سورنا فایل

مرجع دانلود فایل ,تحقیق , پروژه , پایان نامه , فایل فلش گوشی

سورنا فایل

مرجع دانلود فایل ,تحقیق , پروژه , پایان نامه , فایل فلش گوشی

دانلود مقاله کامل درباره شنوایی کودک

اختصاصی از سورنا فایل دانلود مقاله کامل درباره شنوایی کودک دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

لینک دانلود و خرید پایین توضیحات

فرمت فایل word  و قابل ویرایش و پرینت

تعداد صفحات: 9

 

شنوایی کودک شما

 

اشاره: * از چه سنی باید شنوایی فرزندم مورد ارزیابی قرار گیرد؟* شنوایی فرزندم کجا باید مورد ارزیابی قرار گیرد؟ * شنوایی فرزندم چگونه ارزیابی می شود؟ * چه اهمیتی دارد که شنوایی فرزندم هرچه سریع تر مورد ارزیابی قرار گیرد؟ * چگونه می توانم در اوان کودکی، متوجه کم شنوایی فرزندم شوم؟ * اگر فرزندم دچار کم شنوایی باشد چگونه ممکن است شنوایی اش بهتر شود؟ * چگونه به فرزندم کمک کنم با دیگران ارتباط برقرار کند؟ * آیا فرزندم در مدرسه با اشکالاتی روبه رو خواهد شد؟ * از کجا می  توانم اطلاعات بیشتری به دست آورم؟ بیشتر کودکان از زمان تولد می شنوند و گوش می دهند. آنان با تقلید صداهای پیرامون خود و صدای والدین و اطرافیان خود صحبت کردن را می آموزند. اما این امر در مورد همه کودکان صادق نیست. در حقیقت از هر ۱۰۰۰ کودک، ۲ یا ۳ کودک ناشنوا یا سخت شنوا متولد می شوند و تعداد بیشتری در سالهای بعدی کودکی شنوایی خود را از دست می دهند. بسیاری از این کودکان نیازمند آن هستند که زبان و گفتار را به صورتی متفاوت با دیگر کودکان بیاموزند. از این رو تشخیص هر چه سریع تر ناشنوایی یا ضایعه شنوایی حائز اهمیت بسیاری است. آنچه در پی می آید، پاسخی است به پرسش های آغازین این نوشتار و هر آن چیزی که در مورد ارزیابی شنوایی کودکان لازم است دانسته شود. از چه سنی شنوایی فرزندم باید مورد ارزیابی قرار گیرد؟ کودک شما باید در ماه نخست زندگی خود مورد ارزیابی شنوایی قرار گیرد. در صورتی که مشکوک به کم شنوایی شویم، تا ماه سوم حتماً باید کودک توسط یک متخصص شنوایی که شنوایی شناس نامیده می شود شنوایی اش ارزیابی شود. در صورت اثبات وجود کم شنوایی، حتماً باید تا پیش از ۶ ماهگی سمعک یا دیگر وسیله ارتباطی مناسب تجویز شود. شنوایی فرزندم کجا باید مورد ارزیابی قرار گیرد؟ بسیاری از بیمارستان های سراسر جهان همه نوزادان را به طور اتوماتیک مورد ارزیابی شنوایی قرار می دهند، در بعضی از بیمارستانها، فقط نوزادان در معرض خطر کم شنوایی را ارزیابی شنوایی می کنند. این نوزادان عبارتند از کودکان دارای تاریخچه خانوادگی ناشنوایی یا اختلالات شنوایی، وزن کم به هنگام تولد یا دیگر شرایط بالینی خاص. حتی اگر کودک شما دارای عوامل خطرساز کم شنوایی نباشد، بسیار اهمیت دارد که شنوایی اش آزمایش شود. زیرا بسیاری از کودکان علیرغم نداشتن عوامل خطرساز کم شنوایی، کم شنوا هستند. حتی کودکانی که پدر و مادر و پدر بزرگ و مادربزرگشان شنوایی هنجار دارند، ممکن است همراه با کم شنوایی به دنیا بیایند. در این مورد، از بیمارستان محل تولد کودک خود سوال کنید. اگر مطمئن نیستید کودک شما مورد ارزیابی شنوایی قرار گرفته است یا خیر، در این مورد می توانید از پزشک کودک خود سؤال کنید. شنوایی فرزندم چگونه ارزیابی می شود؟ برای ارزیابی شنوایی کودکان دو آزمون مورد استفاده قرار می گیرد. در هیچیک از این آزمون ها، نیازی نیست کودک فعالیتی کند؛ فقط باید ساکت بخوابد. انتشارات برانگیخته صوتی OAE, Otoacoustic Emissions : این آزمون نشان می دهد که آیا قسمتهای مختلف گوش داخلی پاسخ مناسبی به اصوات می دهند یا خیر؟ در این آزمون، یک میکروفن کوچک در مجرای گوش قرار می گیرد. صدایی به گوش فرستاده می شود و «بازتاب» آن ارزیابی می شود. این بازتاب در هر فردی با شنوایی هنجار یافت می شود. عدم وجود این بازتاب، ممکن است نشانه وجود کم شنوایی باشد. پاسخ ساقه مغز شنیداری ABR. Auditory Brain Stem Response : این آزمون نشان می دهد ساقه مغز شنیداری (بخشی از عصبی که اصوات را از گوش به مغز می برد) و مغز چگونه به اصوات پاسخ می دهد. در این آزمایش، گوشی ها و الکترودهایی روی سر کودکتان گذاشته می شود. برای این که کودک در طی آزمایش آرام و ساکت باقی بماند، ممکن است یک آرام بخش ضعیف به او داده شود آزمایشگر، اصواتی را از طریق گوشی به گوش نوزاد می فرستد. اگر کودک صداها را بشنود، مغز او فعالیت های الکتریکی خواهد داشت که از طریق دستگاه، اندازه گیری و ثبت می شود. در صورتی که به طور پیوسته به اصواتی که در هر یک از این آزمون ها برایش فرستاده می شود، پاسخ ندهد، ممکن است پزشک توصیه کند او را برای ارزیابی جامع و کامل شنوایی به یک شنوایی شناس ارجاع دهد.چه اهمیتی دارد که شنوایی فرزندم هر چه سریع تر مورد ارزیابی قرار گیرد؟ مهمترین زمان برای دریافت و آموختن زبان، سه سال نخست زندگی هر فرد است. در حقیقت کودکان در ۶ ماه نخست زندگی خود شروع به یادگیری زبان و گفتار می کنند. بررسی ها نشان می دهد افرادی که دچار اختلالات شنوایی هستند و اقدامات توانبخشی برای آنان خیلی زود آغاز می شود، مهارتهای زبانی بهتری نسبت به گروهی دارند که این اقدامات برایشان انجام نمی گیرد. هر چه شما زودتر در مورد ناشنوایی و اختلالات شنوایی، آگاهی داشته باشید، سریع تر می توانید اطمینان حاصل کنید کودکتان از راهکارهای کمکی برای آموزش مهارتهای ارتباطی بهره مند شده


دانلود با لینک مستقیم


دانلود مقاله کامل درباره شنوایی کودک

دانلودتحقیق درمورد عملکرد اساسی قشر شنوایی خانم اسدی

اختصاصی از سورنا فایل دانلودتحقیق درمورد عملکرد اساسی قشر شنوایی خانم اسدی دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

لینک دانلود و خرید پایین توضیحات

فرمت فایل word  و قابل ویرایش و پرینت

تعداد صفحات: 48

 

در چهل مورد عادی بکارگرفته شده برای بررسی آینه آیا سازمان عملکرد اساسی قشر شنوایی با توجه به محیط زبانی تغییر می کند یا نه ، فعالیت های رو بالاست از شنوایی موقتی دو جانبه تا تن اکسیدهرتز تا حداکثر 100 مگاهرتز بعد از شروع تحریک در فنلاند و آلمان برروی زنان و مردان با پیشینه مطالعه شده فعالیت هایی که با تن صدا برانگیخته می شوند به طور متقابل در زنان آلمانی قابل تشخیص بودند .برعکس مردان آلمان واکنش های شنوایی قوی تری نشان می دادند تن های خالص درگوش چپ ( نیمکره مسلط زبان) تا مردان فنلاندی ما به شرح این نکته می پردازیم که فعالیت های نیمکره چپ ( در مردان آلمانی نتیجه ای اغلب بهتری بالا منعکس می کنندکه برای تشخیص بین صدای آلمانی و فنلاندی و تأثیر واضح زبان مادری قشر شنوایی در مردان و نه در زنان لازم است که از یک جانبی شدن عملکرد تلفظ در مردان ناشی می شود . اطلاعات کنونی نشان می دهد که تأثیر زبان مادری می تواند تا کورتیکال شنوایی که فرآیند پردازش که محرک ته خالص با هیچ ته زنانی و اینکه این تأثیر در مغز مردان روشن است بسط می یابد .

شبکه کورتیکال تغییرات زیادی در اوایل زندگی در برمی گیرد این تحت تأثیر تجربه های احساسی قرارمی گیرد . 2-3 بررسی نقش نابرابرکه ضمن صحبت در جوامع بشری دارد و در متغیر بزرگی در ویژگی های صوتی زبان های مختلف ، اولین تجربه زبانی ممکن است سازمان عملکردی قشر شنوایی انسانها را تحت تأثیر قرار دهد. انسانها مطمئنا زبان مادریشان حساس می شوند و اینکه آیا تفاوت در زبان مادری در فرآیند قشری ساده غیر شفاهی و شنوایی داده ها در مغز انسان بزرگسال منعکس می شود یا نه آزمایش می کنیم .

از مغز نگار مغناطیسی برای دستیابی به فعالیت های قدرتی در زمان بندی در قشر شنوایی راست و چپ استفاده می شود . در نظام مغز مغناطیسی برابر یکی در فنلاند و دیگری در آلمان برای مقدارهای مستقیم مقایسه الگوی فعالیت موارد انتخاب شده بخاطرشواهد موجود برای تفاوت های جنسی در پاسخ مغز به محرک های شنوایی هم زنان و هم مردان مورد بررسی قرارگرفتند .

معمولا قشر شنوایی اولیه شناخته شده در پاسخ به 20 تا 30 هزارم ثانیه بعد از اولین تن صدا اما قوی ترین و محکم ترین و مؤثرترین فعالیت شنوایی مشاهده شده در موج تکنیک قدری الکترومغناطیس حدود 100 هزارم ثانیه بعد از شروع محرک ، مکان اولیه مغناطیس 100 حدود 1 سانتیمتر پس از اولین پاسخ . پیشنهادکمک به هر دو قشر شنوایی اولیه و تابع هر دو سیستم مغز نکار و سوابق 15 بکار برده شده درشرکت در پلانوم قوی در تولید پاسخ مطالعه نشان می دهدکه پاسخ نیمکره چپ به تن صداهای شخص به ویژه در مردان و زنان فنلاندی قوی تراست . فعالیت های شنوایی در زنان و مردان فنلاندی از یکدیگر تفاوت نمی کند در نیمکره راست مردان نسبت به زنان پاسخ های قوی تر نشان می دهند .

مواد و روش ها :

ماده های تن فینش ( 37- 21 ساله ) ، نرهای فینش ( 37- 23 ساله ) ، 10 عدد نرهای آلمانی ( 38- 18 ساله ) و 10 عدد نرهای آلمانی ( 40- 25 ساله ) در مطالعه شرکت کردند . موضوعات دانش آموزان و یا فارغ التحصیلان دانشگاه مورد اطمینان و بدون هیچ مسئلة در مورد مطالعه مغز یا شنیداری بودند .کلیة موضوعات پس زمینه ای تک زبانه حداقل 2 مولد دارند . محرک 50ms تک آوایی بودند ( که 15ms وکنترل جانبی در هر نیمکرة مغز توسط تحویل تن ها به طور متناوب باگوش چپ و راست با دقت بررسی می شوندکه در فواصل میان محرکی بین 1 /2- 8 / 0 تصادفی می باشد .

شرایط اندازه گیری ثابت را در مقابل دانش آموزان نگهداری می کند درحالی که شرکت کنندگان آرام در حال خواندن بودند پاسخ های آنان با تن های آنان ضبط می شد . استفان هاکنیز تاریخ مختصری از زمان به زبان مادری و مطالعة استنباطی توسط اسچر m.c می باشد . ترتیب کارها درمقابل شرکت کنندگان تصادفی بود . زمینه های مغناطیسی ، جریانات سیگنال کورتیکال ، درهرکاری بیش از 100 تن میانگین داشتند که به طور جداگانه تحریک برای گوش چپ و راست انجام می شد . اندازه ( متن خواندنی) حداقل یکبار برای هرسه شرکت کننده تکرارمی شد و تأثیر تغییرات با تنش های کوچک در حدود ( 60 ? 6 DB ) می باشدکه تقریبا در سه شرکت کننده آزمایش می شود. در آزمایشات شنیداری ، از شرکت کنندگان مشترکا خواسته می شود تا متن را با سطحی از

تمرکز پایدار بخوانند و از متکی شدن به محرکات جلوگیری کنند ما تقریبا دریک کار غیرکلامی شرکت داریم ( تصاویر) به دلیل خواندن متن به شکل خاموش می تواند بر فرایند شنیداری تأثیر بگذارد .

ساختارهای کورتیکال درجیروهای موقتی ، نزدیک کردن کورتکس های شنیداری به سمت چپ ، اخیرا در جملات مفهومی گزارش داده شده اند . اگر برداشت ها با پردازش های شنیداری که متن به شکل خاموش خوانده می شود ، مرور تصویر می تواند به عنوان مبنای اساسی غیرکلامی برای مقایسه به کارگرفته شود . به عبارت دیگر، اگر ماهیت کارهای با ثبات در پاسخ های شنیداری تأثیرنگذارد ، دو تکلیف پاسخ های متقابل تأیید شده ای از الگوهای فعال کورتیکالی ارائه می دهد .

پاسخ ها در دو شرایط ایجاد می شوند و سپس می تواند درهرفردی ادغام شوند ، در نتیجه در هر نسبتی از سیگنال به صدا افزایش می یابد . ( میانگین آن درحدود بیش از 200 تن است ) پاسخ های شنیداری کورتیکال با نوروماگ 122 ثبت می شود . کل مغناطیس های 17 در هلیسنکی ( شرکت کنندگان فینیش ) و در D20rf ( شرکت کنندگان آلمانی) بودند.

افراد یکسانی مورد آزمایش قرار می گیرند و دو مغناطیس مغزی با استفاده از جریان ساختگی به طورمشخص در موقعیت ها و مسیرهای عمومی برای منابع پاسخ N100m تنظیم می شود و محرکات شنیداری با استفاده از سنجش گر سطح صوتی یکسان درجه

بندی می شوند . اثبات سازگاری داده ها از دو پایگاه ، سه شرکت کننده ( 2 نفر مذکر، و یک نفر مؤنث ) در هلیسنکی و در Dporf مطالعه می کند سیگنال های MEG با استفاده از فیلترهای HZ-130 و در KHZ 0 / 4 ثبت می شوند . ( مطابق با مصوبه های زمانی2/5ms ) الکترو گالون های افقی و عمودی به طورهمزمان بر روی خط دفع ادامه می یابد توسط حرکات چشم ثبت می شوند . سیگنال های MEG با فعال سازی هماهنگ در ده هزار پی شاخه های مساوی از سلول های هرمی شکل درون تعدادی مربع سانتی مترهای کورتکس مرتبط می شوند . پاسخ N100m شنیداری با گواهینامه جریان مساوی الگو برداری می


دانلود با لینک مستقیم


دانلودتحقیق درمورد عملکرد اساسی قشر شنوایی خانم اسدی

مقاله ارزشیابی آزمون تعیین سطح مهارت های شنوایی کودکان دچار آسیب شنوایی زبان

اختصاصی از سورنا فایل مقاله ارزشیابی آزمون تعیین سطح مهارت های شنوایی کودکان دچار آسیب شنوایی زبان دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

مقاله ارزشیابی آزمون تعیین سطح مهارت های شنوایی کودکان دچار آسیب شنوایی زبان


مقاله ارزشیابی آزمون تعیین سطح مهارت های شنوایی کودکان دچار آسیب شنوایی زبان

 

مشخصات این فایل
عنوان: ارزشیابی آزمون تعیین سطح مهارتهای شنوایی کودکان 3 و 4 ساله دچار آسیب شنوایی زبان شهر تهران
فرمت فایل : word( قابل ویرایش)
تعداد صفحات: 130

این مقاله درمورد ارزشیابی آزمون تعیین سطح مهارتهای شنوایی کودکان 3 و 4 ساله دچار آسیب شنوایی زبان شهر تهران می باشد.


خلاصه آنچه در مقاله ارزشیابی آزمون تعیین سطح مهارت های شنوایی کودکان دچار آسیب شنوایی زبان می خوانید :

فصل سوم
روش پژوهش
1-3- نوع پژوهش:
این مطالعه از نوع تحلیلی و غیرمداخله‌ای است زیرا تأثیر میزان کم‌شنوایی (شدید و عمیق) و سن کودک (3 یا 4 ساله) را بر امتیازهای آزمون ساخته شده به منظور تعیین اعتبار ساختاری بررسی می‌کند و همچنین مقایسه‌ای را بین امتیازهای آزمون اولیه و مجدد در کودکان مورد بررسی برای تعیین پایایی آزمون ارائه می‌دهد. این مطالعه به روش بررسی مقطعی انجام شده چرا که جمع‌آوری اطلاعات و اجرای آزمون بر هر یک از کودکان، در یک دورة زمانی کوتاه (حداکثر 1 ماه) انجام شده است.
3-2- محیط پژوهش
آزمون در کلینیک شنوایی‌شناسی دانشکده علوم توانبخشی دانشگاه علوم پزشکی ایران و مدارس باغچبان شماره‌های 5 و 7 اجرا شد.
3-3- جامعه و نمونه پژوهش
همة کودکان 3 و 4 ساله دچار افت شنوایی شدید و عمیق فارسی زبان کلاس‌های پیش‌دبستانی مدارس باغچه‌بان شماره‌های 5 و 7 تهران و مرکز توانبخشی شهید جلایی‌پور و کودکانی با مشخصات مذکور که در کلاس‌های تربیت شنوایی کلینیک شنوایی‌شناسی دانشکده علوم توانبخشی دانشگاه علوم پزشکی ایران شرکت می‌کرده‌اند و یا توسط اساتید تربیت شنوایی دانشکده معرفی شده بودند، مدنظر قرار گرفتند.
تعداد کل کودکان 3 و 4 ساله دچار کم‌شنوایی شدید و عمیق موجود در مراکز فوق 41 نفر بود که با توجه به معیارهای انتخاب نمونه، در نهایت 25 کودک 3 و 4 ساله دچار کم‌شنوایی شدید و عمیق مورد بررسی قرار گرفتند که از این میان 14 نفر دختر، 11 نفر پسر، 10 کودک 3 ساله و 15 کودک 4 ساله بودند و به ترتیب 8 و 17 کودک، دچار کم‌شنوایی شدید و عمیق بودند.
3-4- روش گردآوری اطلاعات و مشخصات ابزار گردآوری
اطلاعات دموگرافیک در خصوص متغیرهای مخدوش‌کننده و زمینه‌ای، از طریق مطالعه پروندة پزشکی و آموزشی کودک و نیز پرسشنامه مخصوص این پژوهش که برای والدین تهیه شده (پیوست 2) به دست آمد. اطلاعات مربوط به وضعیت شنوایی و مشخصات سمعک از طریق مراجعه به پروندة کودک و دستیابی به ادیوگرام‌وی به دست آمد و در مواردی که اطلاعات کامل نبود از طریق تاریخچه‌گیری و انجام آزمون‌های پایه شنوایی اطلاعات تکمیل گردید.
پس از کنترل متغیرهای زمینه‌ای و مخدوش‌کننده در پژوهش، آزمون ساخته شده روی نمونة انتخاب شده دوبار اجرا شد که ثبت نتایج از طریق برگه‌های آزمون (پیوست 2) انجام گرفت.
ابزارها: ضبط‌صوت، اتوسکوپ ، استتوسکوپ ، دستگاه امپدانس ، ادیومتر کلینیکال ، برگه کسب اطلاعات پایه ای (پرسشنامه والدین)، برگه‌های ثبت نتایج آزمون، پرونده‌های آموزشی و پزشکی کودک.

3-5- نحوة انجام کار
در این بخش به نحوة ارزشیابی آزمون ساخته شده که در  بخش  (2-5-3-4) مفصل توضیح داده شد پرداخته می‌شود. قبل از کسب داده‌های لازم برای تعیین اعتبار ساختاری و پایایی، به منظور کنترل مشکلات احتمالی هنگام اجرای پژوهش، ضرورت تغییر و اصلاح روش انجام آزمون، آموزش به کودک یا سایر عوامل مداخله‌گر در اجرای موفق پژوهش، یک پیش‌آزمون اجرا شد که در زیر توضیح داده می‌شود.
3-5-1- پیش‌آزمون
پیش‌آزمون روی 5 کودک 3 تا 4 ساله فارسی‌زبان دارای شنوایی طبیعی که از مهدکودک واقع در دانشکدة علوم توانبخشی دانشگاه علوم پزشکی ایران انتخاب شده بودند و 3 کودک 3 تا 4 ساله فارسی‌زبان دچار کم‌شنوایی شدید و عمیق که در کلاس‌‌های تربیت شنوایی همان دانشکده شرکت می کردند، انتخاب شدند. اجرای این آزمون منجر به تغییر چند تصویر از کارتهای آزمون، برطرف کردن عوامل حواس پرت کننده موجود در اتاق آزمون، تمرین و انتخاب روشهای مناسب برخورد و آموزش با کودکان این محدودة سنی و تأیید تناسب سطح زبانی آزمون با کودکان سنین 3 تا 4 ساله شد. اجرای آزمون برای کودکان دارای شنوایی طبیعی به طور میانگین حدود 47 دقیقه و برای کودکان دچار کم‌شنوایی حدود 80 دقیقه به طول انجامید. امتیاز کل آزمون در کودکان دارای شنوایی طبیعی در همة موارد 100 درصد بود.
3-5-2- نحوة ارزشیابی آزمون
بررسی حاضر به ارزشیابی آزمون تعیین سطح مهارت‌های شنوایی خرداد برای کودکان 3 تا 4 ساله فارسی زبان دچار کم‌شنوایی شدید و عمیق می‌پردازد. نتایج انجام آزمون اولیه و آزمون مجدد براساس دو متغیر سن و میزان آسیب شنوایی توصیف شده و سپس نتایج به دست آمده با یکدیگر مقایسه شد. در نهایت با تحلیل اطلاعات به دست آمده، میزان اعتبار ساختاری و پایایی آزمون به منظور تعیین ارزشمندی آن مشخص گردید.

3-5-2-1- روش اجرای آزمون اولیه
قبل از انجام آزمون به منظور بررسی سلامت گوش خارجی و میانی افراد مورد بررسی، گوش خارجی و پرده تمپان هر یک از کودکان به وسیله یک دستگاه اتوسکوپ ، مورد معاینه قرار می‌گرفت تا از عدم وجود جرم، جسم خارجی و یا هر گونه عامل غیرطبیعی اطمینان حاصل شود و در موارد مشکوک به ضایعه انتقالی، کودکان به کلینیک شنوایی‌شناسی دانشکده علوم توانبخشی دانشگاه علوم پزشکی ایران ارجاع داده می‌شدند و آزمون امپدانس ادیومتری  با استفاده از دستگاه ZODIAC 901 موجود در کلینیک برhd هر یک کودکان اجرا می‌شد. تمام کودکان در محدودة طبیعی نرم‌های تشخیصی امپدانس ادیومتری در کودکان 3 تا 10 ساله بودند. میزان کم‌شنوایی حسی - عصبی کودک با استفاده از ادیوگرام موجود در پروندة او یا در موارد عدم وجود آن با انجام مجدد آزمون ادیومتری بازی با استفاده از دستگاه ادیومتر OB 822 موجود در کلینیک شنوایی‌شناسی دانشکده علوم توانبخشی دانشگاه علوم پزشکی ایران به دست آمد. سمعک هر یک از کودکان قبل از اجرای آزمون با استفاده از استتوسکوپ  به منظور اطمینان از عملکرد مناسب آن در حین آزمون، کنترل شد.
این آزمون شامل 4 زیرآزمون آگاهی از وجود صدا ، تمایزگذاری بین اصوات ، شناسایی اصوات  و درک جمله  می‌باشد که در زیر به چگونگی پاسخ کودک، آماده‌سازی کودک و اجرای آزمون و امتیازدهی در خرده آزمون‌های هر یک از زیرآزمون‌ها می‌پردازیم. لازم به ذکر است هر یک از زیرآزمون‌ها به فاصله حداقل 2 هفته از آزمون اولیه به همان شیوه روی کودکان اجرا گردید تا داده‌های لازم برای تعیین پایایی آزمون به دست آید. علت وجود این فاصله زمانی بین آزمون اولیه و آزمون مجدد، پیشگیری از احتمال به خاطر سپردن مواد آزمون توسط کودکان بود.

3-5-2-1-1- زیر آزمون آگاهی از وجود صدا
همانطور که پیشتر در بخش 2-5-3-4 بیان شد،‌این زیرآزمون از 10 خرده آزمون تشکیل شده که حاوی محرکات غیرگفتاری فرکانس بالا، میانه ، پایین ، واکه های /i/ , /u/ , / a/  و همخوانهای / š/ , /s/ , /m/ بعلاوه کشف ناآگاهانه صدای موزیک می باشد.
ابتدا خرده آزمون کشف صدای طبل اجرا می شد. دلیل انتخاب صدای طلب به عنوان اولین محرک ، شدت صدای بیشتر و فرکانس پایین تر آن نسبت به دیگر محرکات موجود در این زیرآزمون می باشد و موجب می شود کودکان کم شنوا که اغلب باقیماندة شنوایی خوبی در محدودة فرکانسهای پایین دارند، راحت تر شرطی شوند و پاسخهای مثبت یا منفی کاذب آنها در خرده آزمونهای بعدی کمتر شود.
در هر یک از خرده آزمونها شیوة اجرای آزمون برای کودک با دیدن و شنیدن توضیح داده می شد. به بیان دیگر کودک به محرک مورد نظر ما شرطی می شد. برای شرطی کردن کودک به هر یک از محرکات در صورت لزوم از سه حس بینایی ، شنوایی و لامسه کمک گرفته می شد و بعد از کسب اطمینان از اینکه کودک شرطی شده، مرحلة‌اصلی اجرای آزمون فقط از طریق شنوایی اجرا می شد. به این منظور محرکات غیرگفتاری از پشت سر کودک ادامه و در زمان ارائه محرکات گفتاری دهان با یک کارت پوشانده می شد یا مشابه قبل از پشت سر ارائه می شد. در همة‌خرده آزمونها فاصله بین ارائه محرکات برای جلوگیری از عادت به محرک صوتی و وجود پاسخهای کاذب کودک رعایت می گردند. در زیر آزمون کشف ناآگاهانه موزیک برای پرت کردن حواس کودک، ما در یک بازی آرام و سرگرم کننده و نه چندان جذاب را با کودک شروع می کرد مثل چیدن لگوها بر روی یکدیگر. در حالی که کودک ضبط و دست ما را نمی دید صدای موزیک کودکان پخش می شد و سپس واکنش کودک به صدا مشاهده می شد. بعضی از کودکان به شروع صدا پاسخ می دادند و بعضی دیگر به قطع آن، بنابراین واکنش به هر دو این موارد به عنوان پاسخ در نظر گرفته می شد.
نوع پاسخهای کودکان بسته به تواناییها و ویژگیهای فردیشان می تواند یکی از انواع زیرباشد:
•    برگرداندن سر به طرف صدا
•     بردن دست به طرف گوش
•     انداختن توپ، لگو یا ... به داخل سبد
•     بازکردن چشمها هنگامی که بسته است.
در صورتیکه پاسخ کودک به صدا به صورت یکی از انواع مذکور بود، مورد قبول واقع می شد و به عنوان پاسخ درست منظور می شد. محرک 3 بار بدون توالی یکنواخت با حداقل شدت متناسب با آستانه های شنوایی با سمعک از فاصله یک متری ارائه می شد.
برگة ثبت نتایج در همة زیرآزمونها حاوی 3 ستون همیشه ، معمولا و بندرت / هرگز می باشد که به ترتیب دارای امتیاز (2) ، (1) و (0) می باشند (پیسوت 3). چنانچه هر 3 بار پاسخ کودک درست بود امتیاز (2) را دریافت می کرد و در ستون «همیشه»‌علامت زده می شد. اگر فقط 2 بار از 3 بار پاسخ درست می داد امتیاز (1) را می گرفت و در ستون «معمولا» علامت زده می شد. در صورت وجود فقط یک پاسخ درست یا هیچ، امتیاز (0) را دریافت می کرد و در ستون «بندرت/ هرگز» علامت زده می شد.

3-5-2-2- زیرآزمون تمایزگذاری بین اصوات
این زیرآزمون از 10 خرده آزمون تشکیل شده، که همه خرده آزمون‌ها در مجموعه بستة 2 گزینه‌ای ارائه می‌شد. برای هر خرده آزمون کارتی شامل دو تصویر تهیه شده (پیوست 4) که برای پاسخ‌گیری آسان‌تر از کودک از آن‌ها استفاده می‌شد. پاسخ کودکان وقتی به صورت یکی از انواع مقابل بود، مثل اشاره به تصویر، برداشتن تصویر موردنظر از روی میز، قرار دادن یک الگو یا مهره رنگی روی تصویر موردنظر، انداختن مهره‌هایی با یک رنگ خاص برای هر یک تصاویر داخل سبد و یا نگاه کردن به تصویر موردنظر، بدون اشاره با دست مورد قبول واقع می شد.
هر خرده آزمون با دیدن تصویر و شنیدن صدای آن برای کودک توضیح داده می شد. به بیان دیگر شیوة‌اجرای هر خرده آزمون ابتدا با نشان دادن وسیله صداساز و به صدا درآوردن آن برای کودک و یا در مورد محرکات گفتاری با ارائه محرکات گفتاری بدون پوشاندن لبها و یا در صورت لزوم استفاده از علائم اشاره،‌اجرا می شد. و بعد از اینکه از پاسخ درست کودک به این شرایط اطمینان حاصل می شد ، مرحله بعد یعنی اجرای اصلی آزمون فقط از طریق شنوایی انجام می گرفت.
در ابتدا، یک بار محرک برای آغاز عمل تمایزگذاری ارائه و سپس 5 بار به طور اتفاقی یکی از دو محرک موردنظر در مجموعه بسته دوگزینه‌ای ارائه می‌شد و کودک با دریافت «تفاوت و تشابه» محرک‌های ارائه شده به تصویر موردنظر اشاره می‌کرد.
چنانچه کودک 5-4 بار پاسخ درست می داد امتیاز (2) را دریافت می کرد. و در ستون «همیشه» علامت زده می شد اگر 3-2 بار از 5 بار پاسخ درست می‌داد و امتیاز (1) را دریافت می کرد در ستون «معمولا» علامت زده می شد. در صورت وجود یک پاسخ درست یا کمتر امتیاز (0) را دریافت می‌کرد و در ستون «بندرت / هرگز» علامت زده می شد.
نکته مهم این که در این زیرآزمون محرک‌های گفتاری به صورت محاوره‌ای ارائه می‌شوند.

بخشی از فهرست مطالب مقاله ارزشیابی آزمون تعیین سطح مهارت های شنوایی کودکان دچار آسیب شنوایی زبان

    فصل اول: طرح پژوهش
    1-1- عنوان پژوهش ..........................................................................................................
    1-2- بیان مسئله ................................................................................................................
    1-3- اهداف پژوهش ........................................................................................................
    1-4- سؤالات پژوهش ......................................................................................................
    1-5- تعریف مفاهیم .........................................................................................................
    فصل دوم: پیشینیه تحقیق
    2-1- ویژگی‌های گفتار کودکان دچار آسیب‌ شنوایی ........................................................
    2-1-1- اشتباهات در بعد زنجیره‌ای گفتار .......................................................................
    2-1-2-- اشتباهات در بعد زبرزنجیره‌ای گفتار ..................................................................
    2-2- خاصیت‌های صوتی گفتار .......................................................................................
    2-3- درک شنیداری گفتار ...............................................................................................
    2-4- آموزش مهارت‌های شنیداری برای کودکان دچار آسیب شنوایی ............................
    2-5- انواع روش‌های ارزیابی مهارت‌های شنیداری برای کودکان دچار آسیب شنوایی ....
    2-5-1- درآمد ..................................................................................................................
    2-5-2- آزمون‌های غیرفارسی ارزیابی مهارت‌های شنیداری کودکان دچار آسیب شنوایی .
    2-5-3- آزمون‌های فارسی ارزیابی مهارت‌های شنیداری برای کودکان دچار آسیب شنوایی ....
    2-6- مروری بر اطلاعات و آمار موجود .............................................................................
    فصل سوم: روش پژوهش
    3-1- نوع پژوهش ...............................................................................................................
    3-2- محیط پژوهش ...........................................................................................................
    3-3- جامعه و نمونة پژوهش .............................................................................................
    3-4- روش گردآوری اطلاعات و مشخصات ابزار گردآوری اطلاعات ............................
    3-5- نحوة انجام کار .........................................................................................................
    3-5-1- پیش‌آزمون ...........................................................................................................
    3-5-2- نحوة ارزشیابی آزمون ...........................................................................................
    3-6- روش تجزیه و تحلیل اطلاعات ................................................................................
    3-7- نحوة رعایت نکات اخلاقی ......................................................................................
    3-8- مشکلات اجرایی در انجام طرح ................................................................................
    فصل چهارم : یافته های پژوهش
    4-1- درآمد...........................................................................................................................
    4-2- اعتبار ساختاری آزمون تعیین سطح مهارتهای شنوایی خرداد......................................
    4-2-1- تعیین اعتبار ساختاری آزمون با استفاده از مقایسة امتیازات دوگروه کودکان دچار کم شنوایی شدید و عمیق....................................................................................................
    4-2-2- تعیین اعتبار ساختاری آزمون با استفاده از مقایسه امتیازات دو گروه کودکان 3 و 4 ساله...................................................................................................................................
    4-3- پایایی آزمون تعیین سطح مهارتهایی شنوایی خرداد....................................................
    4-4- تأثیر نوع آموزشهای مخصوص ناشنوایان بر امتیاز آزمون..........................................
    4-5- تأثیر میزان آموزشهای دریافتی کودک بر امتیاز آزمون.................................................
    4-6- تأثیر نوع سمعک بر امتیاز آزمون.................................................................................
    4-7- تأثیر سن کودک هنگام دریافت سمعک بر امتیاز آزمون..............................................
    4-8- تأثیر جنسیت بر امتیاز آزمون.......................................................................................
    4-9- یافته های توصیفی مدت زمان اجرای آزمون..............................................................
    فصل پنجم :‌نتیجه گیری
    5-1- بحث و نتیجه گیری
    5-2- کاربرد پژوهش
    5-3- پیشنهاد جهت تحقیقات آتی
    منابع

 References
    پیوست 2: برگه کسب اطلاعات پایه ای
    پیوست 3: برگه ثبت نتایج
    پیوست 4 : تصاویر زیرآزمون تمایزگذاری بین اصوات
    پیوست 5: تصاویر زیرآزمون شناسایی اصوات
    پیوست 6: تصاویر زیرآزمون درک جمله
    پیوست 1: داده های آماری

فهرست نمودارها
نمودار (4-1) :‌نمایش تأثیر میزان آسیب شنوایی بر امتیازهای آزمون        
نمودار (4-2) : تأثیر سن بر امتیازهای آزمون    
نمودار (4-3) : نمایش همبستگی آزمون اولیه و مجدد    
نمودار (4-4) :‌نمایش همبستگی ،‌در کل آزمون    
نمودار (4-5) : تأثیر نوع آموزشهای مخصوص ناشنوایان بر امتیاز کل آزمون    
نمودار (4-6) : تأثیر میزان آموزشهای دریافتی کودک بر امتیاز کل آزمون    
نمودار (4-7) : تأثیر سن کودک هنگام دریافت سمعک بر امتیاز کل آزمون    
نمودار (4-8): تأثیر نوع و آرایش سمعک و جنسیت بر امتیاز کل آزمون    

 

 

 

 


دانلود با لینک مستقیم


مقاله ارزشیابی آزمون تعیین سطح مهارت های شنوایی کودکان دچار آسیب شنوایی زبان

دانلود پاورپوینت بهداشت بینایی و شنوایی مردم - 36 اسلاید

اختصاصی از سورنا فایل دانلود پاورپوینت بهداشت بینایی و شنوایی مردم - 36 اسلاید دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

دانلود پاورپوینت بهداشت بینایی و شنوایی مردم - 36 اسلاید


دانلود پاورپوینت بهداشت بینایی و شنوایی مردم - 36 اسلاید

 

 

 

 

 

nاهمیت: بینایی و شنوایی، عناصر تعیین کننده کیفیت زندگی هستند.            
nعلت کاهش یا از بین رفتن بینایی و شنوایی: بیماری های مادرزادی یا اکتسابی، افزایش سن وآسیب
n اولویت: پیشگیری، تشخیص، روش های درمانی واستراتژی های بازتوانی موثرتر

برای دانلود کل پاورپوینت از لینک زیر استفاده کنید


دانلود با لینک مستقیم


دانلود پاورپوینت بهداشت بینایی و شنوایی مردم - 36 اسلاید

دانلود پاورپوینت شنوایی شناسی - 26 اسلاید

اختصاصی از سورنا فایل دانلود پاورپوینت شنوایی شناسی - 26 اسلاید دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

دانلود پاورپوینت شنوایی شناسی - 26 اسلاید


دانلود پاورپوینت شنوایی شناسی - 26 اسلاید

 

 

 

 

 

—شنوایی‌شناسی مطالعه اختلالات شنوایی از راه شناسایی و سنجش کاستی عملکرد شنوایی و توانبخشی آن است. از جمله این اقدامات شنوایی سنجی می‌باشد. البته حوزه علم شنوایی‌شناسی بسیار وسیع‌تر از مطالعهٔ انحصاری دستگاه شنوایی است و به بررسی دستگاه دهلیزی و تعادل و همچنین بررسی چگونگی پردازش اطلاعات دریافتی از حس شنوایی در دستگاه عصبی مرکزی نیز می‌پردازد.

برای دانلود کل پاورپوینت از لینک زیر استفاده کنید


دانلود با لینک مستقیم


دانلود پاورپوینت شنوایی شناسی - 26 اسلاید