لینک دانلود و خرید پایین توضیحات
فرمت فایل word و قابل ویرایش و پرینت
تعداد صفحات: 224
مفاهیم برنامه‌ی درسی
از آن جایی که تعلیم و تربیت کوششی منظم و حساب شده است برخی طرح‌ها برای هدایت چنین کوششی ضروری به نظر می‌رسد . لغت برنامه‌ی درسی معمولاً به چنین طرحی اطلاق می‌شود. روش تعریف برنامه‌ی درسی منعکس کننده‌ی داوری‌های ارزشی مربوط به طبیعت تعلیم و تربیت است . همچنین تعریف به کار برده شده در چگونگی طرح ریزی برنامه‌ی درسی و مورد استفاده قرار گرفتن آن مؤثر است .
نویسندگان بسیاری از کتاب‌ها و نویسندگان کتاب‌های برنامه‌ی درسی که از سال 1918 و با انتشار کتاب با بیت (Bobbitt) تحت عنوان برنامه‌ی درسی آغاز می‌شود معمولاً مفهوم معینی از بنامه‌ی درسی را ارائه داده‌اند. بسیاری از این مفاهیم صرفنظر از نحوه‌ی عبارت پردازی شامل عناصر مشابهی بوده و کوشش‌هایی در مورد طبقه‌بندی آنان انجام شده است. لوئیس (Lewis) و میل (Miel) تعاریف برنامه‌ی درسی را در مقوله‌های زیر مورد شناسایی قرار داده‌اند: برنامه‌ی مطالعاتی نتایج مطلوب یادگیری ، فرصت‌های مطلوب اشتغال ، فرصت‌های یادگیری فراهم شده ، اشتغال عملی فراگیر و تجربیات عملی فراگیر. آن‌ها برنامه‌ی درسی را به عنوان «مجموعه‌ای از مقاصد درباره‌ی فرصت‌های اشتغال افراد تحت تعلیم با افراد دیگر و اشیاء (شامل همه‌ای اطلاعات ، فرانیدها ، تکنیک‌ها و ارزش‌ها) در محدوده‌ی زمانی و مکانی معین» تعریف کرده‌اند. تانر و تانر (Tanner and Tanner) در مروری بر تاریخ برنامه‌ی درسی نشان داده‌اند که : «برنامه‌ی درسی به شکل‌های مختلفی تعریف شده است: 1) روایت جمع‌آوری شده‌ی دانش سازمان یافته، 2) سبک‌های تفکر ، 3) تجربه‌ی نژادی ، 4) تجربه‌ی هدایت شده ، 5) یک محیط یادگیری طرح‌ریزی شده ، 6) محتوا و فرایند شناختی / عاطفی، 7) یک طرح آموزشی، 8) نتایج و پیامدهای آموزش، و 9) یک نظام تکنولوژیکی بهره برداری.»
برنامه‌ی درسی به عنوان موضوعات و مواد درسی
از نظر تاریخی و همچنین در حال حاضر، مفهوم متداول برنامه‌ی درسی عبارت است از موضوعات و مواد درسی که باید به وسیله‌ی معلم تدریس شده و به وسیله‌ی فراگیر یاد گرفته شود. در مدارس متوسطه و دانشکده‌ها لغت «برنامه‌ی درسی» بیشتر در مورد مجموعه‌ای از موضوعات و واحدهای پیشنهادی و همچنین در مورد دروسی که مورد نیاز است، توصیه شده و یا از جهت مقاصد دیگر دسته‌بندی شده است، به کار رفته و می‌رود و به همین دلیل اصطلاحاتی نظیر «برنامه‌ی پیش دانشگاهی، برنامه‌ی علوم و برنامه‌ی پیراپزشکی معمولاً کاربرد دارد.» در لغت شناسی برنامه‌ی درسی اصطلاح «برنامه‌ی مطالعاتی» غالباً به صورت صحیح و در همین رابطه به کار برده شده است.
علی‌رغم بیش از نیم قرن تلاش در جهت تحصیل معنایی وسیع‌تر و متفاوت از برنامه‌ی درسی، مفهوم برنامه‌ی درسی به معنای موضوع درسی به عنوان اساس عمده‌ی طراحی برنامه‌ی درسی باقی مانده است . چنین مفهومی کانون توجه و مخورد تأکید موج برنامه‌درسی بود که در سال 1950 شروع و به علت پیشگامی روس‌ها در سفر به فضا و فشارهای متعاقب آن برای پیشرفت تعلیم و تربیت در امریکا مورد حمایت قرار گرفت.
مفهوم برنامه‌ی درسی به عنوان موضوعات و ماده‌ی درسی در نظریه‌های فراوانی در ارتباط با اصول گزینش، تسلسل و جایگزینی کلاسی موضوع درسی در کلاس و سال تحصیلی مناسب منعکس شده است. تبیین‌های جامع نظریه ی بر طرح‌ریزی برنامه برای یک موضوع درسی، شاید به خاطر این که مدتی طولانی مورد بحث نبوده و در یک نگاه کلی کاملاً شناخته شده تلقی می‌شده است تقریباً جدید می‌باشد. طرح‌ر یزی برنامه برای یک موضوع درسی از فرمول تقریباً معینی پیروی می‌کند:
1_ به کارگیری داوری تخصصی (بر اساس عوامل مختلف اجتماعی و تربیتی) برای تعیین این که چه موضوعاتی تدریس شود.
2_ به کارگیری برخی معیارها (مثلاً دشواری ، علاقه، تسلسل) در انتخاب مواد درسی برای جمعیت‌های معین (مثلاً گروه‌های ایالتی ، ناحیه‌ای ، سنتی و یا کلاسی) و موضوعات خاص.
3_ طرح و اجرای روش‌های مناسب آموزشی برای اطمینان از حصول مهارت در مواد درسی انتخاب شده .
حتی با توجه به نظریه ها و فرایندهای پیشرفته‌ای که اکنون موجود است، ما هر مفهوم برنامه‌ی درسی را که تعلیم و تربیت را به زمینه‌های دانش سازمان یافته محدود کند نارسا می‌دانیم. زیرا در گذشته که طرح‌ریزی موضوع درسی و گسترش مواد آموزشی به خوبی امروز انجام نمی‌شود، نظریه پردازی برنامه‌ی درسی غالباً به سوی جدا شدن از طراحی موضوع درسی متمایل بود .
برنامه‌ی درسی به عنوان تجربیات
مفهوم برنامه‌ی درسی به عنوان تجربیات فراگیر، مشتمل بر تجربیاتی که مواد درسی سازمان‌یافته را مورد استفاده قرار می‌دهد، در تألیف اولیه مربوط به برنامه‌ی درسی معرفی شده است. کازول و کمپ بل (Caswell & Cambpell) مفهوم تجربی برنامه‌ی درسی را هنگامی که بی ثمری آموزش مبتنی بر کتاب‌های درسی و واحدهای مطالعاتی شامل مواد درسی را مشاهده کردند مورد پ ذیرش قرار دادند. آن‌ها در کتاب مشهورشان «برنامه‌ریزی درسی» (1935) این مفهوم را در مقیاس وسیعی و در ارتباط با برنامه‌ی درسی مدرسه مطرح نمودند: «که ترکیبی از تمام تجربیاتی است که کودکان تحت راهنمایی معلمان به دست می‌آورند» . و سپس بسیاری از تألیفات بعدی تعاریف مشابهی را مورد استفاده قرار دادند.
تفاوت نظر بین برنامه‌ی درسی طرح‌ریزی شده و برنامه‌ی درسی تجربه شده همچنان ادامه دارد. گودلد (Goodlad) پس از مشاهده‌ی صدها کلاس چهار نوع برنامه‌ی درسی را تشخیص داد: برنامه‌ی درسی رسمی (تنظیم شده به وسیله‌ی ایالت و هیأت‌های محلی
تحقیق درباره مفاهیم برنامه‌ی درسی