمان است نه تولید یک درس. تهیه طرح درس بهتر نتیجه جانبی و ثانوی فرآیند است اما نه هدف اولیه آن.

منطق درس پژوهی ساده است اگر می­خواهید آموزش را بهبود بخشید، اثر بخش­ترین جا برای چنین کاری، کلاس درس است. اگر شما این کار را با درس­ها شروع کنید، مسئله­ی چگونگی کاربرد نتایج تحقیق در کلاس درس ناپدید می شود.در اینجا بهبود کلاس درس در درجه­ی اول اهمیت است. درس پژوهی یکی از راههای ارتقا و دستیابی به شیوه های نوین تدریس و کنار گذاشتن شیوه ها و روشهای سنتی است . معلمین مقطع ابتدایی چند سالی است که تلاش می کنند تا بلکه بتوانند با شرکت درجشنواره ی الگوهای نوین تدریس خدمتی در این راستا به نظام تعلم و تربیت کشور به عنوان مهمترین رکن آینده ساز کشور کمکی کرده باشند .

ما در قسمت مبانی علمی و نظری به سه مبحث پرداخته ایم : اول ، طراحی منظم آموزشی یا همان طرح درس ، دوم ؛روشهای تدریس ، سوم ؛هدفهای سه گانه ی تعلیم وتربیت .

کارآموزی انتقال گرما

اختصاصی از سورنا فایل کارآموزی انتقال گرما دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

دسته بندی :  کارآموزی و کاروزی

فرمت فایل:   ( قابلیت ویرایش و آماده چاپ ) 

حجم فایل:  (در قسمت پایین صفحه درج شده )

تعداد صفحات فایل: 60

کد محصول : 0918

فروشگاه کتاب : مرجع فایل 

---

 

 قسمتی از محتوای متن 

فهرست مطالب

عنوان

صفحه

انتقال گرما

1

1- گرما

1

2- دما

1

3- روشهای انتقال گرما

2

انواع سیستم حرارت مرکزی

3

سیستم حرارت مرکزی با آب گرم

3

دستگاههای مولد آب گرم

5

دستگاههای پخش کننده گرما

5

اجزاء سیستم انتقال آب گرم

10

موتور پمپ جریانی

12

انواع موتور پمپهای جریانی

12

فونداسیون جهت نصب پمپهای زمینی

12

اتصال موازی پمپها

14

اتصال سری پمپها

14

دستگاههای آب گرم مصرفی

15

نشان دهنده ها و کنترل کننده ها

20

عایق کاری

23

عایق کاری کانال

26

عایق کاری لوله ها

27

تبرید

27

سیستمهای ایجاد برودت

30

سیکل ماده مبرد در سیستم تراکمی

33

طرح و انتخاب وسایل اجزا، سیستم تهویه مطبوع

35

چیلر

35

انتخاب چیلر از روی کاتالوگ

37

برج خنک کن و کندانسور تبخیری

38

انتخاب برج خنک کن از روی کاتالوگ

39

طرح و محاسبه سیستم لوله کشی در سرمایش

41

محاسبه و انتخاب پمپ سیرکولاتور

44

کنترل در سیستم تهویه مطبوع

45

ساخت تابلوی برق راه اندازی چند دستگاه الکتروموتور

47

عیب یابی

54

عیب یابی مدارهای الکتریکی

59

انتقال گرما

1- گرما

گرما نوعی انرژی است که به انواع دیگر انرژی تبدیل‌می‌شود و ‌انرژی‌های‌ دیگر‌ نیز‌
می توانند به آن تبدیل شوند . مطالعه آثار این انرژی بر روی ماده ثابت می کند که ماده ساختمان دانه‌ای دارد یعنی از ذراتی ریز و جدا از هم به نام مولکول و اتم تشکیل شده است و گرما به حرکت و انرژی این ذرات وابسته است. چون مولکولهای اجسام حرکت می کنند انرژی‌جنبشی دارندوبه سبب وضع و حالتی که نسبت به یکدیگر دارند بین آنها نیروهای پیوستگی وجود دارد انرژی پتانسیل نیز دارند.

    هنگامیکه جسمی را گرم می کنیم انرژی پتانسیل و انرژی جنبشی مولکولهای آن افزایش می یابد.

2_ دما

    انرژی گرمایی درجه گرمای اجسام را بالا برده انها را گرم می کند.درجه گرمی هرجسم را دمای آن جسم نیز می‌گویند نباید درجه گرما یا دما را با گرما که شکلی از انرژی است اشتباه کرد. مثلا یک کتری پر از آب جوش و یک فنجان پر از آب جوش هر دو به یک درجه گرم هستند و به عبارت دیگر هر دو یکی است ولی انرژی درونی آب‌جوش داخل فنجان است . در این مثال انرژی متوسط مولکول آب در هر دو ظرف یکی است ولی شماره مولکولهای آب داخل کتری بیشتر از مولکولهای آب داخل فنجان است. اگردو جسم دمای یکسان داشته باشندو با هم تماس پیدا کنند هیچکدام به هم گرما نمی دهند و اگر دمایشان یکسان نباشد دما از جسم گرمتر به جسم سردتر منتقل میشود.

3- روشهای انتقال دما :

          روشهای انتقال گرما عبارتند از : الف : هدایت    ب : وزش   ج : تابش

  متن کامل را می توانید بعد از پرداخت آنلاین ، آنی دانلود نمائید، چون فقط تکه هایی از متن به صورت نمونه در این صفحه درج شده است.

پس از پرداخت، لینک دانلود را دریافت می کنید و ۱ لینک هم برای ایمیل شما به صورت اتوماتیک ارسال خواهد شد.

 

« پشتیبانی مرجع فایل »

همچنان شما میتوانید قبل از خرید، با پشتیبانی فروشگاه در ارتباط باشید، یا فایل مورد نظرخود را  با تخفیف اخذ نمایید.

ایمیل :  [e-mail] 

 پشتیبانی فروشگاه :  پشتیبانی مرجع فایل دات آی آر 

پشتیبانی تلگرام  و خرید

پشتیبانی ربات فروشگاه : 

به زودی ...

•  

مقاله در مورد گرما و انرژی

اختصاصی از سورنا فایل مقاله در مورد گرما و انرژی دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

لینک پرداخت و دانلود *پایین مطلب*

فرمت فایل:Word (قابل ویرایش و آماده پرینت)

تعداد صفحه16

نور یکی از مباحث و پدیده هایی است که از قرن هیجدهم دانشمندان را به خود معطوف کرده است . دوگانه بودن خواص نور ، یکی از مهم ترین عامل جذب دیگران به خود بوده است . 

نور یکی از مباحث و پدیده هایی است که از قرن هیجدهم دانشمندان را به خود معطوف کرده است . دوگانه بودن خواص نور ، یکی از مهم ترین عامل جذب دیگران به خود بوده است . الکترون ها نیز همانند نور دارای خواص موجی و مادی می باشند ، هنگامی که الکترون های یک اتم ، انرژی دریافت می کنند به سطوح بالای اتم می روند که حالت برانگیختن به اتم دست داده می شود . هنگامی که الکترون ها از سطوح انرژی بالاتر به سطوح انرژی پایین تر می روند ، آن مقدار انرژی که دریافت کرده اند را به صورت نور پس می دهند .

ارتعاش اتم ها باعث تولید نور می شود ، و نور گسیل شده از الکترون های یک اتم ، در یک جهت و راستا قرار دارند . اما نور های گسیلی از مجموعه اتم ها در تمام جهات و به خط مستقیم سیر می کنند . در لیزر نور های گسیلی در یک جهت و راستا است .

نور را می توان در فرآیند های فیزیکی ، واکنش های شیمیایی ، سوختن و شکاف های هسته ای ، مشاهده کرد . قبل از شروع در مورد تولید نور در این فرآیند ، بهتر است ابتدا بحثی در مورد گرما داشته باشیم . با پی بردن به ماهیت گرما ، می توانیم نور را به آسانی بشناسیم . گرما موجی است که طول موجش بزرگتر از طول موج نور مرئی است .

هنگامی که امواج گرما انرژی دریافت می کنند ، طول موج آن ها کاهش می یابد و با دریافت انرژی به طور متداول ، این امواج در محدوده طیف رنگی ( نور مرئی ) قرار می گیرند ، که در این حالت ما ، این امواج گرما را به صورت نور مشاهده می کنیم .این امواج با دریافت انرژی بیشتر ، از محدوده نور مرئی خارج می شوند ( مانند شکاف های هسته ای) .

پس امواج گرما در دو حالت ، نامرئی هستند : امواجی که طول موجشان بیشتر از طول موج پرتو فرو سرخ و همچنین امواجی که طول موجشان کمتر از طول موج پرتو فرا بنفش است . با این ایده ، عقیده همفری دیوی مبتنی بر اینکه نور از تمرکز گرما در یک نقطه ایجاد می شود ، اثبات می شود .

دانلود مقاله مهندسی انتقال گرما

اختصاصی از سورنا فایل دانلود مقاله مهندسی انتقال گرما دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

جریان انتقال جوش در لوله های عمودی با Asymptotic Model ارتباط دارد.

دیتراستیز و جفری تابورک

مکانیسم پیچیده در جریان جوش مولفه های هسته ای و انتقالی را افزایش می دهد که   تاکنون به خوبی استنباط نشده است . دو نوع مدل در این مقاله وجود دارد که یکی را چن در سال 1963 مطرح کرده است و این مدل از دو مولفه که دارای عامل باز دارنده است استفاده می کند و مدل دیگر را شخصی به نام شه 1976 مطرح کرده که دارای دومولفه ی بزرگتر با همبستگی عدد – بو (BO) می باشد. این مدل جواب قطعی را نشان نمی دهد ، همن طور که روش های متعددی پس از آن منتشر شد این مطلب را تایید می کند و غالباً فقط بر مبنای عامل های اصلاحی تحلیلی اقتباسی می باشد. در این مقاله مدل جدیدی مطرح شده که بر اساس دو مولفه ی جوش است. این مدل قاعده های وضع شده ی جریان جوش را دنبال می کند و به درستی همه پارامترها را تا حد نهایی همگرا می سازد . در بانک اطلاعاتی دانشگاه کار سوئه که شامل بیش از 13000 داده می باشد آزمایش در مورد نقاط جریان جوش عمودی انجام گرفت.

مقدمه : در مراحل اولیه تحقیق جوش مشخص شد که ضریب انتقال گرما در جریان جوش یک کنش متقابل جوش هسته ای و انتقالی می باشد. اولین اقدام برای ارتباط دادن نتایج شار گرمایی و جریان توده ای در فرآیند جریان جوش توسط دیوید سون است که درسال 1943 او نسبت بدون بُعد را معرفی کرد که عدد جوش نامیده شد:  که این معادله بعداً در همبستگی های متعددی استفاده شد. که این عدد ممکن است میزان نقش جوش هسته ای تعبیر شود. وقتی شار گرمایی افزایش یافت ، هسته بزرگ می شود که از این رو، ضریب انتقال گرما هسته ای  می باشد و نتایج سرعت توده ای در ضریب بالای انتقالی افزایش می یابد و این باعث پایین آمدن دمای دیواره می شود بنابراین فعال سازی حفره ی هسته ای کاهش می یابد. در دهه ی 1950 و 1960 تأثیر زیاد داده های جریان جوش از تحقیق انرژی هسته ای توسعه مدل های فوق مدرن را امکان پذیر ساخته است . مدل چن : راسنو درسال 1952 اولین مدل همبستگی دقیق را برای ضریب جریان جوش که به صورت ضرایب هسته ای و انتقالی است مطرح کرد :  اساساً این مدل را چن به کار برد که در سال 1963 اولین روش منسجم جریان جوش را ارائه داد که خیلی متداول شد. با وجود این ، چن دریافت که ارائه عامل بازداری به عبارت  ضروری است به منظور این که برای کاهش نقش جوش هسته ای توجیه ای داشته باشد. مدل مجانبی : کوتاتلدوز در سال 1961 و 1963 یک مدل نیرو را برای دو مولفه ی جوش پیشنهاد کرد (که درزیر به صورت کلی نشان داده شده است) و است: این مدل بهترین نوع مدل خط مجانبی است زمانی که مقدار  به دو    مولفه ی بزرگتر نزدیک می شود. همان طور که در بسیاری از آزمایشات دیده شده است این مدل انتقال ثابتی را تضمین می کند وقتی که تغییرات جوش هسته ای و انتقالی بوسیله ی افزایش  کنترل می شود. بر گلزوروسنو از این روش استفاده می کردند که داده ی جریان جوش را به تغییرات گرمایی ارتباط دهند. نسبت ضریب جریان جوش  به مولفه ی انتقالی  در سکل 1 به صورت نموداری نشان داده شده ( و یا به   برسد) . با شار گرمایی نتیجه مولفه ی جوش هسته ای افزایش می یابد ( به شکل 5 مراجعه شود ، a  مقابل x ) . معادله (2b)  در معادله (2a) نشان داده شده . کلی است و  نمونه ی بزرگتر از دواست. چرچیل تئوری قاعده ی همبستگی را ارائه داد که به طور موفقیت آمیزی برای نشان دادن انتقال بین دو روش استفاده می شود که هر کدام پدیده ی محدود متفاوتی را نشان می دهند مانند طبیعی و پدیده مشابه که ارائه شده است و هم چنین روش مشابه در مدلی که دراین مقاله مطرح شده استفاده می شود. مدل شه عدد –BO: شه در سال 1976 روش متفاوتی را برای جریان جوش ارائه داد که مولفه ی جوش هسته ای با عدد جوش و عدد انتقالی با CO نشان داده می شود [ حقیقتا افزاینده ی دو فازی  در این صورت این روش برای مولفه ی جوش انتقالی استفاده می شود . روشی که اولین بار چائول در سال 1967 آن را مطرح کرد روش نموداری و بعداً منحنی بود که روشی برای گزینش بین دو مولفه است این روش به آسانی استفاده می شود زیرا عدد BO جوش هسته ای را نشان می دهد. با وجوداین ، برای تأثیرات فشار حدود قابلیت اجرا ودقت را کاهش می دهد. توسعه های بعدی : تعدادی از روش های جریان جوش که در دهه ی اخیر منتشر شده اند نوساناتی هم در متداولیه چن و هم در متد شه بامولفه ی F(BO,CO)  دارد. همبستگی دوره ی دوم متدهای وینترتون و وکن ولیکار وهمکارانش می باشد که همه ی این متدها بین سال 1983 و 1988 به عرصه ی ظهور و توسعه رسیده اند. پذیرفتن صورتی از مدلهای پایه ، گونه ای از عامل های اصلاحی ارائه شده ، اطمینان زیاد به تحلیل واگشتی پیچیده بهتر از مدل سازی تابعی می باشد. در صورتی که دقت پیش بینی بوسیله این روش ها برای داده های آزموده شده نسبتاًً خوب باشد ، اطمینان برون یابی به شرایط و سیالات دیگر بوسیله خودمدل ساختاری محدود می شود. از این رو ، برای گسترش روشی که در این جا نشان داده شده است ، تاکید عمده بر روی مدل مکانیکی قرار دارد که همه ی قاعده های وضع شده ی جوش انتقالی را مهم تلقی کند ، به سه خط جوش هسته ای به یک خط همگرا می شوند گر چه جریان سرعت در یک محدوده ی 10 برابر در نوسان است . تعدادی منابع دیگر این مشاهدات را تأیید می کنند زیرا که هم داخل لوله های عمودی و هم خارج لوله ها و صفحه ها مورد توجه قرار گرفته است. مکانیسم انتقال بین دو روش ممکن تدریجی و یا ناگهانی باشد اما سرعت توده ای، گازهای حل شدنی و بویژه تقسیم اندازه حفره های هسته ای نقش چشم گیری را ایفا می کنند که هنوز به خوبی قابل درک نیستند. رابتسون و ودکار اخیراً اندازه گیری دقیقی را در یک محدوده ی وسیع شارگرمایی و در سرعت توده ای با اتانول در حالت اشباع انجام دادند وکنش متقابل بین جوش هسته ای و انتقالی به عنوان تابع کسر بخار X در نمودار 4 نشان داده شده است. لوله ی مسی با قطر mm 10 و طور 3 متر مورد استفاده قرار می گیرد و نمودار برای مقایسه قبل از شروع جوش هسته ای ضریب مایع تک فاز و افزایش ضریب انتقال گرما با شروع جوش هسته ای را نشان می دهد. از نمودار چندین نکته ی مهم قابل مشاهده است که بیشتر نظریه ی مکانیزم را اثبات می کند:

شامل 61 صفحه فایل word قابل ویرایش

پاورپوینت سرما زدگی و گرما زدگی

اختصاصی از سورنا فایل پاورپوینت سرما زدگی و گرما زدگی دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

لینک پرداخت و دانلود *پایین مطلب*

  فرمت فایل:Word (قابل ویرایش و آماده پرینت)

  تعداد صفحه:23

تاثیرات دو حد نهائی حرارت

هر دو حد نهائی حرارت، سرما و گرمای زیاد می توانند باعث صدمه به پوست و دیگر بافتهای بدن شوند که در موارد حاد ممکن است منجر به مرگ شود.

بدن ما دارای بیشترین کارآئی در محدوده حرارتی 36 تا 37 درجه سانتی گراد است. برای ثابت نگه داشتن این دما بایستی در هنگام سرما بدن حرارت خود را حفظ، و در هنگام گرما حرارت بدن را به خارج منتقل کند.

مویرگها و غده های عرق که در پوست وجود دارند برای تنظیم حرارت نیز مفید هستند. قسمتی از مغز به عنوان ترموستات برای ایجاد توازن بین گرمای گرفته شده از محیط و پس دادن حرارت به محیط عمل می کند. علاوه براین بخار آبی که هنگام بازدم از بدن خارج می شود باعث می شود که بدن خنک شود. اما این تنظیم حرارت ممکن است بویژه برای کودکان یا مسن ها کافی نباشد. حرارت را می توان با این وسایل کنترل یا نسبتاً تنظیم کرد:

* عایق کردن بشکل پوشیدن لباس یا کنترل مصنوعی دمای محیط(مثلاً بوسیله کولر، بخاری، شوفاژ و غیره)

*مصرف غذاهای پرانرژی که حرارت ایجاد می کنند؛ یا مصرف مایعاتی که مایع از دست رفته بدن بصورت بصورت عرق را جبران می کند.

* فعالیتهای بدنی که ایجاد حرارت می کنند.